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【摘 要】初中历史课导入法包括历史脉络导入、单元线索导入、单课多样化导入。单课多样化导入有导言导入、故事导入、复习提问导入、课文材料、课后相关习题导入、多媒体导入、社会时政热点导入等。不论哪种方法导入都要求能够充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习历史课的兴趣，提高课堂效率。
【关键词】历史脉络导入;单元线索导入;单课多样化导入
“一年之计在于春，一日之计在于晨”、“好的开始是成功的一半”。一堂好课少不了一个好的导入方法，教师在备课时应该精心设计课堂导入这一环节，导课的时间最好控制在3—5分钟，不宜过长。我根据自己的初中历史教学经历，整理了以下几种导入方法。
一、历史脉络导入
这种方法主要用在开学第一堂课上，教师引导得好、方法得当将会对后来的教学产生极大影响。初一第一堂课的导入我主要系统介绍初中历史涉及的六册：中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史，再介绍人类五种社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会，让学生对历史脉络有一个初步感知。再挑一些典型的历史事件如中国古代的四大发明等，简单介绍并能与现实生活中的某些事例相关联以引起学生对历史的极大兴趣。初一下学期和初二、初三开学第一堂课的导入可以简单一点，我一般是介绍该学期整册书的大概脉络，例如九年级下册讲述的是世界近现代史的内容，包括六个单元，22课，一个活动课，世界近现代史的开始时间、标志性事件也要向学生讲清楚。当然，在导课的过程中，必须使用历史学科语言，所举的例子要符合历史事实，要准确，不得信口胡诌，否则会误导学生，从而产生不良的影响。
二、单元线索导入
学习一个新单元内容时，我主要使用单元导语导入，并理清本单元的大概线索。例如七年级下册第二单元第一堂课的导入，我首先指导学生阅读单元导语，并指出本单元的阶段特征：辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化。本单元处于社会分裂时期，民族关系错综复杂，要理清两条线索：第一条：国家统一、民族融合是主线，是历史发展潮流、大势所趋。第二条：在这一时期，虽然政权交替，国家分裂，但民族交融，经济发展，国内外贸易空前繁荣，科技发明取得重大成就，文学艺术硕果累累。要紧扣民族关系的发展和社会变化这一阶段特征展开教学，语言简洁，提纲挈领，不可过多赘述。
三、单课多样化导入
新课单课的导入方法可以多种多样，我自己所用的有导言导入、故事导入、复习提问导入、课文材料、课后相关习题导入、多媒体导入、社会时政热点导入等。
1、导言导入
课本的编者对每一课的导言导语都做了精心的设计，我们在备课上課时就需要利用好这部分内容。
2、故事导入
如《中国早期人类的代表——北京人》可用女娲补天、盘古开天辟地的故事导入;《秦末农民大起义》可用孟姜女哭长城的故事导入;《三国鼎立》可用三顾茅庐、草船借箭、七擒七纵、得陇望蜀等故事导入。故事导入法要求所选取的故事要与该堂课所学内容有关联，时间控制在3—5分钟之内。引人入胜的故事具有故事性、趣味性，可以很快使学生集中注意力，充分调动学生的学习兴趣，为下一步学习新课做好铺垫。
3、复习提问导入
复习提问导入是温故知新，首先从复习旧知识着手，从而引出新的知识。我所采用的方法有两种：
一是承上启下式复习提问。先把上一节课的重点内容做简单复习提问，巩固一下旧的知识，再学习新课。例：《原始农耕生活》的导入，复习提问：①我国境内目前已确认的最早的古人类是什么人？生活在哪里？距今多少年？②北京人的生活年代、生活地点分别是什么？学生回答后，师：“元谋人、北京人住在山洞里，不会建造房屋，距今10000年左右，我们的祖先已开始了定居生活，会建造房屋，会制作陶器、磨制石器。我们现在就来学习一下”，然后开始新课教学，这种方法有利于学生在巩固掌握旧知识的基础上与新知识联系起来。
二是关联式复习提问。从旧知识中找出与新课知识关联的知识点进行复习提问，启发引导学生把旧知识与新知识联系起来。如《美国内战》这一课，我让学生先回忆《美国独立战争》的内容，找出与新课关联的知识点，即：《独立宣言》、美国1787年宪法都具有局限性，没有废除黑人奴隶制，从而使得南北矛盾加剧，奴隶制的存废问题成为南北双方矛盾的焦点，最终引发美国内战，由此导入新课。这种方法能够使学生对某一历史事件的发生发展、来龙去脉了解清楚，使学生明白每节课的知识点都不是孤立存在的，新旧知识是相互关联的。
4、课文材料、课后相关习题导入
课文中的相关史事、人物扫描、材料研读、问题思考、知识拓展、课后活动的习题，我们在教学中要注意充分运用。
