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[摘 要] 智慧教育形势下，对高职院校线上线下混合式“金课”的建设及实践进行研究，力求有效促进教学改革，提升人才培养质量。
[关 键 词] 金课;教育信息化;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）41-0096-02
一、研究背景
教育信息化的发展带来了教育形式和學习方式的重大变革，有效促进了教育教学改革。2018年8月份，整顿高等学校的教学秩序，“淘汰水课、打造金课”首次正式写入教育部的文件。打造什么样的“金课”，吴岩司长提出了建设五大“金课”目标，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。[1]
安装工程计量与计价课程是我校市政与交通工程学院工程造价专业和给排水工程技术专业的专业核心课程。作为主讲教师，我一直以来都在积极探索“理实一体化”和“混合式教学”的教学新模式，力求优化教学方法，提升教学水平。如果“高阶性、创新性、挑战性”是本科院校“金课”的内涵，那么，应用性强，体现对职业能力的培养，可以对未来工作给予帮助，具备了高职院校“金课”的基本条件。如何根据现有条件和已有资源打造高职院校线上线下混合式“金课”，是一项十分有意义的工作。
二、研究内容
（一）教学资源建设
安装工程计量与计价课程作为工程造价专业的专业核心课程具有很强的应用性，与职业能力联系紧密。所用教材是安徽省地方技能型高水平大学建设项目重点建设专业——工程造价专业的理实一体化教材之一。作为主编，我在教材编写过程中，一方面围绕职业岗位对学生职业能力的需要，注重培养学生的实践能力，培养“技能型”人才;另一方面积极体现“理实一体化”的课程体系特色，将“校企合作、工学结合”落到实处，积极邀请参与安装工程造价一线的技术人员参与本教材的编写。
安装工程计量与计价课程一直以来都采用传统的课堂教学方式，为了实现“理实一体化”教学特色，在近两年的教学过程中提高了实训课所占比重，适合线上教学的资源得到建设和完善。目前，已经梳理完已有教学资源，根据专业人才培养方案，合理安排教学内容，优化教学组织形式和教学过程，建设好本门课程的线上教学资源，主要是将知识点和能力点模块化，录制对应的教学视频，并开发配套实训练习。另外，根据职业能力的要求，结合相关技能大赛和二级造价工程师考试内容，拓展了相关体现职业能力的内容。
（二）总体方案设计
建设好混合式“金课”，根据我校新的生源结构做好分层分类设计，做到分班教学、因材施教。一直以来，安装工程计量与计价是我院工程造价专业、给排水专业的专业核心课程，学生生源比较复杂，包括统招、自主招生和3+2三种生源结构。因此，在做总体方案设计时，结合最新人才培养方案和学生的实际情况，将本门课程的主要内容进行梳理和重组，将知识点和技能点进行模块化。包括整个混合式课堂有哪些教学模块？各教学模块的知识目标和能力目标各是什么？各模块的教学形式如何安排？教学内容的增减和不同层次学生的评价方式？安装工程计量与计价课程在教学实施过程中由于受学时的限制一直以来都是以水电安装计量计价为主要学习内容，因此，总体方案的设计主要包括生活给排水、建筑消防和建筑电气三个主要内容，具体见图1。
（三）教学实施与评价
本学期安装工程计量与计价课程的线上教学主要依托超星平台和班级QQ群，授课班级为给排水1820，学生人数为38人。线上教学采用录播的形式，主要教学资源为录制好的视频和本门课程的题库。总的来说，每一个教学模块的线上教学主要讲述安装工程造价的基本知识和基本概念以及计算规则、方法、程序，而线下教学主要对关键的知识点和能力点进行讨论、练习和总结。安装工程计量与计价课程一直以来采用的都是案例教学法，对不同的生源结构设计了不同深度和广度的案例，力求满足不同层次学生的需求，能够因材施教，达到良好的教学效果。以电气照明系统配管配线计量为例，具体教学过程如图2。
三、成果与结论
（一）“教”与“学”的革命，激发学生学习的自主性、能动性和创造性
