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摘要：培养职业核心能力是现代化社会发展的需求，也是教学的任务和目标。高职院校对英文教学的培养，对英语人才输送发挥了重要的作用。本文通过对高职英语教学职业核心能力培养的研究，提出了科学合理地建议，希望能给高职院校英语核心能力的培养留下的启示。
关键词：高职院校；英语教学；职业核心
【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0142-01
21世纪已经走入全球化时代，英语作为一门全球通用语言，有着不可动摇的地位。改革开放以来，我国国际地位不断提升，参与世界事物也越来越多。因此，培养英语人才是我国各大高校的教学任务和目标，尤其是高职院校。英语的运用是高职院校的学生必须具备的一种核心能力，这关系到学生未来的职业生涯。高职院校应树立职业核心能力意识的培养，注入到每个学生的理念中，加强实践学习，为学生的职业规划奠定强有力的基础。本文就英语专业核心能力的培养提出了以下几点对策：
一、 制定与高职院校特点相适应的英语教学目标
联合国教科组织在高职院校教育方面曾提出，高职院校的教育目标应当与变化的技术本质相适应，致使培养的人才能够迅速适应时代变化的发展需求。当下高职院校在培养学生英语核心能力的过程中，应重在将多方面的学科知识与实用性技术性相结合，使培养的英语人才具有市场竞争的优势，其培养目标应具备知识和能力的复合性。
高职院校英语专业的学生身份来源广泛，包括技中、普高、中专，职高等等不同学校。正是因为如此，学生的英语基础水平也是千差万别。所以，高职院校在制定英语专业培养的目标时，要根据学生来源的不同特点，针对学生不同的英语基础能力，设定明确目标。同时将其他知识技能和英语专业结合，从而进一步提高英语人才的职业核心能力。经济的不断发展，使得社会对人才的需求也在不断变化，现代社会更需要复合型的人才，与此同时，高职院校在培养英语人才上也要注重其他方面能力的培养，以便提高学生的竞争力，更好地适应未来职业环境。
二、 创建就业为导向的英语课程模式，提高学生的实际应用能力
培养英语专业人才是高职院校为社会需求提供有效地生产力，为就业提供服务。单一的专业技术人才已经不能能够满足市场的需求，当一个职业发生变更时，单一的技能就会失去其竞争力。因此，职业核心竞争力应以就业活动为基础，以职业能力为标准，高职院校应瞄准社会经济发展和市场需求，在职业核心能力课程指导下，结合学生专业的实际情况，以就业活动为导向的课程模式，促进学生适应市场的不断发展，学习以就业为目的有价值的课程理论。
创建就业为导向的英语课程模式，首先要树立英语专业为职业核心能力的意识，要明白英语课程不是简单的一门专业技能课程，更注重的是其专业技能的实践性、迁移性和发展性。其次，英语课程应突出职业性特点，应适应职业的发展需求而变化，课程内容上应创建激发学生潜力的创新内容，重视课程时间的运用，重视职业岗位的需求。多个英语专业方向发展，例如应用英语、旅游英语，英语教育等等，不同岗位有不同的课程设计。最后，课程创建内容要落实到具体学习中。一方面，我国高职院学可以借鉴西方先进英语教学模式，将英语专业核心能力渗透在其他学科中，创建英语专业技能的可迁移能力；另一方面，高职院校应增加课外活动和综合训练项目，提高学生英语的实际应用能力。
三、 创新和改革教学方法，提高英语专业学生职业核心能力
教学方法对提高英语专业学生的核心能力发挥着重要的作用。高职院校应立于学校的具体情况，对英语教学方法进行一定的改革，创建符合院校自身特点的教学方法。就业是英语教学改革的重要标准，以职业为导向实施案例教学，采用头脑风暴教学，模拟教学等等方法。让学生在创新的教学方法下，提高自我学习能力，提高专业技能和交流能力等等。英语教学方法要注重情境教学，灵活地采用教学方法，根据学生的不同情况因材施教，创造与就業导向相关的环境。例如在应用英语教学中，可以模拟公司招聘，扮演不同的角色，让学生发挥不同的作用，进行英语课程地学习。英语教学模式的相关改革措施要以学生为中心，让学生积极主动地参与到学习情境中，是培养高职英语教学职业核心能力的关键。同时对教学内容要重视内容的多样性，不要过于刻板，让学生了解其他国家英语教学文化，扩展学生的视野。
四、 加强专业师资队伍建设，奠定英语核心能力的基础