课文材料导入，如：《殖民地人民的抗争》，导课时我引入了人物扫描中的一个知识点进行设问：“现在的南美洲有一个玻利维亚共和国，大家知道它是怎么得名的吗？”由此引出南美的解放者之一玻利瓦尔，玻利瓦尔领导了南美洲的独立运动，它属于殖民地人民反抗斗争的一部分，这样顺理成章地导入新课。
课后相关习题的导入，可选取学生阅读困难的部分史料。例如：《东晋南朝时期江南地区的开发》一课，课后习题“材料一：楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼……无积聚而多贫。”“材料二：江南之为国盛矣……丝绵布帛之饶，覆衣天下。”我首先展示材料，并引导学生作简单翻译，得出西汉以前，江南尚未开发，地广人稀，生产水平落后，商业不发达。南朝后江南物产丰富，粮食产量高，手工业发达。然后设问：“南朝时江南地区经济发展的原因是什么？这就是我们接下来要学习的内容”，由此自然导入新课。教师要充分利用课文的材料、课后的相关习题，吃透教材，灵活运用教材所提供的各种材料。
5、多媒体导入
多媒体导入包括影视剧短视频导入、音乐导入、幻灯片导入、展示资料信息导入、图片材料导入、历史地图导入等。
6、社会时政热点导入
明代著名思想家顾宪成所撰“家事国事天下事事事关心”，教学是为社会服务，为国家培养人才，教师在教学的同时也要时刻关注国家大事、时政热点，并能够适当地运用到教学中。《西汉的科技和文化》一课，我把今年的疫情防控导入课堂，引出中国古代的医学成就，使学生对古代与现代的医学成就有了初步感知。
总之，课堂导入要注意以下几点：①导入内容要与所教学的内容关联，有针对性，紧扣课文中心内容，要使学生明白学什么，为什么学，怎样学;②控制好时间，不宜过长;③运用多媒体导入时要具有可操作性;④导入要兼顾趣味性和启发性。导入方法得当，可以起到事半功倍的效果，不论哪种方法导入，目的都是通过导课能够充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习历史课的兴趣，提高课堂效率。
参考文献：
[1]部编版《中国历史 七年级上册》 总主编：齐世荣 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2016年7月第1版
[2]部编版《中国历史 七年级下册》 总主编：齐世荣 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2016年11月第1版
[3]部编版《世界历史 九年级下册》 总主编：齐世荣 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2018年12月第1版
（作者单位：云南省昆明市宜良县第二中学）
【关键词】历史脉络导入;单元线索导入;单课多样化导入
“一年之计在于春，一日之计在于晨”、“好的开始是成功的一半”。一堂好课少不了一个好的导入方法，教师在备课时应该精心设计课堂导入这一环节，导课的时间最好控制在3—5分钟，不宜过长。我根据自己的初中历史教学经历，整理了以下几种导入方法。
一、历史脉络导入
这种方法主要用在开学第一堂课上，教师引导得好、方法得当将会对后来的教学产生极大影响。初一第一堂课的导入我主要系统介绍初中历史涉及的六册：中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史，再介绍人类五种社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会，让学生对历史脉络有一个初步感知。再挑一些典型的历史事件如中国古代的四大发明等，简单介绍并能与现实生活中的某些事例相关联以引起学生对历史的极大兴趣。初一下学期和初二、初三开学第一堂课的导入可以简单一点，我一般是介绍该学期整册书的大概脉络，例如九年级下册讲述的是世界近现代史的内容，包括六个单元，22课，一个活动课，世界近现代史的开始时间、标志性事件也要向学生讲清楚。当然，在导课的过程中，必须使用历史学科语言，所举的例子要符合历史事实，要准确，不得信口胡诌，否则会误导学生，从而产生不良的影响。
二、单元线索导入
学习一个新单元内容时，我主要使用单元导语导入，并理清本单元的大概线索。例如七年级下册第二单元第一堂课的导入，我首先指导学生阅读单元导语，并指出本单元的阶段特征：辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化。本单元处于社会分裂时期，民族关系错综复杂，要理清两条线索：第一条：国家统一、民族融合是主线，是历史发展潮流、大势所趋。第二条：在这一时期，虽然政权交替，国家分裂，但民族交融，经济发展，国内外贸易空前繁荣，科技发明取得重大成就，文学艺术硕果累累。要紧扣民族关系的发展和社会变化这一阶段特征展开教学，语言简洁，提纲挈领，不可过多赘述。
三、单课多样化导入
