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摘要：素质教育的全面推进，对小学数学教学提出了新的要求。如何减轻小学生的课业负担和心理负担，调动学生学习积极性，提高学习质量，真正实现减负提质是本文要探讨的话题。基于此，笔者结合自身多年小学数学教学经验，对小学高年级数学的减负提质进行了具体分析，并提出相应的教学措施，以供其他教师参考和借鉴。
关键词：小学高年级;数学教学;减负提质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-080
引言
新课程改革对教师课堂效率的提高提出了更高要求。提高课堂效率对增强学生的学习效果具有极大的帮助。现阶段，教学内容有所增加，再加上课外辅导班、兴趣班的学习内容，给学生带来了极大压力。因此，课堂效率的提升在现阶段的教育教学中显得尤为重要。
一、结合学生的兴趣爱好，开展数学教学
小学生在进行数学知识的学习时，往往会结合自身的生活经验去理解数学理论知识。这样的学习效果往往会更好。比如，在正常情况下，小学生的注意力一般在10～15分钟左右。在面对他们自己更感兴趣的数学知识时，他们的注意力集中时间就可以延伸到20～25分钟。因此，教师在设计数学教学内容时，一定要注重结合学生的兴趣爱好。例如，我在与学生共同学习《因数和倍数》这节课时，为了培养学生良好的数学学习能力，在课堂教学中就组织学生开展了《因数倍数大逃亡》的游戏活动。在课前，我为学生制作了带有各种数字的卡片，引导学生在学习空间内听从我的指示，当我喊到“3的倍数”时，带有“3的倍数”卡片的学生要进行有秩序的逃生活动。游戏活动开始后，一开始，学生急于逃出空间，纷乱无章。但是冷静下来后，他们开始学会了进行有顺序的“出逃”活动。通过这样的课堂活动，教师不仅能够使学生在游戏活动中对《因数和倍数》这节课的知识点进行理解，还能够使学生在活动过程中养成良好的团队协作精神和语言交流能力，从而有利于促进学生全面发展。
二、把握教学时机，传授重点知识
把握教学时机不仅是维持小学生在课堂上注意力的关键，更是提高教学效率的基础。因此，在小学高年级数学课堂上，教师应根据教学内容及学生的学习情况合理安排教学时间，充分利用最佳的时间向学生传授教学重点，在学生学习兴趣最浓、积极性最高、求知欲最强烈的时机进行教学重点的讲解，以达到减负提质的效果。比如，在讲“圆的面积”这一课内容时，这节课的教学重点是让学生探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并理解圆的面积公式推導过程，为达到这一教学目标，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为此笔者在一开始的导入环节就让学生进行自主探究，然后让学生之间相互讨论，趁着学生热情高涨，笔者就抓住这一时机利用课件为学生展示了公式的推导过程，在学生精力集中的时候使其更深刻地理解圆的面积公式，从而提高了学生的学习效率。
三、小组合作学习，提高学生竞争意识
小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程，相比之下，更容易提升学生的课堂参与度，提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中，通过与同学的交流和学习，能增强竞争意识，有助于教学效果的逐步提升。例如，在“整数乘以分数”的练习中，为了更好地提高学生的相关计算能力，教师可以让学生在小组中进行相关训练，将学生按4～5人一组的方式分组，同时保证每组学生的水平基本相当，且小组内有基础好和基础差的学生，以实现优生带动差生的学习效果。教师可先让学生在小组内进行复习和训练，再对相关题目进行小组讨论，让学生发表自己的看法。在训练、小组讨论后，如果有不懂的问题，学生举手向教师示意。教师集中对每组学生遇到的困难在课堂上给予解答，消除学生的疑惑，提高学生对知识的掌握水平。
四、鼓励大胆质疑，提高学习效益
在小学高年级数学课堂上，学生是学习的主人，教师只有鼓励学生积极发现问题，大胆发出质疑，才能启迪学生思维发展，促进学生主动学习，进而提高学生的学习效率。在学习活动中，大胆质疑不仅对学生学习数学知识有积极作用，还能帮助学生养成善于思考、善于发现问题的良好学习习惯。因此，在小学高年级数学课堂上，教师应结合学生的实际情况，鼓励学生大胆质疑所学知识，为学生提供独立思考空间，让学生积极思考并探索数学问题，以便学生提出新的见解，从而更好地掌握数学知识。比如，在讲“分数除法”这一课的内容时，笔者以问题的方式引导学生：“如果把一张纸的4/5平均分成两份，那么每份是这张纸的几分之几？”问题提出后，学生纷纷开始思考，不一会儿就有学生提出质疑：“如果把4/5看成是4份，那么每份就是1/5，两份就是两个1/5。但这样只能解决简单的问题，如果问题变复杂就很难解决了。”学生提出的质疑非常精彩，不仅加深了学生对分数除法的理解，提高了学生对问题的分析能力，还加快了教学进度，大大提升了数学教学质量。
五、引入微课，加深学生对知识的理解
不难发现，数学知识的概念性很强。尤其是在立体几何和平面图形等知识的学习中，单纯依靠教材和板书，学生很难理解空间和平面概念。但在引入微课后，教师采用知识动态转换和形象化的教学方式，更有利于学生的理解，能加深学生对课堂知识的理解和应用，强化学生“从实践中来，到实践中去”的数学理念，让学生自发进入课堂学习，活跃课堂氛围。同时，海量的微课教学资源和形式多样的教学模式，不仅丰富了教学内容，而且为教师的教学方式提供了新方法和新思路。例如，在图形周长、面积的学习中，教师在引导学生学习了边长、长和宽等概念后，为了加深学生对知识的掌握，就可以让学生实地观察、计算操场、乒乓球台和篮球场的面积和周长，借助微课的辅助教学功能，解决学生在实际运用中遇到的困难，进一步加深学生对学习过程的认识。
结束语
在小学高年级数学教学中，要想真正实现减负提质，就需要教师转变教学观念，提升自身教学水平，根据学生的实际情况和教学内容灵活选择教学方法，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究数学知识，提高学生学习效率，从而实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]李化年.打造高效课堂落实“减负提质”[J].北京教育（普教版），2019（10）：59-60.
