论文部分内容阅读
摘要：农村教育教学，相同也是我国教育工作开展的重要组成部分之一。所以，农村教学应该跟上时代发展的步伐，依照目前新课程标准的条件，适当让学生认识到素养的必要性，并把核心素养教学充分运用到教学活动当中，在提高学生学习的基础上，培养学生养成良好的核心素养。
关键词：语文核心素养;农村小学;教学策略
所说得语文核心素养重点指的是：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，是号召教师在平时教学活动当中，要特别关注学生的动静学习情况，进而为以后的成长发展做到最好的奠定基础。作为农村小学语文教师要紧跟新课程改革下的发展，实时改变自己的教学方式，并改造教学模式，足够知道语文核心素养的内涵，并在新课程改革的情况下不停探究培养学生核心素养的教学方法。文章主要讲述语文核心素养培养视角下的农村小学语文课堂教学策略。
一、在语文核心素养视角下的农村小学语文课堂教学状况
受到古板教学观点坚不可摧的影响，大多数农村小学语文教师在课堂教学过程中，通常都是运用灌入式的古板教学方式进行教学知识，一切教学活动都是以教师为主，学生只是被动的状态只能听教师传授知识。尽管受到新课程改革的影响，大部分农村小学语文教师在教学当中，会提醒自己提高学生在课堂教学中的主体地位，可是出于对核心素养观念理解不够渗透、学生学习不积极等原因，以致于小学语文课堂由“一言堂”变成了“满堂灌”。在这样小学语文教学的环境下，往往会使学生对语文学习不感兴趣，教师虽是讲得兴致勃勃，而学生们却听得无精打采。
二、语文核心素养视角下的农村小学语文课堂教学策略
1.创新使用乡土资源，渗透语文核心素养
对于农村小学语文教师来讲，要懂得创新使用乡土资源，进而在教学过程中对学生渗透语文核心素养。当今，随着时代经济发展得迅速，农村社区的经济条件也跟着有待提高，各式各样的丰富化教学设备也慢慢地走入小学语文课堂，为教师的教学手段带来了巨大的方便。长此以往，就会让一些农村小学语文教师忽略了乡土资源的使用。尽管现在农村学校没有城区那么旺盛，然而农村具有很多的美丽自然景象。作为农村小学语文教师，要充分使用现在的乡土资源条件，进而在教学过程中的同时，慢慢地向学生渗透语文核心素养。语文文章中的大多数内容，都跟乡土资源有着想干关联，可以讲，乡土资源也是学生主要学习的内容，应该充足发展乡土资源对教学内容的有效作用，培养小学生的强烈的爱国之情，促成其语文核心素养的不断提升。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，为了可以让学生更好地将课本知识与乡土资源聯合在一块，培养学生学习博大情怀，增强学生的责任感，树立正确的人生观、价值观。教师可以带学生去日常生活中进行体验，安排学生去观察生活景象，靠近自然景象感受生活中的美，再更深入地理解课文内容语句，提高小学生的个人文化境界，培养学生一定要养成良好的爱国情感。农村小学语文教师要跟上时代发展的步伐，将语文教学内容与乡土资源充足的结合在一块，更深入的开拓语文教学的方法和广度，并将此观点深入到拓展学生知识的源泉，让学生深切认识到“生活处处有语文”的真理，以便来渗透语文核心素养，提高小学生语文素养水平。
2.通过读写方式教学，促进学生思维发展
关于培养农村小学生语文核心素养，新课程改革下提出，教师在教学过程中既要发展学生读写能力，同时还要在通过读写能力方面来培养学生的思维能力发展。语言能力是学生在参加任何活动中最重要的一种能力，同时也是语文核心素养的一个规模。阅读和写作能力是语文学科当中最为重要的，是学生言语发展的主要体制。其中，阅读是学生输入语言的主要路线，写作是学生输出语言的主要路线，在实行语文教学过程中，掌握两者关系，将两者的关系联合在一块，可以使学生的读写能力更加有效果力。阅读，既能为学生积累语文知识，又能提高学生的写作能力，可以说，学生的学习行动都是受到阅读影响的。最后完成在阅读的过程中，思维能力得到有效提升和发展。例如，在学习《观潮》这篇课文时，教师提出问题问：学生们见过潮水吗？以话题导入世界上涨潮的地方不胜枚举，但其中都是无微不至的潮水。可是像我国钱塘江大潮那样宏伟壮观的少之甚少。很多人来过都是赞不绝口的，却不多见这样的壮观场景。教师带着文章让学生见识称为今古奇观的钱塘江大潮，一起感受江潮那风云叱咤、气势恢宏的景象。通过这篇文章让学生可以获得想象创造力和审美欣赏能力，进而完成培养小学生创造性思维的发展。
结语：
总之，近些年来，随着新课程改革下的不断提升，推动农村小学语文不管是在教学情势上，还是在教学实质方面，都发生了一些革新变化。对于农村小学语文教师来说，应该充分培养学生的语文核心素养，提高农村小学生的语文知识水平，使其人生观、价值观收到准确的指导，促成农村小学生达成自身核心素养的进步发展。
参考文献：
[1]孟光亮. 核心素养视角下农村小学语文高年级教学策略探究[J]. 祖国，2018（08）：171.