新课单课的导入方法可以多种多样，我自己所用的有导言导入、故事导入、复习提问导入、课文材料、课后相关习题导入、多媒体导入、社会时政热点导入等。
1、导言导入
课本的编者对每一课的导言导语都做了精心的设计，我们在备课上課时就需要利用好这部分内容。
2、故事导入
如《中国早期人类的代表——北京人》可用女娲补天、盘古开天辟地的故事导入;《秦末农民大起义》可用孟姜女哭长城的故事导入;《三国鼎立》可用三顾茅庐、草船借箭、七擒七纵、得陇望蜀等故事导入。故事导入法要求所选取的故事要与该堂课所学内容有关联，时间控制在3—5分钟之内。引人入胜的故事具有故事性、趣味性，可以很快使学生集中注意力，充分调动学生的学习兴趣，为下一步学习新课做好铺垫。
3、复习提问导入
复习提问导入是温故知新，首先从复习旧知识着手，从而引出新的知识。我所采用的方法有两种：
一是承上启下式复习提问。先把上一节课的重点内容做简单复习提问，巩固一下旧的知识，再学习新课。例：《原始农耕生活》的导入，复习提问：①我国境内目前已确认的最早的古人类是什么人？生活在哪里？距今多少年？②北京人的生活年代、生活地点分别是什么？学生回答后，师：“元谋人、北京人住在山洞里，不会建造房屋，距今10000年左右，我们的祖先已开始了定居生活，会建造房屋，会制作陶器、磨制石器。我们现在就来学习一下”，然后开始新课教学，这种方法有利于学生在巩固掌握旧知识的基础上与新知识联系起来。
二是关联式复习提问。从旧知识中找出与新课知识关联的知识点进行复习提问，启发引导学生把旧知识与新知识联系起来。如《美国内战》这一课，我让学生先回忆《美国独立战争》的内容，找出与新课关联的知识点，即：《独立宣言》、美国1787年宪法都具有局限性，没有废除黑人奴隶制，从而使得南北矛盾加剧，奴隶制的存废问题成为南北双方矛盾的焦点，最终引发美国内战，由此导入新课。这种方法能够使学生对某一历史事件的发生发展、来龙去脉了解清楚，使学生明白每节课的知识点都不是孤立存在的，新旧知识是相互关联的。
4、课文材料、课后相关习题导入
课文中的相关史事、人物扫描、材料研读、问题思考、知识拓展、课后活动的习题，我们在教学中要注意充分运用。
课文材料导入，如：《殖民地人民的抗争》，导课时我引入了人物扫描中的一个知识点进行设问：“现在的南美洲有一个玻利维亚共和国，大家知道它是怎么得名的吗？”由此引出南美的解放者之一玻利瓦尔，玻利瓦尔领导了南美洲的独立运动，它属于殖民地人民反抗斗争的一部分，这样顺理成章地导入新课。
课后相关习题的导入，可选取学生阅读困难的部分史料。例如：《东晋南朝时期江南地区的开发》一课，课后习题“材料一：楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼……无积聚而多贫。”“材料二：江南之为国盛矣……丝绵布帛之饶，覆衣天下。”我首先展示材料，并引导学生作简单翻译，得出西汉以前，江南尚未开发，地广人稀，生产水平落后，商业不发达。南朝后江南物产丰富，粮食产量高，手工业发达。然后设问：“南朝时江南地区经济发展的原因是什么？这就是我们接下来要学习的内容”，由此自然导入新课。教师要充分利用课文的材料、课后的相关习题，吃透教材，灵活运用教材所提供的各种材料。
5、多媒体导入
多媒体导入包括影视剧短视频导入、音乐导入、幻灯片导入、展示资料信息导入、图片材料导入、历史地图导入等。
6、社会时政热点导入
明代著名思想家顾宪成所撰“家事国事天下事事事关心”，教学是为社会服务，为国家培养人才，教师在教学的同时也要时刻关注国家大事、时政热点，并能够适当地运用到教学中。《西汉的科技和文化》一课，我把今年的疫情防控导入课堂，引出中国古代的医学成就，使学生对古代与现代的医学成就有了初步感知。
总之，课堂导入要注意以下几点：①导入内容要与所教学的内容关联，有针对性，紧扣课文中心内容，要使学生明白学什么，为什么学，怎样学;②控制好时间，不宜过长;③运用多媒体导入时要具有可操作性;④导入要兼顾趣味性和启发性。导入方法得当，可以起到事半功倍的效果，不论哪种方法导入，目的都是通过导课能够充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习历史课的兴趣，提高课堂效率。
参考文献：
[1]部编版《中国历史 七年级上册》 总主编：齐世荣 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2016年7月第1版
[2]部编版《中国历史 七年级下册》 总主编：齐世荣 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2016年11月第1版
[3]部编版《世界历史 九年级下册》 总主编：齐世荣 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2018年12月第1版
（作者单位：云南省昆明市宜良县第二中学）