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摘要：随着中国教育改革的不断深入，高中数学学科也发生了较大程度地变化。同传统的数学教学模式相比，新课程教学更加具有“新意”。高中广大师生也逐渐适应了新课程教学模式，学习得效率和效果都有了很大程度的提高。但是由于实施新课程教学模式的经验不足，在教学中还存在着一些问题。文章对新课程教学中的弊端进行了总结，并从多个角度提出了解决办法。
关键词：高中数学;新课程教学;问题;办法
很多教育主体都希望能构建一种既能提升学生考试成绩，又能帮助学生获得学科核心素养的教学模式。这就掀起了教育改革的进程。只有采用新的模式，才能适应时代的需求。高中阶段的新课程教育不仅能满足学生综合素质发展的需求，而且能提高学生的实践能力。很多教师在对新课程的理解、教学模式的构建以及教学策略方面还存在问题，这些问题影响了高中学生学科核心
素养的获得[1]。因此，针对新课程教学的研究就显得尤为重要。
一、高中数学新课程教学中存在的问题
1、传统教学观念的影响
任何事物的变革都不可能是一帆风顺的，而是会面临各种障碍。高中数学新课程改革也不例外。高中数学新课程改革的基本要求让学生具备自主学习数学的能力、激发学生开展发散思维、增强学生的数学体验感，帮助学生获得正确的价值观。在就有的教育模式中，教师习惯应用“题海战术”来训练学生，很多学生获得了较高的解题能力，能在考试中获得高分。但是这种模式是和素质教育的理念相违背的。所以，很多学生在学习中感受不到学习的乐趣。从短时间来看，教师和学生是不可能完全摆脱传统教学观念影响的，还需要时间去适应新课程模式。
2、教师素养亟待提高
无论新课程改的理念再先进，教学方法再科学。也需要运用到实践当中，去接受实践的检验。所以，教师对改革的落实就显得极为重要。为了保证课堂效果，教师必须采用更加新颖，更加具备趣味性的教学方式，然而，不得不承认，部分教师的教学方式并没有达到理想的效果。上述情况的影响因素是教师的素养不能达到教学设计的要求。部分教师无法对新课程理念作深入理解，不能制定出高效的教学模式，也有部分教师仍然因循守旧，墨守成规，习惯从应试教育的理念来看待新课程改革，认为新课程改革只是做做样子，实际应用还是传统教学模式。这正是教师素质不足的制约。
3、缺乏明确的实施规划
当前很多学校已经认识到了旧有教学方法存在的弊端，但是却没有制定出新课程应用的明确规划。规划具有很强的引领作用，能对具体的事物进程作出安排，是改革的前瞻性设计。但是，很多学校却不能制定出合理的规划。这种情况的出现有两个方面的原因。一方面，老师的工作任务比较多，有时根本无暇顾及教学改革工作。学校很难抽出空余时间来培养教师新课程模式的教学方法。另一方面，很多师生已经完全适应了传统模式的教学方法，如果强行转换，会影响教师的备课状态[2]。总而言之，要贯彻新课程教学模式，需要一个渐进的过程，需要高中学校清晰地规划。
二、高中数学新课程教学的改进策略
1、加强教师教学素质
高中数学的新课程改革要求教师具备帮助学生养成自主学习习惯，激发学生发散思维和创新意识的能力。然而，很多教师面对教学工作，采取了敷衍的态度。因此，一方面，高校应该针对教师开展新课程教学的素质培训工作，帮助学生认识和理解新课程模式的内涵和特点。其次，学校也可以和其他改革的学校加强沟通，开展改革的交流活动。最后，学校可以组织教师研究新课程教学模式的设计。
2、构建新颖的教学模式
在高中数学新课程的目标下，教师应该在传统教学模式的基础上，选取一种能适应班级特点的教学方式。这种教学模式能帮助学生获得学科核心素养。举例来说，教师可以设计行为—过程的教学模式。这种教学模式强调，教师应该根据学习者自身的需要来安排教学，包括教学的理念、内容和方法[3]。行为—过程的教学模式要注意四个方面的内容，比如“学习需要”、“学习目标”、“优先顺序”等。过程教学模式更加关注学生学习的过程，根据目标来设计教学任务，同时，教学任务也秉持着“灵活性”和“便捷性”的原则。同时，教师也可以组织学生们采用小组合作的学习模式，积极发挥各个学生的主体性，让他们在相互交流中，相互帮扶，共同进步。最后，教师要做好对教学模式的评价工作，有效评估教学模式的效果。
3、制定清晰的改革规划
高中数学的新课程改革不可能会在较短的时间内完成，而是具有长期性，因此，学校应该认识到这一点，制订课程改革的方案。学校应该从时间上明确新课程改革的完成时间，为改革提提供良好的物质环境和精神环境。其次，学校可以在一些班级开展试点工作，让一部分教师肩负起新课程教学试点的重任，帮助学校找到新课程教学中的不足，总之，只有清晰的规划才能让新课程教学改革有条不紊地进行下去。
结束语
高中数学新课程改革的大幕已经拉开，但是其教学模式和教学效果还需要在实践中得到验证。在改革中，学校和教师都应该积极配合，学校要发挥组织作用，教师要具备学习的意识。文章总结了高中数学新课程改革中应采用的策略。期望提高整体的教学效果。
参考文献
[1]燕芬.高中数学新课程教学改革存在问题的思考探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：12-13.
[2]丰振海.数学思想在高中数学新课程教学中的有效渗透[J].数理化解题研究，2020（24）：15-16.
