摘要：数学是一门抽象的概念性学科，对于小学生而言相对困难，传统的通过常规思维灌输以及题海战术下的教学方式很难起到良好学习效果，并且会使学生的学习兴趣逐渐降低。在新课程改革理念的指导下，想要有效提高教学质量，就需要教师增强教学趣味性，为学生创造更加灵活、轻松的教学氛围，让学生在符合其发展阶段的教学环境下进行学习。本文就将针对基于趣味性教学的小学高年级数学教学活动中开展的策略进行思考。
关键词：趣味性教学;小学数学;教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课改理念的渗透，多数教师都已经加强对学生自主学习能力和自主学习意识的重视，为了能使教学质量更加高效，经研究表明，只有教师创设更加趣味生动的课堂才能充分激发学生从学习积极性，尤其对于小学高年级学生而言，他们对周围各种新鲜事物的好奇心都非常重，且自控力差，就会出现教学专注力差、走神等问题使其学习效率逐渐降低。因此，小学数学教师就应当把握学生心理发展状态，创设趣味性教学活动。
一、趣味性教学的应用意义
趣味性教学是在新课程改革理念指导下的新型教学策略，它通过教师结合情境建构、游戏、趣味问答等方式，为学生创造出一种能够使其在教学活动中增强参与感，注重自主能力与意识发展的教学氛围。与此同时，结合多种教学手段还可以使教学内容更加丰富，满足小学生心理发展需求，使教学充满趣味性[1]。可以有效吸引小学生学习注意力，让其积极参与到教学活动中来，通过教师创设的教学活动，提高自身各项数学能力，加强对概念与技能的掌握。
相较于传统的以教师讲述为主的课堂而言，趣味性教学更注重以学生为课堂主体，从学生角度出发，让教学充满趣味想，增强小学生学习热情。对于高年级学生而言，这样可以使数学学习不再枯燥，并且可以基于自身主观能动性主动开展教学活动探索，提高其综合水平。
二、基于趣味性教学的小学高年级数学教学活动开展策略思考
（一）结合信息技术，创设直观教学体验
随着我国现阶段科技实力的不断进步与发展，信息技术逐渐应用到教学当中，为传统教学模式的转变提供技术支撑[2]。信息技术教学可以包括微课、多媒体等，它们都具有色彩丰富、直观的特点，可以使原本抽象的数学知识变得更加立体，有助于学生建构数学思维，增强其空间感知水平。那么，现阶段小学数学教师若想要提高高年级学生课堂学习效率，就应当做到能够为学生创设趣味课堂，使数学学习更加直观。
例如：在针对苏教版小学数学五年级上册《多边形的面积》教学活动开展过程中，教师就可以借助信息技术形式，为学生展示学习花坛、校园整体结构图等资源，使学生的数学学习更加直观，并且可以与实际生活结合起来。一则提高小学生熟悉感，使学生积极性参与到教学中来，二则，这样结合生活的教学可以让教学氛围更加和谐趣味性，增强小学生课堂学习质量。
（二）结合游戏教学，创设趣味教学活动
在传统的小学高年级数学教学活动开展过程中，大部分教师都会为了赶教学进度，快速完成教学目标，采取灌输式的、无法促进学生综合发展的教学策略。久而久之，就会导致高年级学生对于数学学习产生抵触，且这样枯燥的教学氛围也无法有效调动学生学习积极性[3]。那么随着新课程改革理念的不断深化，小学数学教学决定了基于教学内容与学生心理发展的状态，为学生创设更加充满趣味性的教学活动。小学阶段的学生对于游戏的热爱十分高涨，那么若小学数学教师能够将游戏教学与教学目标和内容有机结合起来，就会创造更加直观且充满乐趣的数据课堂氛围，就一定能够使小学高年级学生做到基于其主观能动性，主动参与到教学活动当中，进行性教学内容探索。
例如：在进行苏教版小学数学《长方体和正方体》教学活动开展过程中，教师就可以为学生创设图形回家或者配对和分类等游戏。通过创设正方体与长方体的“家”，为学生展示出生活中出现的多种多样的长方体物品与正方体物品。当学生以小组或个人形式对教师所创设的游戏进行探索时，不但可以增强其对于生活化数学的感知与理解，还能够使其在游戏化教学指导下感受到数学学习的乐趣，有效增强课堂教学质量。
结论：综上所述，在小学高年级数学教学活动开展过程中，教师想要有效提高学生学習质量，促进学生综合能力发展。首先就要做到能够满足小学生心理发展需求与兴趣，创设更加灵活且充满趣味的教学活动。借助信息技术、游戏、竞赛、问答等多种形式丰富活动内容，让教学氛围不再枯燥，有助于学生进行知识吸收，有助于学生增强知识掌握水平。相较于传统教学模式而言，趣味性教学更加符合小学生心理发展水平，并且可以使数学知识更加直观，降低学生理解难度。
参考文献
[1]董文彬.指向深度学习的儿童数学语言表达能力发展路径——以小学数学中、高年级教学为例[J].教育科学论坛，2021（25）：29-32.
[2]刘杰.小学生数学自主学习存在的问题及应对方法——以小学高年级为例[J].华夏教师，2020（17）：13-14.
[3]陈建忠.学海无涯“趣”作舟——浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].华夏教师，2020（16）：48.