新课标下的语文作业应怎样才能做到减去繁琐过重的课业负担，让学生从书山题海中解放出来，让学生有更多的自由来支配时间，真正提高学生的语文素养呢？
　　一、作业突出多样性与趣味性
　　作业的设计受到教学目标、教学内容和训练重点所制约，目标内容不同，作业形式也随之发生改变。教学中，我们应改变过去语文作业的烦琐单调形象，力求作业的多样性和趣味性，从而调动学生作业的积极性，让学生有自由的空间，达到既定目标和效果，但又不束缚学生的思维发挥。比如说，为了让学生掌握形近字，传统的作业往往采用“辨字组词”、“比一比，再组词”这种作业形式。现在我们不妨这样设计，学习完生字以后，设计一道以生字为例字，让学生“换偏旁组成新的字，再组词”的题目，这样一来，学生既能掌握生字又可积累形近字。又如，我们在学习完王安石的《泊船瓜洲》后，教师不单纯地让学生背诵，默写这首诗，而布置学生收集有关“思乡”的古诗或王安石的其他诗，甚至单单就诗句中用词，用字的故事进行讨论。
　　二、作业设计应因人而异、层次分明
　　在教学过程中在，我们一直都提倡“因人而异，因材施教”的做法，承认一个班级、一个小组里面的学生都存在个体差异。那么，毫不例外，在语文作业设计时，也应该做到因人而异，层次分明。比如设计的作业可分为几个层次：（一）对优等生，特长生，设计难度较大，比较灵活，深化提高型的作业，引导他们探究学习，培养创新意识；（二）对中等生，设计难度适中、保证质量，达到目标的作业；（三）对基础较差的学生则应该设计难度小，易完成而且是必须掌握的基础型作业。
　　三、作业设计应考虑限时限量和不限时不限量
　　随着社会的发展和教育改革的深入，“能按时完成作业”不再是一个孩子爱学习、会学习的唯一表现，也不利发展学生的自主学习能力。拿人教版小学语文十二册习作《假如我会克隆，我会……》为例，由于大家对克隆方面的知识十分缺乏，学生必须在课前收集有关资料，才能更清楚地了解情况，达到写作要求。也就是说教师必须课前布置不限量的作业，使学生自觉去收集资料。又如，我们学习了对联，教师可以布置学生收集春联、喜联、“丧联”及古代现代名联等不限时不限量的作业。因此，新课标下的语文作业设计应考虑限時限量作业，使学生有紧迫感，重视感，能养成在规定时间内高质量完成作业的习惯。又要设计一些不限时不限量的作业，让学生养成自己收集资料、查阅资料、积累资料、使用资料的能力。
　　四、适当增加课外实践活动的作业量
　　新的教育理念强调，语文的教学是开放的，我们不应该把语文作业的设计框定在课内，要将作业由教材向生活延伸，增加课外实践活动的作业量。印象最深刻的是去年春季学期，我执教第十册语文第一单元习作《找春天》，我利用作文课的时间带全班到学校附近的村庄“找”春天，没想到，这一篇没有在课堂上费尽力气的作文，全班95%以上的学生都写出了一篇好作文。因此，我们的语文作业应该增加课外实践的量，布置学生进行社会调查、在校学生生活消费调查等，让学生明白实际生活中时时处处有语文，养成大语文观，从而真正提高学生的语文素养。
　　五、作业设计应注重能力培养和情感教育相结合
　　《语文课程标准》对语文教学的目的作了明确的规定，要“提高学生的听、说、读、写能力”“提高学生的语文素养”。基于此，我们可以这样来理解语文科教学的本质就是它的审美情趣和人文精神。因此，在教学中设计作业时，我们要加强综合训练，注重知识、能力、情感之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。如学习了毛泽东的《卜算子·咏梅》后，我设计了两个作业：一是有感情背诵这首词，二是绘画展示“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”诗句。通过这样两个作业，不仅加强了学生的记忆力，锻炼了口语表达能力，还培养了学生的分析、想象能力，使学生从词中受到梅花高洁精神、凌寒独放之美的感染和熏陶，提高了审美情趣，从而培养他们热爱大自然、热爱生活、乐观谦逊的道德情操。
　　责任编辑 邱丽