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摘要：目前，在初中语文教学中，教学方法比较陈旧，缺乏吸引力，无法有效地调动学生的积极性和主动性，无法有效地实现初中语文的教学目标，特别是在素质教育不断深化的今天，教学手段的改革已经刻不容缓。在这样的形势下，教师必须在初中语文的实际教学过程中有针对性地、广泛地引入多媒体技术，改革教学手段和方法，从而不断推动初中语文教学的新发展。在初中语文教学过程中，教师可以利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣，突破教学内容的重点和难点。多媒体课件的应用也在一定程度上改变了语文学习的模式。然而，教师需要注意的是多媒体课件的应用在语文教学过程中应该适当的和有效的，不是篡夺其他人的关注，更不用说，过多使用多媒体课件让学生在课堂上缺乏文本阅读。
关键词：初中语文;教学方法：学习兴趣;设置情境;播放片段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-379
随着现代信息技术的发展，多媒体已逐渐进入初中语文教学过程。因此，初中语文教师应能够正视多媒体带来的优势，通过多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地掌握语文基础知识，提高语言能力。但教师应注意的是，多媒体课件辅助教学是以语文教学内容为基础的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不必说在每节语文课堂上过多使用多媒体，过多使用多媒体很可能给教学课堂带来反作用，只有适度的、合理的使用，才能将多媒体的优势发挥到极致，接下来笔者将从学习兴趣、设置情境、播放片段三个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
俗话说：“凡事必先难后易。”良好的开端是成功的一半。因此，课堂的导入是最重要的环节之一，其可以快速的集中学生的注意力，快速的帮助学生理解要学习的内容，让学生体验到语文学习的乐趣，激发他们的学习热情。因此，教师在新课程的引入中，适当使用多媒体辅助教学，会收到意想不到的效果。多媒体技术以计算机为核心，对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息进行综合处理，并使这些信息建立逻辑联系，从而表达更丰富、更复杂的思想或方法。这些教学信息能在短时间内作用于学生的各种感官，使学生产生前所未有的深刻感受，激发学生学习语文的兴趣。
例如，以学习《安塞腰鼓》这一课为例，这一课主要讲的是安塞腰鼓，安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。为了让学生可以深入的了解这一民俗，我会准备相关的视频资料，还会制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时，我会播放事先准备好的多媒体课件并进行讲解，然后播放准备好的视频。通过这样的教学设计，这對学生的思维能力的开发有着促进作用，激发了学生学习语文的热情，引导学生进入到了视频中的情境，还可以有效地激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体，设置相关的教学情境
在教学过程中，教师非常喜欢情境教学法，因为这种教学法不需要任何教学工具来完成。事实上，情境教学主要是指教师运用这种方法来达到预期的教学目标。教师根据离学生最近的生活环境创设情境，帮助学生了解教材内容，从而激发学生对语文知识的渴求，让学生感受到最直接的情感体验，达到最佳的教学效果。然而，过多的情境创设也会给课堂带来“压力”。此时，教师可以利用多媒体设置情境。多媒体的出现给课堂带来了无限的惊喜，教师可以利用多媒体进行简单的情境模拟，帮助学生快速进入一种状态。将多媒体应用于情境教学中，也能取得事半功倍的效果，帮助学生更好地学习语文知识。
例如，以学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课为例，我会利用两节课时进行本篇文言文的讲解，在讲解完，我会选择几名学生，并根据这些学生的性格特点，给他们分配适合他们每个人的角色，让他们利用课下的时间去准备，然后让全班学生以小组为单位，分别制作可能用到的道具，这个过程中，每一位学生都会有机会参与进来，从而调动学生学习的积极性。在正式上课之前，我会利用多媒体播放前情回顾，更好地帮助学生进入情境中，然后让相关的学生进行演绎，演绎结束后，让演绎的学生发表自己对角色的看法，以及其他学生作为“旁观者”的看法，这样他们能对这篇文章有一个清晰地、完整地认知，然后再让他们分别从主观、客观两个方面说出自己的看法。这样不仅充分发挥了学生的学习积极性，还有利于激发学生学习的主观能动性，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。
三、利用多媒体，播放相应的影视片段
传统的教学方法已经不适合现在的学生了，因为传统的教学方法会使语文课堂变得枯燥乏味，使学生的学习积极性下降。为了改变这种情况，教师可以选择播放视频进行教学。其实在初中语文教材的选择上，大多以经典文章为主，其中有不少经典的文章被重新编写拍成了电视剧、电影，因此为了减少不必要的教学时间，教师可以选择相关的影视片段帮助学生理解、学习，从而激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《香港回归新闻一则》这一课为例，在1842年，我国清政府在鸦片战争中战败，与英国签订了南京条约。在1898年，英国向清廷租借新界99年，租约于1997年7月1日到期，而本文就是对“香港回归”当天的新闻描写。在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找有关的影视片段，在正式上课时，我将简单的做一个课前导入，如：播放《香港别来无恙》的MV，通过这个MV吸引学生的注意力，让学生的关注点都在播放的视频里，了解要学习的内容，随后播放相关的影视资料。影视资料以形象生动这一大特点，可以有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学生对这一课的记忆力，帮助学生更好地了解这一课的内容。
总之，教师必须在初中语文教学中有效的、合理的应用多媒体技术，首先，教师应该根据教材内容制作最适合学生的多媒体课件，其次，教师应该调整多媒体在教学课堂上的参与度，不要过多的依赖多媒体技术，禁止多媒体“喧宾夺主”，最后，教师要记住多媒体只是一项辅助教学工具，不能剥夺学生在课堂上的主体地位。教师如果可以正确的制作多媒体课件，那么就能更好地帮助学生突破教学的关键和难点，激发学生的学习兴趣，通过多媒体的参与，刺激学生的感官，扩大课堂的容量，从而提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]黄德根.初中语文教学中的信息技术运用[J].才智，2012（32）：86.
