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【摘要】 特殊教育在我国教育体系中占有一定比重，但是由于其本身存在的差异性，对实际教学造成了很大程度的阻碍。特别是特殊教育中小学数学，逻辑抽象性令本就困难的教学，愈发难上加难，制约了特殊儿童的全面发展。本人就這一问题的教学现状来进行阐述分析，力争总结出较完善的解决措施。
【关键词】 特殊教育 小学数学 教学现状 对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-176-01
引言
特殊教育作为爱心教育中的一种，面对的学生与普通小学生并不相同，所以在数学教学方面，需要结合特殊教材、课程和教学方法，来达成良好的教学效果，尽可能满足社会发展对特殊人才的要求，全面激发其数学思维和潜能。在启迪智慧的同时，充分提高特殊小学生的综合能力和素养，为其成长发育奠定良好的基础。
一、特殊教育小学数学教学现状
（一）教材解读不够深入
由于特殊教育中所接触的学生，一般都是盲童、聋童，或是弱智等残障学生，不仅自身学习基础参差不齐，对知识的理解接受能力也各有不同，而且在性格和心理方面，也都存在不同程度上的问题。但是很多教师对这些情况，并没有加以足够的重视，导致很多教学方法和内容，超出了他们的掌握范围，影响数学教学整体进度。另外，教师对一些抽象数学内容，没有进行详细深入的解读，制定教学目标时偏离实际。甚至还有些教师过度弱化特殊学生的智力水平和学习能力，设计教学内容太过浅显，部分学生无法满足自身学习需求，特殊教育小学数学教学效果难以进一步优化。
（二）课堂注意力不集中
由于小学生本就爱玩好动，再加上特殊群体学生心智不成熟，更加无法在数学课堂上长时间集中注意力。如果教师不及时对教学观念和方法，加以创新，就无法将小学生的目光吸引到数学教学活动中，小学生的数学学习兴趣就会受到严重抑制，从而降低特殊教育小学数学教学效率和质量。另一方面，部分残障儿童由于自身的生理原因，无法长时间听讲，自制力又相对较差，很容易受外界干扰，同样会严重影响特殊教育小学数学教学的顺利进行。
（三）师生缺乏有效交流
教师在特殊教育小学数学教学过程中，往往会忽略与小学生进行有效交流，不断加强沟通。而且由于学生自身条件不同，教师在与其交流中也会存在很大困扰，基于这种教育背景，小学生无法主动配合教师打造高效课堂，对数学知识的理解吸收也就难以达到预期效果。长此以往，小学生不仅无法有效提高自身数学成绩，还会影响将其准确应用到解决实际问题上，对特殊学生的全面发展无益。
二、特殊教育小学数学教学完善措施
（一）充分改善教学方法
传统小学数学教学方法，无法进一步满足特殊小学生的个性需求，难以让其像普通学生一样在较短时间内，熟练掌握数学知识，同时能够举一反三，应用到实际解题中。所以，教师应充分改善教学方法，逐渐培养特殊小学生的数学兴趣，进而优化整体课堂教学效率和质量。
例如，教师要鼓励学生进行针对性课前预习，在夯实数学基础的同时，充分调动学生的自主参与积极性。学生在强烈求知欲的驱使下，不仅可以将注意力高度集中在数学课堂上，还能够主动探索答案。在讲解关于“加减法”的知识时，教师可以让学生扮演具体情景中的角色，充分感悟数学的实用性。引导学生模拟真实的购买过程，一块橡皮一块钱，一支铅笔两块钱，“售货员”计算“顾客”一共消费了多少钱？这样就会充分营造一个良好的学习氛围，促使学生在身心愉悦中，更高效的掌握数学知识。而且这种学习措施，可以有效杜绝学生抄袭作弊等不良学习行为习惯，在保证特殊教育小学数学教学质量的同时，锻炼学生的解题能力和实际沟通表达能力，培养其综合素养。
（二）运用特殊辅导措施
