一、课例背景

本课例由北京市密云区太师庄中学金红老师执教，在“2017年北京市基础教育优秀课堂教学设计评选”活动中荣获优秀课例二等奖，授课时长为45分钟。指导教师为北京市密云区教师研修学院唐和平院长，密云区教师研修学院英语研修员曹爱平老师和周志辉老师。

二、教学分析

（一）教学内容分析

本节课是北师大版英语九年级（全一册）教材第六单元第16课阅读教学的第一课时。本单元的话题是“榜样”，本课的标题是“Yao Ming”，内容是介绍姚明的主要事迹和他的可贵品质。

语言知识方面涉及了“modest， hard-working， despite， found， foundation， retire”等新词汇及不定式“try to do， decide to do ”等的用法。

（二）学生情况分析

本节课的授课对象是密云区太师庄中学初三（6）班的学生。学生全部来自密云的偏远山区，英语基础比较薄弱，尤其在词汇量和口语表达方面的问题尤为突出。很多学生的英语语音语调都带着浓浓的乡音。

基于以上分析，本节课将运用时间轴和图片信息，引领學生了解姚明的主要事迹及社会影响力，并关注姚明可贵的精神品质。使学生能够运用所学语言，介绍姚明的事迹和美德，并能够谈论自己心中的榜样，增强向榜样学习的意识。

（三）教学目标

（1）通过阅读，获取姚明的主要事迹及思想品质的信息。

（2）利用所学语言及获取的信息，口头介绍姚明的主要事迹及思想品质。

（3）谈论自己心中的榜样。

（4）增强向姚明学习、向榜样学习的意识，继承并发扬中华民族的优秀传统美德。
　　依据文本特点及学生情况，教师将“学生能够通过阅读，获取姚明的主要事迹及思想品质的信息;能够利用所学语言及获取的信息，口头介绍姚明的主要事迹及思想品质”设为本节课的教学重点;将“学生能够谈论自己心中的榜样”设为本节课的教学难点。

三、教学过程

Step 1 Pre-reading

1. Show the title

教师展示本课的课题，让学生大概了解本节课要学习的内容。并在上课伊始抛出本课要达成的目标任务：谁是你的榜样？为什么？

2. Show a picture of Yao Ming

教师出示本节课主人公姚明的图片，并提问：

（1）What do you know about Yao Ming？

（2）What do you think of him？ Why？
　　[设计意图]
　　姚明是我们中国人家喻户晓并非常喜爱的一位篮球明星。展示图片能够直入主题，并提起学生学习本课的兴趣。What do you know about Yao Ming？ 这个问题的提出旨在激活提取学生头脑中已知的关于姚明的信息。What do you think of him？ Why？ 这个问题的提出旨在让学生根据自己已知的姚明的事迹，说一说对他的评价。同时这两个问题也是围绕本节课的主线------姚明的事迹和品质，提出的。

Step 2 While-reading

1. Summarize the main idea of each paragraph

[设计意图]

《英语课程标准》（2011年版）中语言技能方面关于“读”的五级目标要求：“能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息”;“能理解段落中各句子之间的逻辑关系”。本环节旨在引导学生通过阅读整篇文章，注意观察段首句及关联词（despite， although），找出每段段意。培养学生运用抓关键词、段首句的方法，归纳段意的技巧和能力。

2. Complete the timeline

[设计意图]

《英语课程标准》（2011年版）中语言技能方面关于“说”的五级目标要求：“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论”;“读”的五级目标要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”。引导学生通过细读文章，找出文章中涉及的年份和事件，从而获取姚明主要事迹的信息。通过系列追问，引导学生概括人物优秀品质的同时，学习新词汇，并训练学生深度思维的能力。过程中培养学生连贯、流畅、自然的语音语调。

四、教学反思

我所讲授的内容是北师大版英语九年级（全一册）教材第六单元第16课阅读教学的第一课时，本节课教学反思如下：

（一）主线清晰，引导学生读榜样事跡，向榜样学习，培育社会主义核心价值观。

提高学生的综合人文素养，不仅体现在课堂教学要能让学生形成良好的学习习惯，更应在培养学生的高尚情操和爱国主义精神方面做出努力。本课教学中，以姚明的事迹和品质为主线，贯穿整节课。引导学生读文本，找出姚明的主要事迹，并体会姚明的优秀品质，学习他拼搏、友善、向上的精神，培育社会主义核心价值观，继承和发扬中华民族的优秀传统美德。

（二）问题引领，积极创设有意义的师生、生生和生本互动，发展学生的思维。

上课伊始抛出本课要达成的目标任务：“Who is your role model？ Why？”。读前设问。读中围绕姚明的事迹和品质设问等，引领学生梳理姚明的事迹，感受姚明的思想品质。读后设问：“What would you like to learn from Yao Ming？”“Who is your role model？ Why？”等启发学生结合姚明的事迹和品质，谈论自己心中的榜样。输入、内化、产出始终围绕“榜样”的事迹和品质展开。由简单到复杂，层层递进，紧紧围绕教学目标，积极创造有意义的师生互动、生生互动和生本互动。在发展学生思维的同时，适时对学生进行情感态度和价值观的教育。

（三）任务驱动，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生的语言运用能力。

从开始上课抛出任务：“你的榜样是谁？为什么？”，到结束时通过教师创设的各种语境和多种语言实践活动，学生能够谈论自己心中的榜样。

总之，通过本节课的设计和实施，在今后的教学中，我一定要认真研读教材，深入解读文本，设计活动引领学生揣摩作者写作意图，获取深层信息，多方位，多角度地训练学生思维;一定要以教材为载体，根据学生思想认知和品德内化的客观规律，让学生获得道德认识，形成道德行为;一定要根据所教学生实际认知水平，设计适合他们的学习活动，这样才能使学生乐学并真正有所收获。