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摘要：职业高中以就业为导向，课程设置与普通高中有很大不同。数学课在普通高中是高考大科之一，而在职业高中则是为学生学习专业课服务的工具课。职高学生数学基础差，学习无兴趣，给数学教学带来很大的困难。
关键词：高职数学;有效性;策略
职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学。培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动，根据我校办学以来毕业生的统计，有 90%以上的学生毕业后将直接进入社会就业，这就意味着他们经过三年的中职教育。将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的数学课教学要面向全体学生。让每个学生在原有基础上得到更好的发展。
一、采取多元评价体制 提高数学课堂教学的有效性
相对于普高生来说，职高生往往自卑感较强，总觉得自己是学习上的淘汰者，在学习上往往会持有破罐子破摔的态度。我们常说，态度决定一切，面对职高生的这一心理，教师在教学上应该帮助学生，给他们鼓劲，帮助他们树立学习的自信心。
针对职高学生这种实际情况，教师应采取多元化评价体制，让学生认识到自己的长处，进一步增强学生的自信心。对学生进行评价，不能单一的依靠学习成绩，应依据学生整个学习过程中的表现进行合理、客观的评价，要将传统评价中“重结果轻过程”改为“过程与结果并重”。尤其是学习过程中学生的创造性、自律性和积极参与度，教师要看在眼里，对学生的积极表现应及时进行肯定和表扬，这样不但能唤起学生学习的热情，还能为学生进一步好好学习奠定基础。当然，由于职高学生学习基础较差，不可能在短时间内迅速提高，教师还要掌握循序渐进的原则，逐渐实现让学生从不学到学、从懈怠到主动的教学目标。期间，教师在对学生进行评价时，一定要做到公平、公正、合理，同时对不同的学生还要有不同的评价标准，不能千篇一律或进行笼统的表扬与批评。因为评价一个学生的重要原则是客观，应看学生是否努力了，是否比昨天進步了，而不是武断的看学生的学习成绩。这种多元化的评价体制，能很好地挖掘学生的闪光点，还能很好地激励学生进行赶超，从而提高职高数学教学的有效性。
二、注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心
走进职高的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，让学生自然感受到“我行” “我能” “我可以”。教师应采用多层次激励，让学生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。
三、重视培养学生的合作意识与合作能力
在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因此.在教学中培养学生的合作意识与合作能力具有重要的意义。
教师应引导学生积极参加课堂交流。课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间的一种交流、合作过程。在课堂上，教师应该努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，让学生在学习中学会交流，在交流中学会合作。指导学生分组合作学习现代教育理论认为，一个人今天在校的学习。方式应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。在教育教学过程中，教师应该努力创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。学生在合作学习中，为了共同的目标互相帮助，共同分享成功与快乐，同时在矛盾中学会沟通、理解。这样，既培养学生的情感态度和价值观，又培养学生的合作能力。
四、提高数学能力，突出数学应用的广泛性
数学是一门应用性的学科，职高数学更应如此。在教学中，我们要力求突出数学应用的广泛性，才能使学生感到所学数学的有用。在我的备课中，多采用案例教学法，案例的选择多与学生所学的专业有关，比如：在给学习金融理财专业的班级，我曾引入以下类似的案例：
假如你申请了个人购房贷款，初始贷款额是 10000 元，期限不超过 20 年，一到五年期利率为 5.31% ，一年期为到期一次还本付息，五年期以上者（不含五年）为 5.58% ，公积金贷款利率分别是 4.14% 和 4.59% ，请你制定一份完整的个人购房贷款等额本息月均还款额表，表中包括借款年限、根据以上两种贷款利率计算出的月利率、月还款额、总还款额和利息负担总额。这样的案例教学，将数学问题置于一个具有现实意义的情境中，提高了学生学习的兴趣，激发了学习的热情。
总之，职业高中数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养;既要针对“职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当降低理论，调整教材、改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 卢意娜 . 提高职高数学课堂教学有效性的几点尝试[J] . 中等职业教育， 2007 （02） ： 37 ～ 38.
