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【摘要】 阅读和写作一直是小学语文教学重要内容，也是促进学生语文素养提升的有效手段。在实际教学过程中要注重读与写的结合教学，通过阅读提升学生的语文素养，通过写作锻炼学生的表达能力，使学生认识到语文与实际生活紧密相连，在提升学生综合能力及核心素养的基础上提升学生语文学习效果。
【关键词】 核心素养 小学语文 读写结合
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-174-01
素质教育被提到小学语文教育日程上后，需要教师在实际教学过程中强化学生综合能力及核心素养的培养，以为学生的日后学习及发展奠定基础。阅读与写作是小学语文重要教学内容，在素质教育背景下需要采用多种教学方式将读写教学进行结合，在促进学生综合发展的基础上培养学生核心素养。
一、小学语文教学特点
1.引导性
小学生年龄小，理解能力弱，对未知世界充满好奇，小学是小学生继幼儿园生活后接触的第一个完整教育阶段。小学教育相对幼儿园生活来说趣味性降低，科目专业性上升。教师在实际教学过程中要加强对学生的引导，帮助学生养成独立思考和自主探究的習惯，在尊重学生主体地位的基础上加强对学生知识学习的引导，以创新教学模式，提升教学质量。
2.启发性
以《画杨桃》为例，教师在讲授时可以采用教材中教师的讲授方法，引导学生从多个角度对杨桃进行观察，通过道具的使用帮助学生完成对文章中心思想的理解。
3.拓展性
小学语文的拓展性主要是课堂教学和课外练习的拓展。在课堂上教师可以通过一篇文章的历史背景、生活常识等的扩展，使学生在进行知识学习时不局限于一个文本中，而是通过联系完成学习。教师要注意在课堂外进行学生学习兴趣的培养，通过对学生的引导使学生增加课外阅读量，以拓展知识视野。
二、小学语文读写结合教学重要性
1.促进语音与词汇的联系
小学生在语文学习过程中要进行拼音及词汇的同步学习，读写结合可以帮助学生在进行拼音、生字、生词学习时进行精准记忆。相关调查显示，一些高年级小学生出现的拼音发音不准确、声调混淆、不会书写汉字的情况都是由于低年级语音和词汇学习阶段教师没有进行精确引导导致的。读写结合教学可以解决这一问题，提升学生的语音与词汇的联系，最终提高学生语文学习效果。
2.提升学生阅读与写作能力
小学语文学习过程中学生的阅读理解及写作能力是学生综合能力培养的基础。教师要进行读写结合教学，在学生进行阅读题目解答出现无法正确理解语句时，教师要及时引导学生进行前句和后句的阅读，使学生在朗读过程中实现正确理解。在写作训练过程中教师要引导学生通过阅读进行优美词句的记忆，以使自己在写作过程中在优美词句引导下产生灵感，以完成写作。
三、小学语文读写结合教学对策
1.从阅读文本入手锻炼学生的语言组织能力
阅读文本是学生进行语文学习最有效的方法，小学语文写作教学的目的是提升学生的写作能力，锻炼学生的语言组织能力。在写作训练过程中教师要引导学生进行有效阅读，通过阅读及词汇的积累提升学生的语言组织能力，进一步提高写作能力。在读写结合教学时教师可以从文本阅读入手，培养学生良好的阅读习惯，传授学生阅读技巧，提高学生阅读效果，以锻炼学生语言组织能力。如在进行《秋天》教学时，教师可以让学生对文本进行反复阅读，使学生在理解文本写作思想的基础上感悟文本的写作手法。文本通过情景交融的写法向学生描述了秋天景象，可以激发学生对生活的热爱，在培养学生观察力和阅读能力的基础上能为学生的写作积累好的素材。当教师在进行文本讲授时可以穿插任务，让学生利用真情实感进行春天景色的仿写，以考查学生对文本的理解深度，从文本阅读入手锻炼学生的语言组织能力。
2.从日常写作练习中获得阅读体验
阅读可以提升学生的写作能力，写作也可以提升学生的阅读能力，并培养学生的核心素养。教师在读写结合教学过程中要积极开展写作训练，使学生在写作过程中体验到阅读的乐趣。教师可以为学生布置与文本内容相关的写作题目让学生进行写作。如在进行《女娲补天》讲授时教师可以给学生布置神话故事的写作任务，写作内容可以是读过的其他神话，也可以是自己想象中的神话，也可以是从别人那里听到的神话。学生的勤于练习可以提升自身的写作能力，当学生完成一篇写作任务后就可以对写作内容和表达方式有大概了解，在提升写作技巧的基础上提高阅读技巧。
3.通过课外阅读习惯提升读写结合效果
阅读习惯的培养是小学语文学习的前提，教师要将培养学生的阅读习惯列入日常教学目标，使学生在课余时间也能保持良好的读写习惯。教师要结合学生的好奇及活泼的特点给学生留有自主选择与学习的空间和时间，在调动学生学习积极性的基础上提升读写结合效果。教师可以为学生推荐一些优秀的课外读物，让学生有选择读物的空间，在养成良好的课外阅读习惯的基础上提升写作能力。教师在教学过程中要引导学生做阅读笔记，将自己认为优美的词汇或语句进行摘抄，以激发写作灵感。教师要为学生创设课外实践机会，并引导学生将所看所想进行记录，以提升学生的观察和描述能力。
总之，在素质教育背景下，小学语文教学更加注重学生的核心素养的培养。教师在实际教学过程中要了解小学语文教学特点，知晓小学语文读写结合的重要性，通过文本阅读、写作训练、课外阅读等提升学生的语言组织能力和阅读体验，最终提高读写结合的效果，以促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘燕清.以读导写以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（04）.