“混合式”教学方式将课堂从传统的以“教”为中心转变成以“学”为中心，形成了以“动起来”为主要特征的混合式课堂。[2]在此过程中，教师的教学信息化素养得到提高，丰富的交互式手段吸引了学生的注意力，各种层次的学生在课堂上都是生龙活虎的，他们参与的热情超过想象。例如对一些非常基础的内容（概念、定义等）可以利用在线学习，线下课堂就可以不再强调，而将时间用于讨论、练习、拓展学习等。另外，利用线上课堂也可以增加一些拓展资源，比如技能大赛、二级造价工程师考试相关内容，满足学有余力的学生的需求。“互动”让混合式课堂充满生机，无论是传统的课堂还是混合式教学模式，互动都是教育教学的重要形式和手段。
（二）定量化精准的“课堂管理”开辟“智能教育”新途径
传统的课堂教学管理手段主要是课堂的出勤率和平时作业成绩，而课堂上如何提高学生学习的参与度，积极性、主动性是目前教学中的一大难题。而线上教学平台提供的丰富的交互式手段能打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务的智慧课堂，依靠大数据实现更加精准有效的管理。如图3所示：线上教学平台系统会自动统计每次课学生的出勤率、参与讨论次数、参与课堂活动及作业反馈的积分，让学情的追踪管理更高效、更快捷，而线下的强化训练同样能以作业的形式计入学生平时的总成绩。
（三）打造适合本校学生特点和需要的“金课”，助力人才培养质量革命
以“做事”为标志的高职教育课程，强调的目标是职业的行动能力，让学生“做中学”，是职业学习的前提，行动过程与学习过程相统一是高职课堂教学的基本特征。[3]工程造价专业是我院金牌专业，造价专业毕业生大部分在工程造价行业的一线从事工程造价及相关工作。所以，安装工程计量与计价课程在积极探索实践“理实一体化”教学模式的基础上建设线上线下“混合式”金课，优化了课程结构和教学模式，能最大限度地强化“实战”能力，提升人才培养质量。
参考文献：
[1]吴岩.建设中国金课[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[2]李志义.“水课”与“金课”之我见[J].中国大学教学，2018（12）：24-29.
[3]陈杰.理实一体化教学是职业教育教学模式的发展趋势[J].辽宁广播电视大学学报，2013（1）：45-47.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 金课;教育信息化;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）41-0096-02
一、研究背景
教育信息化的发展带来了教育形式和學习方式的重大变革，有效促进了教育教学改革。2018年8月份，整顿高等学校的教学秩序，“淘汰水课、打造金课”首次正式写入教育部的文件。打造什么样的“金课”，吴岩司长提出了建设五大“金课”目标，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。[1]
安装工程计量与计价课程是我校市政与交通工程学院工程造价专业和给排水工程技术专业的专业核心课程。作为主讲教师，我一直以来都在积极探索“理实一体化”和“混合式教学”的教学新模式，力求优化教学方法，提升教学水平。如果“高阶性、创新性、挑战性”是本科院校“金课”的内涵，那么，应用性强，体现对职业能力的培养，可以对未来工作给予帮助，具备了高职院校“金课”的基本条件。如何根据现有条件和已有资源打造高职院校线上线下混合式“金课”，是一项十分有意义的工作。
二、研究内容
（一）教学资源建设
安装工程计量与计价课程作为工程造价专业的专业核心课程具有很强的应用性，与职业能力联系紧密。所用教材是安徽省地方技能型高水平大学建设项目重点建设专业——工程造价专业的理实一体化教材之一。作为主编，我在教材编写过程中，一方面围绕职业岗位对学生职业能力的需要，注重培养学生的实践能力，培养“技能型”人才;另一方面积极体现“理实一体化”的课程体系特色，将“校企合作、工学结合”落到实处，积极邀请参与安装工程造价一线的技术人员参与本教材的编写。