[3]王玉梅.高中數学新课程教学改革存在问题的思考[J].数学学习与研究，2019（07）：81.
甘肃省灵台县第一中学 张国强
关键词：高中数学;新课程教学;问题;办法
很多教育主体都希望能构建一种既能提升学生考试成绩，又能帮助学生获得学科核心素养的教学模式。这就掀起了教育改革的进程。只有采用新的模式，才能适应时代的需求。高中阶段的新课程教育不仅能满足学生综合素质发展的需求，而且能提高学生的实践能力。很多教师在对新课程的理解、教学模式的构建以及教学策略方面还存在问题，这些问题影响了高中学生学科核心
素养的获得[1]。因此，针对新课程教学的研究就显得尤为重要。
一、高中数学新课程教学中存在的问题
1、传统教学观念的影响
任何事物的变革都不可能是一帆风顺的，而是会面临各种障碍。高中数学新课程改革也不例外。高中数学新课程改革的基本要求让学生具备自主学习数学的能力、激发学生开展发散思维、增强学生的数学体验感，帮助学生获得正确的价值观。在就有的教育模式中，教师习惯应用“题海战术”来训练学生，很多学生获得了较高的解题能力，能在考试中获得高分。但是这种模式是和素质教育的理念相违背的。所以，很多学生在学习中感受不到学习的乐趣。从短时间来看，教师和学生是不可能完全摆脱传统教学观念影响的，还需要时间去适应新课程模式。
2、教师素养亟待提高
无论新课程改的理念再先进，教学方法再科学。也需要运用到实践当中，去接受实践的检验。所以，教师对改革的落实就显得极为重要。为了保证课堂效果，教师必须采用更加新颖，更加具备趣味性的教学方式，然而，不得不承认，部分教师的教学方式并没有达到理想的效果。上述情况的影响因素是教师的素养不能达到教学设计的要求。部分教师无法对新课程理念作深入理解，不能制定出高效的教学模式，也有部分教师仍然因循守旧，墨守成规，习惯从应试教育的理念来看待新课程改革，认为新课程改革只是做做样子，实际应用还是传统教学模式。这正是教师素质不足的制约。
3、缺乏明确的实施规划
当前很多学校已经认识到了旧有教学方法存在的弊端，但是却没有制定出新课程应用的明确规划。规划具有很强的引领作用，能对具体的事物进程作出安排，是改革的前瞻性设计。但是，很多学校却不能制定出合理的规划。这种情况的出现有两个方面的原因。一方面，老师的工作任务比较多，有时根本无暇顾及教学改革工作。学校很难抽出空余时间来培养教师新课程模式的教学方法。另一方面，很多师生已经完全适应了传统模式的教学方法，如果强行转换，会影响教师的备课状态[2]。总而言之，要贯彻新课程教学模式，需要一个渐进的过程，需要高中学校清晰地规划。
二、高中数学新课程教学的改进策略
1、加强教师教学素质
高中数学的新课程改革要求教师具备帮助学生养成自主学习习惯，激发学生发散思维和创新意识的能力。然而，很多教师面对教学工作，采取了敷衍的态度。因此，一方面，高校应该针对教师开展新课程教学的素质培训工作，帮助学生认识和理解新课程模式的内涵和特点。其次，学校也可以和其他改革的学校加强沟通，开展改革的交流活动。最后，学校可以组织教师研究新课程教学模式的设计。
2、构建新颖的教学模式
在高中数学新课程的目标下，教师应该在传统教学模式的基础上，选取一种能适应班级特点的教学方式。这种教学模式能帮助学生获得学科核心素养。举例来说，教师可以设计行为—过程的教学模式。这种教学模式强调，教师应该根据学习者自身的需要来安排教学，包括教学的理念、内容和方法[3]。行为—过程的教学模式要注意四个方面的内容，比如“学习需要”、“学习目标”、“优先顺序”等。过程教学模式更加关注学生学习的过程，根据目标来设计教学任务，同时，教学任务也秉持着“灵活性”和“便捷性”的原则。同时，教师也可以组织学生们采用小组合作的学习模式，积极发挥各个学生的主体性，让他们在相互交流中，相互帮扶，共同进步。最后，教师要做好对教学模式的评价工作，有效评估教学模式的效果。
3、制定清晰的改革规划
高中数学的新课程改革不可能会在较短的时间内完成，而是具有长期性，因此，学校应该认识到这一点，制订课程改革的方案。学校应该从时间上明确新课程改革的完成时间，为改革提提供良好的物质环境和精神环境。其次，学校可以在一些班级开展试点工作，让一部分教师肩负起新课程教学试点的重任，帮助学校找到新课程教学中的不足，总之，只有清晰的规划才能让新课程教学改革有条不紊地进行下去。
结束语
高中数学新课程改革的大幕已经拉开，但是其教学模式和教学效果还需要在实践中得到验证。在改革中，学校和教师都应该积极配合，学校要发挥组织作用，教师要具备学习的意识。文章总结了高中数学新课程改革中应采用的策略。期望提高整体的教学效果。
参考文献
[1]燕芬.高中数学新课程教学改革存在问题的思考探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：12-13.
[2]丰振海.数学思想在高中数学新课程教学中的有效渗透[J].数理化解题研究，2020（24）：15-16.
[3]王玉梅.高中數学新课程教学改革存在问题的思考[J].数学学习与研究，2019（07）：81.
甘肃省灵台县第一中学 张国强