专业的师资资源也是提升高职英语职业核心能力的重要因素之一。对于现代化社会的发展，教师这个角色也有了丰富的内涵。英语教师不仅仅是专业水准的要求，其他相关领域的知识也需要具备。教师自身也要有英语职业核心能力的意识。我国英语教师的专业水平不断地在提升，但是缺少职业核心能力相关的教学经验。因此，高职院校需要加强专业师资队伍的建设，对英语教师实施相应的培训，除了优秀的专业素养，其他相关学科知识也要进行培训，在院校课程里设立研究小组，全方面提高教师教学质量，为职英语职业核心能力奠定基础。
五、大力倡导校企合作，多种途径培养高职英语职业核心能力
高职院校需要培养的英语人才是适应社会发展的人才，通过校企合作，可以让学生在实践中得到发展，让学生真实地体验工作环境，尽早地感受职场，更有利于提高学生的专业技能水平，同时也激发了学生其他方面能力的发展。针对校企合作，总结相关的实践教学方法，为培养英语核心能力提供了平台，同时也促进了就业机会。另外，也要加强与国外企业交流合作，校方可通过多种渠道培养，创建让学生到国外企业参加工作实践的机会。
高职院校英语核心能力的培养为英语人才的输送发挥着重要的作用和意义，本文经过研究和实践，提出了相关的对策，首先是制定与高校特点有关的英语教学目标，明确目标，以便更好地发展英语教学的实质；其次，是以就業活动作为风向标的英语教学模式，使学生能够适应时代发展的需要；对现有的英语教学方法不足之处进行创新和改革，同时再加强专业教师的建设，教师能力是提高教学质量的重要组成部分，为学生实现专业核心能力奠定了坚实的基础。最后，倡导高职院校与企业合作，提高学生的专业技能的同时也促进学生的就业率。
参考文献：
[1]卢锦明，张燕如. 高职学生职业核心能力线型培养研究[J]. 无锡商业职业技术学院学报. 2009（04）
[2]是文涛.高职应用英语专业人才职业核心能力的培养[J]. 南通纺织职业技术学院学报. 2009（02）
[3]陈忠良.高职院校职业核心能力课程教学整体设计探讨——以《解决问题能力》课程教学整体设计为例[J]. 岳阳职业技术学院学报. 2008（03）
[4]刘慧；高等职业院校学生英语课堂参与现状、问题及其对策研究[D].辽宁师范大学.2012
[5]张妮娟.基于职业核心能力培养的高职水利英语项目化教学模式[J].职业教育研究，2012（10）
关键词：高职院校；英语教学；职业核心
【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0142-01
21世纪已经走入全球化时代，英语作为一门全球通用语言，有着不可动摇的地位。改革开放以来，我国国际地位不断提升，参与世界事物也越来越多。因此，培养英语人才是我国各大高校的教学任务和目标，尤其是高职院校。英语的运用是高职院校的学生必须具备的一种核心能力，这关系到学生未来的职业生涯。高职院校应树立职业核心能力意识的培养，注入到每个学生的理念中，加强实践学习，为学生的职业规划奠定强有力的基础。本文就英语专业核心能力的培养提出了以下几点对策：
一、 制定与高职院校特点相适应的英语教学目标
联合国教科组织在高职院校教育方面曾提出，高职院校的教育目标应当与变化的技术本质相适应，致使培养的人才能够迅速适应时代变化的发展需求。当下高职院校在培养学生英语核心能力的过程中，应重在将多方面的学科知识与实用性技术性相结合，使培养的英语人才具有市场竞争的优势，其培养目标应具备知识和能力的复合性。
高职院校英语专业的学生身份来源广泛，包括技中、普高、中专，职高等等不同学校。正是因为如此，学生的英语基础水平也是千差万别。所以，高职院校在制定英语专业培养的目标时，要根据学生来源的不同特点，针对学生不同的英语基础能力，设定明确目标。同时将其他知识技能和英语专业结合，从而进一步提高英语人才的职业核心能力。经济的不断发展，使得社会对人才的需求也在不断变化，现代社会更需要复合型的人才，与此同时，高职院校在培养英语人才上也要注重其他方面能力的培养，以便提高学生的竞争力，更好地适应未来职业环境。
二、 创建就业为导向的英语课程模式，提高学生的实际应用能力
