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在一线的教育教学实践中，课堂的低效一直困扰着教学管理，并且是一大难题。课堂的低效能导致学生的厌学和教师的厌教。为了提高教学效果，改变这种情况，不少教师在艰难的探索着课堂高效教学的途径和方法。小学数学学习是个尤其值得研究探讨的课题，如何让孩子们学在其中乐在其中，如何提高教学效率，打造高效课堂，结合我多年的教学实践，谈一下认识和体会。
一、准确把握教学目标是实现高效课堂的根本途径
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标对教学过程具有导向、调空、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性、适切性。作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的三维的目标。反思我们的备课，反思我们的教学设计，反思我们的课堂，在教学目标的理解确立上还存在着不容忽视的问题：一是重知识与技能，轻过程方法与情感态度；二是重面面俱到，轻科学合理安排；三是目标定位不准，在课堂上随意的拔高或任意的降低。那么，作为教师的我们该如何来确定课时教学目标？我们应该采取的对策就是：1、了解小学生已有的知识基础和生活经验，确定适合学生实际的教学目标，作为教师，应该做到课前调研。2、数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，作为教师，应该抓准切入点。3、教学实际上就是要让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。作为教师，应该重视学生的亲历的过程。
二、构建课堂教学新模式是实现高效课堂的关键环节
尤其要加强学生与学生之间的有效交流。在学生的学习发展过程中，学生之间个体的差异是客观存在的，如有的学生观察能力强，有的学生数理逻辑表达能力强，有的学生空间思维强等。数学课堂教学中，如果能加强学生间的有效交流，注重培养学生的合作交流、评价交流和思想交流等方面的交流意识，让学生各展所长，可相对弥合学生个体差异，提高学习兴趣和能力，达到提升整体素质的目的。课例1在教学"圆的周长"一课，推导圆的周长和圆的直径关系时，教师把学生分成四人小组，用课前准备好的直尺、棉线、圆形物体，先小组分工合作进行操作，量出周长、直径，再计算出圆的周长和直径的比。然后进行小组讨论，接着全班集体讨论，最后得出正确结论。数学学科十分有利于培养学生的合作交流意识，开展有效的小组合作研讨，根据教学内容把全班划分为若干个学习小组，把不同纪律背景、不同学习水平的学生按4-6人为一个学习小组，可以让学生展开充分的讨论，在合作交流中他们既能有更多阐述想法的机会，也能受益于他人，还能体验到与他人合作的良好情感交流。学生通过合作操作、测量、计算、讨论，最后得出结论的学习过程，不仅加深了学生之间的情感，而且也让学生感受到主动学习的快乐和融入集体、获得成功体验的愉悦。与此同时，还要让学生主动参与评价，评价的形式可以相互评价、自我评价。评价内容为思考过程的合理性、思考方法的创造性、结论的正确性、投入的积极性。在自我评价中，教师要引导学生把自己对数学思想的认识与其他学生的认识加以比较、分析，以他人之长补自己之短，把自我评价变成一个不断反思、完善的过程。在课堂上，依据学生的学习情况，随时调换教学方法，力争做到课课有新招，堂堂有亮点。在课堂教学中依据教材和教学目标的需要，要充分的给学生提供交流合作的机会。要实施高效的教学目标，学生的活动很重要。课堂教学注重关注学生的活动状态：一是学生的参与状态，看学生参与的质量；二是学生学习方式的转变状态，看学生是否从被动的接受转变为主动学习，控索求知；三是学生情感态度价值观的生成状态，看是否获得了积极的情感体验，享受了发现和获取新知的愉悦，增强了对未来学习的渴望和信心。课堂教学中学生逐渐成为课堂的主人，自主学习，主动探究，合作学习成为课堂教学的主旋律，这样才能实现高效教学的目标。实现高效教学的目标，要求教师积极整合教学资源，"因班制宜"精选学习材料和教学手段，调动学生多种感官参与学习活动，让学生"动脑、动手、动口"，并用电教媒体进行辅助教学也很重要。
三、开展有效教学活动是实现课堂高效的强有力保证
在数学教学活动中，教师应根据学生的年龄和心里特征，抓住他们普遍喜欢儿歌、谜语、游戏、故事等特点，把课本知识融入其中，科学地创设有效的情景激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值和魅力。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，充分发挥其自主学习能力。过去那种"填鸭式教学"是把学生当作容器，教师将书本知识灌输给学生，教师只管教不顾学生学，教师不会理会学生反应，致使课堂死板无趣；学生长期处于被动状态，最容易疲劳，教学效率十分低下。新《课程标准》指出："学生是数学学习的主人。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。
笔者在教《什么是面积》第一课时，体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里我放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的剪一剪，拼一拼；有的用硬币摆一摆、数一数；有的用画格子，数格子的方法比较面积的大小，学生创造出了多重多样的比较方法。课堂充满了生机和活力，灵性的课堂使搞笑自然打成。