特殊儿童内心脆弱，很容易被外界目光、言论等因素刺激中伤，由此引发心理缺陷和身体残疾会被无限放大。为此，在特殊教育小学数学教学中，运用特殊辅导措施，必不可少，能够在确保学生自信自尊的同时，有效培养学生养成积极奋进、勇敢阳光的心态，进而为日后身心健康、全面发展，提高学习综合水平，奠定坚实的基础。
首先，应建立良好的师生关系。教师要尽可能多的与特殊小学生谈心，可以是最近学习状态和生活情况，也可以是数学探索中难以自主解决的问题等。在针对性剖析中，帮助学生认识自己，给予自身充分肯定，然后再进行客观正确的指导，让学生快速地扬长避短，挖掘自身数学潜能。
其次，要全面提升小学生的数学综合能力。特殊小学生有的算数能力好一些，有的解题思路比较新颖，有的实践能力稍强，教师要对这些特长进行整合，从而有效培养学生综合能力和素养。例如，可以根据小学生的真实能力和特长，合理划分小组，4-5个一组，展开合作学习。引导学生积极发表自身见解，然后大家共同分析，迅速帮助学生弥补自身不足，突出学生在特殊教育小学数学教学中的主体地位，培养其合作意识，为其日后步入社会做好提前准备。
（三）充分启迪学生思维
对于特殊教育小学数学教学来说，最重要的就是要培养学生的数学逻辑推理思维，启迪学生智慧。所以教师在实际教学中，要善于进行心理诱导，针对某一数学问题，要鼓励引导学生自主思考，得出正确答案。与此同时，为了照顾到更多特殊群体，教师要尽可能的放慢教学速度，减轻教学难度，确保每一个小学生都能在特殊教育小学数学教学中有所收获和提高。
总而言之，作为特殊群体的残障小学生，要想进一步提高数学综合水平，不断加强实际解题能力，需要教师利用多元化的有效途径，逐渐培养学生学习数学的兴趣，切实维护他们的学习自信心和自尊心，让特殊教育中的小学生能身心健康的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄录怡.浅议特殊教育小学数学教学现状及改进策略[J].考试周刊，2016（91）：63-63.
[2]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤子（上中旬），2015（13）：327-327.
【关键词】 特殊教育 小学数学 教学现状 对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-176-01
引言
特殊教育作为爱心教育中的一种，面对的学生与普通小学生并不相同，所以在数学教学方面，需要结合特殊教材、课程和教学方法，来达成良好的教学效果，尽可能满足社会发展对特殊人才的要求，全面激发其数学思维和潜能。在启迪智慧的同时，充分提高特殊小学生的综合能力和素养，为其成长发育奠定良好的基础。
一、特殊教育小学数学教学现状
（一）教材解读不够深入
由于特殊教育中所接触的学生，一般都是盲童、聋童，或是弱智等残障学生，不仅自身学习基础参差不齐，对知识的理解接受能力也各有不同，而且在性格和心理方面，也都存在不同程度上的问题。但是很多教师对这些情况，并没有加以足够的重视，导致很多教学方法和内容，超出了他们的掌握范围，影响数学教学整体进度。另外，教师对一些抽象数学内容，没有进行详细深入的解读，制定教学目标时偏离实际。甚至还有些教师过度弱化特殊学生的智力水平和学习能力，设计教学内容太过浅显，部分学生无法满足自身学习需求，特殊教育小学数学教学效果难以进一步优化。
（二）课堂注意力不集中
由于小学生本就爱玩好动，再加上特殊群体学生心智不成熟，更加无法在数学课堂上长时间集中注意力。如果教师不及时对教学观念和方法，加以创新，就无法将小学生的目光吸引到数学教学活动中，小学生的数学学习兴趣就会受到严重抑制，从而降低特殊教育小学数学教学效率和质量。另一方面，部分残障儿童由于自身的生理原因，无法长时间听讲，自制力又相对较差，很容易受外界干扰，同样会严重影响特殊教育小学数学教学的顺利进行。
