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摘要：数学学科是一门长久的教育学科。数学教学中培养学生的核心素养，可以让学生更加灵活地调用相关知识内容，提高自己解决问题的能力，促使数学学习效果得到优化。在这一过程中，培养学生的核心素养是教学重点。因此，在高中数学课堂教学中，老师要理解数学核心素养对学生学习的重要性，而后更加细心地钻研课本，引导学生更好地展开学习，为学生数学核心素养的提高奠定一定良好的学习环境基础。
关键词：核心素养;高中数学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-296
引言
在传统的教学过程当中，学生比较重视成绩，在学习过程当中往往忽略了过程，而重视结果。但结果是由过程决定的，那么在学习过程当中，应当要帮助学生逐步地去深化创新精神，以及独立思考的能力，让学生感受到教学给人生所带来的改变，以及给行为和思想所带来的改变。教师应当逐步地完善其理念，帮助学生去应对这种应试教学，在其中加入创新理念，帮助学生不断地培养其综合素养，让学生提升自我，进行全面的发展。逐步地打开学生的眼界，让学生在学习的过程当中，不再受到应试教学的压力影响，而是由内而外真正喜欢上学习，爱上学习。
一、高中数学教学与核心素养培养相结合的重要性
随着新课程改革的持续推进，如今核心素养培养已经越来越被社会人士关注和重视。由于我国传统教学体系的影响，一直以来，高中数学教师在教学中都采用“教师讲、学生听”的传统教学策略，再辅以“题海战术”对学生课堂中所学习到的诸多课程内容进行深化理解及补充。但在这一传统教学模式培养下，学生虽然能够对各种考试应对自如，但却不能够对自身所学习到的各种知识进行灵活运用，严重的甚至会在传统教学策略枯燥乏味的缺点影响下，出现厌学、不学习问题。而所谓的核心素养，则是包括但不限于灵活应对能力在内的各种能够最终帮助学生充分适应如今时代变化、时代需求的关键能力以及必备的品质，从而为学生的未来发展打下坚实基础。相对于其他基础学科来说，高中数学不仅要求学生能够对教师所讲述的知识点进行深入研究和分析，还要求学生能够将自身学习到的各种知识点灵活运用于相关的数学问题。因此学好数学，不仅要求高中生有较强的分析能力，還要求其有极好的独立思考能力，这些能力都是核心素养的重要组成部分。
二、核心素养下的高中数学课堂教学策略
（一）培育学生推理能力，强化做题的效果
推理是有效开展做题的方式之一。在高中数学学习过程中，推理能力是学生需要掌握的数学学习技巧之一。在高中数学课堂教学中，老师要有意识地培养学生的推理能力，帮助学生提升做题效率，而后为接下来的数学学习提供更多的时间。以《归纳推理》为例，在课程教学前，老师需明确自身的教学目标：通过知识的教授，让学生掌握归纳推理的相关技巧，之后能够灵活运用到学习过程中，解决实际问题。归纳推理是从个体到整体、从特殊到一般的推理。以推理三角形内角和公式（n-2）×180°为例，老师可为学生提供一定的前提条件，如三角形的内角之和为180度，四边形的内角和为360度，五边形的内角和为540度，那么可通过内角和公式得出其他多边形的内角和吗？如果能够准确得出数值，那么能够反推验证公式的准确性吗？让学生通过真实操作，感知到归纳推理是从部分到整体的过程。
（二）合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础。例如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳。这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆。在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力。再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题：“一根长度为L米的钢材，要做成一个下半部分为6个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架。小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为x，宽为y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式：11x+πx+9y=L。这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力。
结束语
综上所述，想要将高中数学教学与核心素养培养进行有机结合，教师首先要改变传统的教育教学思想观念，然后定出能够对学生核心素养能力进行有效培养的教学目标，其次以教学目标为基础使用新型的教学方法为学生的学习增加趣味性，再次利用多元化评价方法对教学方案进行完善和补充，采用学生自评的方法帮助学生发现自身的优点和不足，最后结合多方面措施完成对学生核心素养的培养，为学生未来的发展打下坚实的发展基础。
参考文献
[1]陈素凤.核心素养视域下高中数学有效教学策略探析[J].数理化解题研究，2019（33）：14-15.