教学是生生、师生交往互动的过程，数学交流在这个过程中显得尤为重要。希望一线教师能结合教学实际进行有意义的探索和实践，打造出自己特色的高效课堂。
一、准确把握教学目标是实现高效课堂的根本途径
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标对教学过程具有导向、调空、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性、适切性。作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的三维的目标。反思我们的备课，反思我们的教学设计，反思我们的课堂，在教学目标的理解确立上还存在着不容忽视的问题：一是重知识与技能，轻过程方法与情感态度；二是重面面俱到，轻科学合理安排；三是目标定位不准，在课堂上随意的拔高或任意的降低。那么，作为教师的我们该如何来确定课时教学目标？我们应该采取的对策就是：1、了解小学生已有的知识基础和生活经验，确定适合学生实际的教学目标，作为教师，应该做到课前调研。2、数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，作为教师，应该抓准切入点。3、教学实际上就是要让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。作为教师，应该重视学生的亲历的过程。
二、构建课堂教学新模式是实现高效课堂的关键环节
尤其要加强学生与学生之间的有效交流。在学生的学习发展过程中，学生之间个体的差异是客观存在的，如有的学生观察能力强，有的学生数理逻辑表达能力强，有的学生空间思维强等。数学课堂教学中，如果能加强学生间的有效交流，注重培养学生的合作交流、评价交流和思想交流等方面的交流意识，让学生各展所长，可相对弥合学生个体差异，提高学习兴趣和能力，达到提升整体素质的目的。课例1在教学"圆的周长"一课，推导圆的周长和圆的直径关系时，教师把学生分成四人小组，用课前准备好的直尺、棉线、圆形物体，先小组分工合作进行操作，量出周长、直径，再计算出圆的周长和直径的比。然后进行小组讨论，接着全班集体讨论，最后得出正确结论。数学学科十分有利于培养学生的合作交流意识，开展有效的小组合作研讨，根据教学内容把全班划分为若干个学习小组，把不同纪律背景、不同学习水平的学生按4-6人为一个学习小组，可以让学生展开充分的讨论，在合作交流中他们既能有更多阐述想法的机会，也能受益于他人，还能体验到与他人合作的良好情感交流。学生通过合作操作、测量、计算、讨论，最后得出结论的学习过程，不仅加深了学生之间的情感，而且也让学生感受到主动学习的快乐和融入集体、获得成功体验的愉悦。与此同时，还要让学生主动参与评价，评价的形式可以相互评价、自我评价。评价内容为思考过程的合理性、思考方法的创造性、结论的正确性、投入的积极性。在自我评价中，教师要引导学生把自己对数学思想的认识与其他学生的认识加以比较、分析，以他人之长补自己之短，把自我评价变成一个不断反思、完善的过程。在课堂上，依据学生的学习情况，随时调换教学方法，力争做到课课有新招，堂堂有亮点。在课堂教学中依据教材和教学目标的需要，要充分的给学生提供交流合作的机会。要实施高效的教学目标，学生的活动很重要。课堂教学注重关注学生的活动状态：一是学生的参与状态，看学生参与的质量；二是学生学习方式的转变状态，看学生是否从被动的接受转变为主动学习，控索求知；三是学生情感态度价值观的生成状态，看是否获得了积极的情感体验，享受了发现和获取新知的愉悦，增强了对未来学习的渴望和信心。课堂教学中学生逐渐成为课堂的主人，自主学习，主动探究，合作学习成为课堂教学的主旋律，这样才能实现高效教学的目标。实现高效教学的目标，要求教师积极整合教学资源，"因班制宜"精选学习材料和教学手段，调动学生多种感官参与学习活动，让学生"动脑、动手、动口"，并用电教媒体进行辅助教学也很重要。
三、开展有效教学活动是实现课堂高效的强有力保证
在数学教学活动中，教师应根据学生的年龄和心里特征，抓住他们普遍喜欢儿歌、谜语、游戏、故事等特点，把课本知识融入其中，科学地创设有效的情景激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值和魅力。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，充分发挥其自主学习能力。过去那种"填鸭式教学"是把学生当作容器，教师将书本知识灌输给学生，教师只管教不顾学生学，教师不会理会学生反应，致使课堂死板无趣；学生长期处于被动状态，最容易疲劳，教学效率十分低下。新《课程标准》指出："学生是数学学习的主人。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。
笔者在教《什么是面积》第一课时，体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里我放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的剪一剪，拼一拼；有的用硬币摆一摆、数一数；有的用画格子，数格子的方法比较面积的大小，学生创造出了多重多样的比较方法。课堂充满了生机和活力，灵性的课堂使搞笑自然打成。
教学是生生、师生交往互动的过程，数学交流在这个过程中显得尤为重要。希望一线教师能结合教学实际进行有意义的探索和实践，打造出自己特色的高效课堂。