[2]梅震宇.多媒体在初中语文课堂中的有效运用[J].中国教育技术装备，2012（23）：130-131.
[3]张学.有效利用多媒体技术 增强初中语文教学效果[J].中国教育技术装备，2012（22）：54-55.
关键词：初中语文;教学方法：学习兴趣;设置情境;播放片段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-379
随着现代信息技术的发展，多媒体已逐渐进入初中语文教学过程。因此，初中语文教师应能够正视多媒体带来的优势，通过多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地掌握语文基础知识，提高语言能力。但教师应注意的是，多媒体课件辅助教学是以语文教学内容为基础的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不必说在每节语文课堂上过多使用多媒体，过多使用多媒体很可能给教学课堂带来反作用，只有适度的、合理的使用，才能将多媒体的优势发挥到极致，接下来笔者将从学习兴趣、设置情境、播放片段三个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
俗话说：“凡事必先难后易。”良好的开端是成功的一半。因此，课堂的导入是最重要的环节之一，其可以快速的集中学生的注意力，快速的帮助学生理解要学习的内容，让学生体验到语文学习的乐趣，激发他们的学习热情。因此，教师在新课程的引入中，适当使用多媒体辅助教学，会收到意想不到的效果。多媒体技术以计算机为核心，对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息进行综合处理，并使这些信息建立逻辑联系，从而表达更丰富、更复杂的思想或方法。这些教学信息能在短时间内作用于学生的各种感官，使学生产生前所未有的深刻感受，激发学生学习语文的兴趣。
例如，以学习《安塞腰鼓》这一课为例，这一课主要讲的是安塞腰鼓，安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。为了让学生可以深入的了解这一民俗，我会准备相关的视频资料，还会制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时，我会播放事先准备好的多媒体课件并进行讲解，然后播放准备好的视频。通过这样的教学设计，这對学生的思维能力的开发有着促进作用，激发了学生学习语文的热情，引导学生进入到了视频中的情境，还可以有效地激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体，设置相关的教学情境
在教学过程中，教师非常喜欢情境教学法，因为这种教学法不需要任何教学工具来完成。事实上，情境教学主要是指教师运用这种方法来达到预期的教学目标。教师根据离学生最近的生活环境创设情境，帮助学生了解教材内容，从而激发学生对语文知识的渴求，让学生感受到最直接的情感体验，达到最佳的教学效果。然而，过多的情境创设也会给课堂带来“压力”。此时，教师可以利用多媒体设置情境。多媒体的出现给课堂带来了无限的惊喜，教师可以利用多媒体进行简单的情境模拟，帮助学生快速进入一种状态。将多媒体应用于情境教学中，也能取得事半功倍的效果，帮助学生更好地学习语文知识。
例如，以学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课为例，我会利用两节课时进行本篇文言文的讲解，在讲解完，我会选择几名学生，并根据这些学生的性格特点，给他们分配适合他们每个人的角色，让他们利用课下的时间去准备，然后让全班学生以小组为单位，分别制作可能用到的道具，这个过程中，每一位学生都会有机会参与进来，从而调动学生学习的积极性。在正式上课之前，我会利用多媒体播放前情回顾，更好地帮助学生进入情境中，然后让相关的学生进行演绎，演绎结束后，让演绎的学生发表自己对角色的看法，以及其他学生作为“旁观者”的看法，这样他们能对这篇文章有一个清晰地、完整地认知，然后再让他们分别从主观、客观两个方面说出自己的看法。这样不仅充分发挥了学生的学习积极性，还有利于激发学生学习的主观能动性，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。
三、利用多媒体，播放相应的影视片段
传统的教学方法已经不适合现在的学生了，因为传统的教学方法会使语文课堂变得枯燥乏味，使学生的学习积极性下降。为了改变这种情况，教师可以选择播放视频进行教学。其实在初中语文教材的选择上，大多以经典文章为主，其中有不少经典的文章被重新编写拍成了电视剧、电影，因此为了减少不必要的教学时间，教师可以选择相关的影视片段帮助学生理解、学习，从而激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《香港回归新闻一则》这一课为例，在1842年，我国清政府在鸦片战争中战败，与英国签订了南京条约。在1898年，英国向清廷租借新界99年，租约于1997年7月1日到期，而本文就是对“香港回归”当天的新闻描写。在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找有关的影视片段，在正式上课时，我将简单的做一个课前导入，如：播放《香港别来无恙》的MV，通过这个MV吸引学生的注意力，让学生的关注点都在播放的视频里，了解要学习的内容，随后播放相关的影视资料。影视资料以形象生动这一大特点，可以有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学生对这一课的记忆力，帮助学生更好地了解这一课的内容。
总之，教师必须在初中语文教学中有效的、合理的应用多媒体技术，首先，教师应该根据教材内容制作最适合学生的多媒体课件，其次，教师应该调整多媒体在教学课堂上的参与度，不要过多的依赖多媒体技术，禁止多媒体“喧宾夺主”，最后，教师要记住多媒体只是一项辅助教学工具，不能剥夺学生在课堂上的主体地位。教师如果可以正确的制作多媒体课件，那么就能更好地帮助学生突破教学的关键和难点，激发学生的学习兴趣，通过多媒体的参与，刺激学生的感官，扩大课堂的容量，从而提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]黄德根.初中语文教学中的信息技术运用[J].才智，2012（32）：86.
[2]梅震宇.多媒体在初中语文课堂中的有效运用[J].中国教育技术装备，2012（23）：130-131.
[3]张学.有效利用多媒体技术 增强初中语文教学效果[J].中国教育技术装备，2012（22）：54-55.