[2]谢文杰.探析基于核心素养的高中数学教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：39.
[3]成晨.浅析基于核心素养培养的高中数学教学策略[J].新课程（下），2018（12）：53.
[4]吴晓慧.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].新课程导学，2018（34）：30.
关键词：核心素养;高中数学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-296
引言
在传统的教学过程当中，学生比较重视成绩，在学习过程当中往往忽略了过程，而重视结果。但结果是由过程决定的，那么在学习过程当中，应当要帮助学生逐步地去深化创新精神，以及独立思考的能力，让学生感受到教学给人生所带来的改变，以及给行为和思想所带来的改变。教师应当逐步地完善其理念，帮助学生去应对这种应试教学，在其中加入创新理念，帮助学生不断地培养其综合素养，让学生提升自我，进行全面的发展。逐步地打开学生的眼界，让学生在学习的过程当中，不再受到应试教学的压力影响，而是由内而外真正喜欢上学习，爱上学习。
一、高中数学教学与核心素养培养相结合的重要性
随着新课程改革的持续推进，如今核心素养培养已经越来越被社会人士关注和重视。由于我国传统教学体系的影响，一直以来，高中数学教师在教学中都采用“教师讲、学生听”的传统教学策略，再辅以“题海战术”对学生课堂中所学习到的诸多课程内容进行深化理解及补充。但在这一传统教学模式培养下，学生虽然能够对各种考试应对自如，但却不能够对自身所学习到的各种知识进行灵活运用，严重的甚至会在传统教学策略枯燥乏味的缺点影响下，出现厌学、不学习问题。而所谓的核心素养，则是包括但不限于灵活应对能力在内的各种能够最终帮助学生充分适应如今时代变化、时代需求的关键能力以及必备的品质，从而为学生的未来发展打下坚实基础。相对于其他基础学科来说，高中数学不仅要求学生能够对教师所讲述的知识点进行深入研究和分析，还要求学生能够将自身学习到的各种知识点灵活运用于相关的数学问题。因此学好数学，不仅要求高中生有较强的分析能力，還要求其有极好的独立思考能力，这些能力都是核心素养的重要组成部分。
二、核心素养下的高中数学课堂教学策略
（一）培育学生推理能力，强化做题的效果
推理是有效开展做题的方式之一。在高中数学学习过程中，推理能力是学生需要掌握的数学学习技巧之一。在高中数学课堂教学中，老师要有意识地培养学生的推理能力，帮助学生提升做题效率，而后为接下来的数学学习提供更多的时间。以《归纳推理》为例，在课程教学前，老师需明确自身的教学目标：通过知识的教授，让学生掌握归纳推理的相关技巧，之后能够灵活运用到学习过程中，解决实际问题。归纳推理是从个体到整体、从特殊到一般的推理。以推理三角形内角和公式（n-2）×180°为例，老师可为学生提供一定的前提条件，如三角形的内角之和为180度，四边形的内角和为360度，五边形的内角和为540度，那么可通过内角和公式得出其他多边形的内角和吗？如果能够准确得出数值，那么能够反推验证公式的准确性吗？让学生通过真实操作，感知到归纳推理是从部分到整体的过程。
（二）合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础。例如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳。这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆。在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力。再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题：“一根长度为L米的钢材，要做成一个下半部分为6个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架。小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为x，宽为y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式：11x+πx+9y=L。这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力。
结束语
综上所述，想要将高中数学教学与核心素养培养进行有机结合，教师首先要改变传统的教育教学思想观念，然后定出能够对学生核心素养能力进行有效培养的教学目标，其次以教学目标为基础使用新型的教学方法为学生的学习增加趣味性，再次利用多元化评价方法对教学方案进行完善和补充，采用学生自评的方法帮助学生发现自身的优点和不足，最后结合多方面措施完成对学生核心素养的培养，为学生未来的发展打下坚实的发展基础。
参考文献
[1]陈素凤.核心素养视域下高中数学有效教学策略探析[J].数理化解题研究，2019（33）：14-15.
[2]谢文杰.探析基于核心素养的高中数学教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：39.
[3]成晨.浅析基于核心素养培养的高中数学教学策略[J].新课程（下），2018（12）：53.
[4]吴晓慧.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].新课程导学，2018（34）：30.