培养英语专业人才是高职院校为社会需求提供有效地生产力，为就业提供服务。单一的专业技术人才已经不能能够满足市场的需求，当一个职业发生变更时，单一的技能就会失去其竞争力。因此，职业核心竞争力应以就业活动为基础，以职业能力为标准，高职院校应瞄准社会经济发展和市场需求，在职业核心能力课程指导下，结合学生专业的实际情况，以就业活动为导向的课程模式，促进学生适应市场的不断发展，学习以就业为目的有价值的课程理论。
创建就业为导向的英语课程模式，首先要树立英语专业为职业核心能力的意识，要明白英语课程不是简单的一门专业技能课程，更注重的是其专业技能的实践性、迁移性和发展性。其次，英语课程应突出职业性特点，应适应职业的发展需求而变化，课程内容上应创建激发学生潜力的创新内容，重视课程时间的运用，重视职业岗位的需求。多个英语专业方向发展，例如应用英语、旅游英语，英语教育等等，不同岗位有不同的课程设计。最后，课程创建内容要落实到具体学习中。一方面，我国高职院学可以借鉴西方先进英语教学模式，将英语专业核心能力渗透在其他学科中，创建英语专业技能的可迁移能力；另一方面，高职院校应增加课外活动和综合训练项目，提高学生英语的实际应用能力。
三、 创新和改革教学方法，提高英语专业学生职业核心能力
教学方法对提高英语专业学生的核心能力发挥着重要的作用。高职院校应立于学校的具体情况，对英语教学方法进行一定的改革，创建符合院校自身特点的教学方法。就业是英语教学改革的重要标准，以职业为导向实施案例教学，采用头脑风暴教学，模拟教学等等方法。让学生在创新的教学方法下，提高自我学习能力，提高专业技能和交流能力等等。英语教学方法要注重情境教学，灵活地采用教学方法，根据学生的不同情况因材施教，创造与就業导向相关的环境。例如在应用英语教学中，可以模拟公司招聘，扮演不同的角色，让学生发挥不同的作用，进行英语课程地学习。英语教学模式的相关改革措施要以学生为中心，让学生积极主动地参与到学习情境中，是培养高职英语教学职业核心能力的关键。同时对教学内容要重视内容的多样性，不要过于刻板，让学生了解其他国家英语教学文化，扩展学生的视野。
四、 加强专业师资队伍建设，奠定英语核心能力的基础
专业的师资资源也是提升高职英语职业核心能力的重要因素之一。对于现代化社会的发展，教师这个角色也有了丰富的内涵。英语教师不仅仅是专业水准的要求，其他相关领域的知识也需要具备。教师自身也要有英语职业核心能力的意识。我国英语教师的专业水平不断地在提升，但是缺少职业核心能力相关的教学经验。因此，高职院校需要加强专业师资队伍的建设，对英语教师实施相应的培训，除了优秀的专业素养，其他相关学科知识也要进行培训，在院校课程里设立研究小组，全方面提高教师教学质量，为职英语职业核心能力奠定基础。
五、大力倡导校企合作，多种途径培养高职英语职业核心能力
高职院校需要培养的英语人才是适应社会发展的人才，通过校企合作，可以让学生在实践中得到发展，让学生真实地体验工作环境，尽早地感受职场，更有利于提高学生的专业技能水平，同时也激发了学生其他方面能力的发展。针对校企合作，总结相关的实践教学方法，为培养英语核心能力提供了平台，同时也促进了就业机会。另外，也要加强与国外企业交流合作，校方可通过多种渠道培养，创建让学生到国外企业参加工作实践的机会。
高职院校英语核心能力的培养为英语人才的输送发挥着重要的作用和意义，本文经过研究和实践，提出了相关的对策，首先是制定与高校特点有关的英语教学目标，明确目标，以便更好地发展英语教学的实质；其次，是以就業活动作为风向标的英语教学模式，使学生能够适应时代发展的需要；对现有的英语教学方法不足之处进行创新和改革，同时再加强专业教师的建设，教师能力是提高教学质量的重要组成部分，为学生实现专业核心能力奠定了坚实的基础。最后，倡导高职院校与企业合作，提高学生的专业技能的同时也促进学生的就业率。
参考文献：
[1]卢锦明，张燕如. 高职学生职业核心能力线型培养研究[J]. 无锡商业职业技术学院学报. 2009（04）
[2]是文涛.高职应用英语专业人才职业核心能力的培养[J]. 南通纺织职业技术学院学报. 2009（02）
[3]陈忠良.高职院校职业核心能力课程教学整体设计探讨——以《解决问题能力》课程教学整体设计为例[J]. 岳阳职业技术学院学报. 2008（03）
[4]刘慧；高等职业院校学生英语课堂参与现状、问题及其对策研究[D].辽宁师范大学.2012
[5]张妮娟.基于职业核心能力培养的高职水利英语项目化教学模式[J].职业教育研究，2012（10）