安装工程计量与计价课程一直以来都采用传统的课堂教学方式，为了实现“理实一体化”教学特色，在近两年的教学过程中提高了实训课所占比重，适合线上教学的资源得到建设和完善。目前，已经梳理完已有教学资源，根据专业人才培养方案，合理安排教学内容，优化教学组织形式和教学过程，建设好本门课程的线上教学资源，主要是将知识点和能力点模块化，录制对应的教学视频，并开发配套实训练习。另外，根据职业能力的要求，结合相关技能大赛和二级造价工程师考试内容，拓展了相关体现职业能力的内容。
（二）总体方案设计
建设好混合式“金课”，根据我校新的生源结构做好分层分类设计，做到分班教学、因材施教。一直以来，安装工程计量与计价是我院工程造价专业、给排水专业的专业核心课程，学生生源比较复杂，包括统招、自主招生和3+2三种生源结构。因此，在做总体方案设计时，结合最新人才培养方案和学生的实际情况，将本门课程的主要内容进行梳理和重组，将知识点和技能点进行模块化。包括整个混合式课堂有哪些教学模块？各教学模块的知识目标和能力目标各是什么？各模块的教学形式如何安排？教学内容的增减和不同层次学生的评价方式？安装工程计量与计价课程在教学实施过程中由于受学时的限制一直以来都是以水电安装计量计价为主要学习内容，因此，总体方案的设计主要包括生活给排水、建筑消防和建筑电气三个主要内容，具体见图1。
（三）教学实施与评价
本学期安装工程计量与计价课程的线上教学主要依托超星平台和班级QQ群，授课班级为给排水1820，学生人数为38人。线上教学采用录播的形式，主要教学资源为录制好的视频和本门课程的题库。总的来说，每一个教学模块的线上教学主要讲述安装工程造价的基本知识和基本概念以及计算规则、方法、程序，而线下教学主要对关键的知识点和能力点进行讨论、练习和总结。安装工程计量与计价课程一直以来采用的都是案例教学法，对不同的生源结构设计了不同深度和广度的案例，力求满足不同层次学生的需求，能够因材施教，达到良好的教学效果。以电气照明系统配管配线计量为例，具体教学过程如图2。
三、成果与结论
（一）“教”与“学”的革命，激发学生学习的自主性、能动性和创造性
“混合式”教学方式将课堂从传统的以“教”为中心转变成以“学”为中心，形成了以“动起来”为主要特征的混合式课堂。[2]在此过程中，教师的教学信息化素养得到提高，丰富的交互式手段吸引了学生的注意力，各种层次的学生在课堂上都是生龙活虎的，他们参与的热情超过想象。例如对一些非常基础的内容（概念、定义等）可以利用在线学习，线下课堂就可以不再强调，而将时间用于讨论、练习、拓展学习等。另外，利用线上课堂也可以增加一些拓展资源，比如技能大赛、二级造价工程师考试相关内容，满足学有余力的学生的需求。“互动”让混合式课堂充满生机，无论是传统的课堂还是混合式教学模式，互动都是教育教学的重要形式和手段。
（二）定量化精准的“课堂管理”开辟“智能教育”新途径
传统的课堂教学管理手段主要是课堂的出勤率和平时作业成绩，而课堂上如何提高学生学习的参与度，积极性、主动性是目前教学中的一大难题。而线上教学平台提供的丰富的交互式手段能打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务的智慧课堂，依靠大数据实现更加精准有效的管理。如图3所示：线上教学平台系统会自动统计每次课学生的出勤率、参与讨论次数、参与课堂活动及作业反馈的积分，让学情的追踪管理更高效、更快捷，而线下的强化训练同样能以作业的形式计入学生平时的总成绩。
（三）打造适合本校学生特点和需要的“金课”，助力人才培养质量革命
以“做事”为标志的高职教育课程，强调的目标是职业的行动能力，让学生“做中学”，是职业学习的前提，行动过程与学习过程相统一是高职课堂教学的基本特征。[3]工程造价专业是我院金牌专业，造价专业毕业生大部分在工程造价行业的一线从事工程造价及相关工作。所以，安装工程计量与计价课程在积极探索实践“理实一体化”教学模式的基础上建设线上线下“混合式”金课，优化了课程结构和教学模式，能最大限度地强化“实战”能力，提升人才培养质量。
参考文献：
[1]吴岩.建设中国金课[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[2]李志义.“水课”与“金课”之我见[J].中国大学教学，2018（12）：24-29.
[3]陈杰.理实一体化教学是职业教育教学模式的发展趋势[J].辽宁广播电视大学学报，2013（1）：45-47.
编辑 冯永霞