广东省茂名市电白区旦场镇旦场小学
关键词：语文核心素养;农村小学;教学策略
所说得语文核心素养重点指的是：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，是号召教师在平时教学活动当中，要特别关注学生的动静学习情况，进而为以后的成长发展做到最好的奠定基础。作为农村小学语文教师要紧跟新课程改革下的发展，实时改变自己的教学方式，并改造教学模式，足够知道语文核心素养的内涵，并在新课程改革的情况下不停探究培养学生核心素养的教学方法。文章主要讲述语文核心素养培养视角下的农村小学语文课堂教学策略。
一、在语文核心素养视角下的农村小学语文课堂教学状况
受到古板教学观点坚不可摧的影响，大多数农村小学语文教师在课堂教学过程中，通常都是运用灌入式的古板教学方式进行教学知识，一切教学活动都是以教师为主，学生只是被动的状态只能听教师传授知识。尽管受到新课程改革的影响，大部分农村小学语文教师在教学当中，会提醒自己提高学生在课堂教学中的主体地位，可是出于对核心素养观念理解不够渗透、学生学习不积极等原因，以致于小学语文课堂由“一言堂”变成了“满堂灌”。在这样小学语文教学的环境下，往往会使学生对语文学习不感兴趣，教师虽是讲得兴致勃勃，而学生们却听得无精打采。
二、语文核心素养视角下的农村小学语文课堂教学策略
1.创新使用乡土资源，渗透语文核心素养
对于农村小学语文教师来讲，要懂得创新使用乡土资源，进而在教学过程中对学生渗透语文核心素养。当今，随着时代经济发展得迅速，农村社区的经济条件也跟着有待提高，各式各样的丰富化教学设备也慢慢地走入小学语文课堂，为教师的教学手段带来了巨大的方便。长此以往，就会让一些农村小学语文教师忽略了乡土资源的使用。尽管现在农村学校没有城区那么旺盛，然而农村具有很多的美丽自然景象。作为农村小学语文教师，要充分使用现在的乡土资源条件，进而在教学过程中的同时，慢慢地向学生渗透语文核心素养。语文文章中的大多数内容，都跟乡土资源有着想干关联，可以讲，乡土资源也是学生主要学习的内容，应该充足发展乡土资源对教学内容的有效作用，培养小学生的强烈的爱国之情，促成其语文核心素养的不断提升。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，为了可以让学生更好地将课本知识与乡土资源聯合在一块，培养学生学习博大情怀，增强学生的责任感，树立正确的人生观、价值观。教师可以带学生去日常生活中进行体验，安排学生去观察生活景象，靠近自然景象感受生活中的美，再更深入地理解课文内容语句，提高小学生的个人文化境界，培养学生一定要养成良好的爱国情感。农村小学语文教师要跟上时代发展的步伐，将语文教学内容与乡土资源充足的结合在一块，更深入的开拓语文教学的方法和广度，并将此观点深入到拓展学生知识的源泉，让学生深切认识到“生活处处有语文”的真理，以便来渗透语文核心素养，提高小学生语文素养水平。
2.通过读写方式教学，促进学生思维发展
关于培养农村小学生语文核心素养，新课程改革下提出，教师在教学过程中既要发展学生读写能力，同时还要在通过读写能力方面来培养学生的思维能力发展。语言能力是学生在参加任何活动中最重要的一种能力，同时也是语文核心素养的一个规模。阅读和写作能力是语文学科当中最为重要的，是学生言语发展的主要体制。其中，阅读是学生输入语言的主要路线，写作是学生输出语言的主要路线，在实行语文教学过程中，掌握两者关系，将两者的关系联合在一块，可以使学生的读写能力更加有效果力。阅读，既能为学生积累语文知识，又能提高学生的写作能力，可以说，学生的学习行动都是受到阅读影响的。最后完成在阅读的过程中，思维能力得到有效提升和发展。例如，在学习《观潮》这篇课文时，教师提出问题问：学生们见过潮水吗？以话题导入世界上涨潮的地方不胜枚举，但其中都是无微不至的潮水。可是像我国钱塘江大潮那样宏伟壮观的少之甚少。很多人来过都是赞不绝口的，却不多见这样的壮观场景。教师带着文章让学生见识称为今古奇观的钱塘江大潮，一起感受江潮那风云叱咤、气势恢宏的景象。通过这篇文章让学生可以获得想象创造力和审美欣赏能力，进而完成培养小学生创造性思维的发展。
结语：
总之，近些年来，随着新课程改革下的不断提升，推动农村小学语文不管是在教学情势上，还是在教学实质方面，都发生了一些革新变化。对于农村小学语文教师来说，应该充分培养学生的语文核心素养，提高农村小学生的语文知识水平，使其人生观、价值观收到准确的指导，促成农村小学生达成自身核心素养的进步发展。
参考文献：
[1]孟光亮. 核心素养视角下农村小学语文高年级教学策略探究[J]. 祖国，2018（08）：171.
广东省茂名市电白区旦场镇旦场小学