[2] 胡永平 . 职高英语教学有效性初探 [J] . 科技资讯，2010 （25） ： 191.
关键词：高职数学;有效性;策略
职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学。培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动，根据我校办学以来毕业生的统计，有 90%以上的学生毕业后将直接进入社会就业，这就意味着他们经过三年的中职教育。将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的数学课教学要面向全体学生。让每个学生在原有基础上得到更好的发展。
一、采取多元评价体制 提高数学课堂教学的有效性
相对于普高生来说，职高生往往自卑感较强，总觉得自己是学习上的淘汰者，在学习上往往会持有破罐子破摔的态度。我们常说，态度决定一切，面对职高生的这一心理，教师在教学上应该帮助学生，给他们鼓劲，帮助他们树立学习的自信心。
针对职高学生这种实际情况，教师应采取多元化评价体制，让学生认识到自己的长处，进一步增强学生的自信心。对学生进行评价，不能单一的依靠学习成绩，应依据学生整个学习过程中的表现进行合理、客观的评价，要将传统评价中“重结果轻过程”改为“过程与结果并重”。尤其是学习过程中学生的创造性、自律性和积极参与度，教师要看在眼里，对学生的积极表现应及时进行肯定和表扬，这样不但能唤起学生学习的热情，还能为学生进一步好好学习奠定基础。当然，由于职高学生学习基础较差，不可能在短时间内迅速提高，教师还要掌握循序渐进的原则，逐渐实现让学生从不学到学、从懈怠到主动的教学目标。期间，教师在对学生进行评价时，一定要做到公平、公正、合理，同时对不同的学生还要有不同的评价标准，不能千篇一律或进行笼统的表扬与批评。因为评价一个学生的重要原则是客观，应看学生是否努力了，是否比昨天進步了，而不是武断的看学生的学习成绩。这种多元化的评价体制，能很好地挖掘学生的闪光点，还能很好地激励学生进行赶超，从而提高职高数学教学的有效性。
二、注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心
走进职高的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，让学生自然感受到“我行” “我能” “我可以”。教师应采用多层次激励，让学生找回一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣，这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。
三、重视培养学生的合作意识与合作能力
在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因此.在教学中培养学生的合作意识与合作能力具有重要的意义。
教师应引导学生积极参加课堂交流。课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间的一种交流、合作过程。在课堂上，教师应该努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，让学生在学习中学会交流，在交流中学会合作。指导学生分组合作学习现代教育理论认为，一个人今天在校的学习。方式应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。在教育教学过程中，教师应该努力创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。学生在合作学习中，为了共同的目标互相帮助，共同分享成功与快乐，同时在矛盾中学会沟通、理解。这样，既培养学生的情感态度和价值观，又培养学生的合作能力。
四、提高数学能力，突出数学应用的广泛性
数学是一门应用性的学科，职高数学更应如此。在教学中，我们要力求突出数学应用的广泛性，才能使学生感到所学数学的有用。在我的备课中，多采用案例教学法，案例的选择多与学生所学的专业有关，比如：在给学习金融理财专业的班级，我曾引入以下类似的案例：
假如你申请了个人购房贷款，初始贷款额是 10000 元，期限不超过 20 年，一到五年期利率为 5.31% ，一年期为到期一次还本付息，五年期以上者（不含五年）为 5.58% ，公积金贷款利率分别是 4.14% 和 4.59% ，请你制定一份完整的个人购房贷款等额本息月均还款额表，表中包括借款年限、根据以上两种贷款利率计算出的月利率、月还款额、总还款额和利息负担总额。这样的案例教学，将数学问题置于一个具有现实意义的情境中，提高了学生学习的兴趣，激发了学习的热情。
总之，职业高中数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养;既要针对“职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当降低理论，调整教材、改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 卢意娜 . 提高职高数学课堂教学有效性的几点尝试[J] . 中等职业教育， 2007 （02） ： 37 ～ 38.
[2] 胡永平 . 职高英语教学有效性初探 [J] . 科技资讯，2010 （25） ： 191.