（三）师生缺乏有效交流
教师在特殊教育小学数学教学过程中，往往会忽略与小学生进行有效交流，不断加强沟通。而且由于学生自身条件不同，教师在与其交流中也会存在很大困扰，基于这种教育背景，小学生无法主动配合教师打造高效课堂，对数学知识的理解吸收也就难以达到预期效果。长此以往，小学生不仅无法有效提高自身数学成绩，还会影响将其准确应用到解决实际问题上，对特殊学生的全面发展无益。
二、特殊教育小学数学教学完善措施
（一）充分改善教学方法
传统小学数学教学方法，无法进一步满足特殊小学生的个性需求，难以让其像普通学生一样在较短时间内，熟练掌握数学知识，同时能够举一反三，应用到实际解题中。所以，教师应充分改善教学方法，逐渐培养特殊小学生的数学兴趣，进而优化整体课堂教学效率和质量。
例如，教师要鼓励学生进行针对性课前预习，在夯实数学基础的同时，充分调动学生的自主参与积极性。学生在强烈求知欲的驱使下，不仅可以将注意力高度集中在数学课堂上，还能够主动探索答案。在讲解关于“加减法”的知识时，教师可以让学生扮演具体情景中的角色，充分感悟数学的实用性。引导学生模拟真实的购买过程，一块橡皮一块钱，一支铅笔两块钱，“售货员”计算“顾客”一共消费了多少钱？这样就会充分营造一个良好的学习氛围，促使学生在身心愉悦中，更高效的掌握数学知识。而且这种学习措施，可以有效杜绝学生抄袭作弊等不良学习行为习惯，在保证特殊教育小学数学教学质量的同时，锻炼学生的解题能力和实际沟通表达能力，培养其综合素养。
（二）运用特殊辅导措施
特殊儿童内心脆弱，很容易被外界目光、言论等因素刺激中伤，由此引发心理缺陷和身体残疾会被无限放大。为此，在特殊教育小学数学教学中，运用特殊辅导措施，必不可少，能够在确保学生自信自尊的同时，有效培养学生养成积极奋进、勇敢阳光的心态，进而为日后身心健康、全面发展，提高学习综合水平，奠定坚实的基础。
首先，应建立良好的师生关系。教师要尽可能多的与特殊小学生谈心，可以是最近学习状态和生活情况，也可以是数学探索中难以自主解决的问题等。在针对性剖析中，帮助学生认识自己，给予自身充分肯定，然后再进行客观正确的指导，让学生快速地扬长避短，挖掘自身数学潜能。
其次，要全面提升小学生的数学综合能力。特殊小学生有的算数能力好一些，有的解题思路比较新颖，有的实践能力稍强，教师要对这些特长进行整合，从而有效培养学生综合能力和素养。例如，可以根据小学生的真实能力和特长，合理划分小组，4-5个一组，展开合作学习。引导学生积极发表自身见解，然后大家共同分析，迅速帮助学生弥补自身不足，突出学生在特殊教育小学数学教学中的主体地位，培养其合作意识，为其日后步入社会做好提前准备。
（三）充分启迪学生思维
对于特殊教育小学数学教学来说，最重要的就是要培养学生的数学逻辑推理思维，启迪学生智慧。所以教师在实际教学中，要善于进行心理诱导，针对某一数学问题，要鼓励引导学生自主思考，得出正确答案。与此同时，为了照顾到更多特殊群体，教师要尽可能的放慢教学速度，减轻教学难度，确保每一个小学生都能在特殊教育小学数学教学中有所收获和提高。
总而言之，作为特殊群体的残障小学生，要想进一步提高数学综合水平，不断加强实际解题能力，需要教师利用多元化的有效途径，逐渐培养学生学习数学的兴趣，切实维护他们的学习自信心和自尊心，让特殊教育中的小学生能身心健康的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄录怡.浅议特殊教育小学数学教学现状及改进策略[J].考试周刊，2016（91）：63-63.
[2]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤子（上中旬），2015（13）：327-327.