[2]万莺燕.基于文体基于学段选择最适合的“点”——不同文体在中高年段中“读写结合”教学内容的开发[J].语文知识，2016（22）.
【关键词】 核心素养 小学语文 读写结合
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-174-01
素质教育被提到小学语文教育日程上后，需要教师在实际教学过程中强化学生综合能力及核心素养的培养，以为学生的日后学习及发展奠定基础。阅读与写作是小学语文重要教学内容，在素质教育背景下需要采用多种教学方式将读写教学进行结合，在促进学生综合发展的基础上培养学生核心素养。
一、小学语文教学特点
1.引导性
小学生年龄小，理解能力弱，对未知世界充满好奇，小学是小学生继幼儿园生活后接触的第一个完整教育阶段。小学教育相对幼儿园生活来说趣味性降低，科目专业性上升。教师在实际教学过程中要加强对学生的引导，帮助学生养成独立思考和自主探究的習惯，在尊重学生主体地位的基础上加强对学生知识学习的引导，以创新教学模式，提升教学质量。
2.启发性
以《画杨桃》为例，教师在讲授时可以采用教材中教师的讲授方法，引导学生从多个角度对杨桃进行观察，通过道具的使用帮助学生完成对文章中心思想的理解。
3.拓展性
小学语文的拓展性主要是课堂教学和课外练习的拓展。在课堂上教师可以通过一篇文章的历史背景、生活常识等的扩展，使学生在进行知识学习时不局限于一个文本中，而是通过联系完成学习。教师要注意在课堂外进行学生学习兴趣的培养，通过对学生的引导使学生增加课外阅读量，以拓展知识视野。
二、小学语文读写结合教学重要性
1.促进语音与词汇的联系
小学生在语文学习过程中要进行拼音及词汇的同步学习，读写结合可以帮助学生在进行拼音、生字、生词学习时进行精准记忆。相关调查显示，一些高年级小学生出现的拼音发音不准确、声调混淆、不会书写汉字的情况都是由于低年级语音和词汇学习阶段教师没有进行精确引导导致的。读写结合教学可以解决这一问题，提升学生的语音与词汇的联系，最终提高学生语文学习效果。
2.提升学生阅读与写作能力
小学语文学习过程中学生的阅读理解及写作能力是学生综合能力培养的基础。教师要进行读写结合教学，在学生进行阅读题目解答出现无法正确理解语句时，教师要及时引导学生进行前句和后句的阅读，使学生在朗读过程中实现正确理解。在写作训练过程中教师要引导学生通过阅读进行优美词句的记忆，以使自己在写作过程中在优美词句引导下产生灵感，以完成写作。
三、小学语文读写结合教学对策
1.从阅读文本入手锻炼学生的语言组织能力
阅读文本是学生进行语文学习最有效的方法，小学语文写作教学的目的是提升学生的写作能力，锻炼学生的语言组织能力。在写作训练过程中教师要引导学生进行有效阅读，通过阅读及词汇的积累提升学生的语言组织能力，进一步提高写作能力。在读写结合教学时教师可以从文本阅读入手，培养学生良好的阅读习惯，传授学生阅读技巧，提高学生阅读效果，以锻炼学生语言组织能力。如在进行《秋天》教学时，教师可以让学生对文本进行反复阅读，使学生在理解文本写作思想的基础上感悟文本的写作手法。文本通过情景交融的写法向学生描述了秋天景象，可以激发学生对生活的热爱，在培养学生观察力和阅读能力的基础上能为学生的写作积累好的素材。当教师在进行文本讲授时可以穿插任务，让学生利用真情实感进行春天景色的仿写，以考查学生对文本的理解深度，从文本阅读入手锻炼学生的语言组织能力。
2.从日常写作练习中获得阅读体验
阅读可以提升学生的写作能力，写作也可以提升学生的阅读能力，并培养学生的核心素养。教师在读写结合教学过程中要积极开展写作训练，使学生在写作过程中体验到阅读的乐趣。教师可以为学生布置与文本内容相关的写作题目让学生进行写作。如在进行《女娲补天》讲授时教师可以给学生布置神话故事的写作任务，写作内容可以是读过的其他神话，也可以是自己想象中的神话，也可以是从别人那里听到的神话。学生的勤于练习可以提升自身的写作能力，当学生完成一篇写作任务后就可以对写作内容和表达方式有大概了解，在提升写作技巧的基础上提高阅读技巧。
3.通过课外阅读习惯提升读写结合效果
阅读习惯的培养是小学语文学习的前提，教师要将培养学生的阅读习惯列入日常教学目标，使学生在课余时间也能保持良好的读写习惯。教师要结合学生的好奇及活泼的特点给学生留有自主选择与学习的空间和时间，在调动学生学习积极性的基础上提升读写结合效果。教师可以为学生推荐一些优秀的课外读物，让学生有选择读物的空间，在养成良好的课外阅读习惯的基础上提升写作能力。教师在教学过程中要引导学生做阅读笔记，将自己认为优美的词汇或语句进行摘抄，以激发写作灵感。教师要为学生创设课外实践机会，并引导学生将所看所想进行记录，以提升学生的观察和描述能力。
总之，在素质教育背景下，小学语文教学更加注重学生的核心素养的培养。教师在实际教学过程中要了解小学语文教学特点，知晓小学语文读写结合的重要性，通过文本阅读、写作训练、课外阅读等提升学生的语言组织能力和阅读体验，最终提高读写结合的效果，以促进学生全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘燕清.以读导写以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（04）.
[2]万莺燕.基于文体基于学段选择最适合的“点”——不同文体在中高年段中“读写结合”教学内容的开发[J].语文知识，2016（22）.