[2]查建.数学减负提质的策略探讨[J].成才之路，2019（05）：93.
[3]林秀云.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J].名师在线，2018（31）：3-4.
关键词：小学高年级;数学教学;减负提质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-080
引言
新课程改革对教师课堂效率的提高提出了更高要求。提高课堂效率对增强学生的学习效果具有极大的帮助。现阶段，教学内容有所增加，再加上课外辅导班、兴趣班的学习内容，给学生带来了极大压力。因此，课堂效率的提升在现阶段的教育教学中显得尤为重要。
一、结合学生的兴趣爱好，开展数学教学
小学生在进行数学知识的学习时，往往会结合自身的生活经验去理解数学理论知识。这样的学习效果往往会更好。比如，在正常情况下，小学生的注意力一般在10～15分钟左右。在面对他们自己更感兴趣的数学知识时，他们的注意力集中时间就可以延伸到20～25分钟。因此，教师在设计数学教学内容时，一定要注重结合学生的兴趣爱好。例如，我在与学生共同学习《因数和倍数》这节课时，为了培养学生良好的数学学习能力，在课堂教学中就组织学生开展了《因数倍数大逃亡》的游戏活动。在课前，我为学生制作了带有各种数字的卡片，引导学生在学习空间内听从我的指示，当我喊到“3的倍数”时，带有“3的倍数”卡片的学生要进行有秩序的逃生活动。游戏活动开始后，一开始，学生急于逃出空间，纷乱无章。但是冷静下来后，他们开始学会了进行有顺序的“出逃”活动。通过这样的课堂活动，教师不仅能够使学生在游戏活动中对《因数和倍数》这节课的知识点进行理解，还能够使学生在活动过程中养成良好的团队协作精神和语言交流能力，从而有利于促进学生全面发展。
二、把握教学时机，传授重点知识
把握教学时机不仅是维持小学生在课堂上注意力的关键，更是提高教学效率的基础。因此，在小学高年级数学课堂上，教师应根据教学内容及学生的学习情况合理安排教学时间，充分利用最佳的时间向学生传授教学重点，在学生学习兴趣最浓、积极性最高、求知欲最强烈的时机进行教学重点的讲解，以达到减负提质的效果。比如，在讲“圆的面积”这一课内容时，这节课的教学重点是让学生探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并理解圆的面积公式推導过程，为达到这一教学目标，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为此笔者在一开始的导入环节就让学生进行自主探究，然后让学生之间相互讨论，趁着学生热情高涨，笔者就抓住这一时机利用课件为学生展示了公式的推导过程，在学生精力集中的时候使其更深刻地理解圆的面积公式，从而提高了学生的学习效率。
三、小组合作学习，提高学生竞争意识
小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程，相比之下，更容易提升学生的课堂参与度，提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中，通过与同学的交流和学习，能增强竞争意识，有助于教学效果的逐步提升。例如，在“整数乘以分数”的练习中，为了更好地提高学生的相关计算能力，教师可以让学生在小组中进行相关训练，将学生按4～5人一组的方式分组，同时保证每组学生的水平基本相当，且小组内有基础好和基础差的学生，以实现优生带动差生的学习效果。教师可先让学生在小组内进行复习和训练，再对相关题目进行小组讨论，让学生发表自己的看法。在训练、小组讨论后，如果有不懂的问题，学生举手向教师示意。教师集中对每组学生遇到的困难在课堂上给予解答，消除学生的疑惑，提高学生对知识的掌握水平。
四、鼓励大胆质疑，提高学习效益
在小学高年级数学课堂上，学生是学习的主人，教师只有鼓励学生积极发现问题，大胆发出质疑，才能启迪学生思维发展，促进学生主动学习，进而提高学生的学习效率。在学习活动中，大胆质疑不仅对学生学习数学知识有积极作用，还能帮助学生养成善于思考、善于发现问题的良好学习习惯。因此，在小学高年级数学课堂上，教师应结合学生的实际情况，鼓励学生大胆质疑所学知识，为学生提供独立思考空间，让学生积极思考并探索数学问题，以便学生提出新的见解，从而更好地掌握数学知识。比如，在讲“分数除法”这一课的内容时，笔者以问题的方式引导学生：“如果把一张纸的4/5平均分成两份，那么每份是这张纸的几分之几？”问题提出后，学生纷纷开始思考，不一会儿就有学生提出质疑：“如果把4/5看成是4份，那么每份就是1/5，两份就是两个1/5。但这样只能解决简单的问题，如果问题变复杂就很难解决了。”学生提出的质疑非常精彩，不仅加深了学生对分数除法的理解，提高了学生对问题的分析能力，还加快了教学进度，大大提升了数学教学质量。
五、引入微课，加深学生对知识的理解
不难发现，数学知识的概念性很强。尤其是在立体几何和平面图形等知识的学习中，单纯依靠教材和板书，学生很难理解空间和平面概念。但在引入微课后，教师采用知识动态转换和形象化的教学方式，更有利于学生的理解，能加深学生对课堂知识的理解和应用，强化学生“从实践中来，到实践中去”的数学理念，让学生自发进入课堂学习，活跃课堂氛围。同时，海量的微课教学资源和形式多样的教学模式，不仅丰富了教学内容，而且为教师的教学方式提供了新方法和新思路。例如，在图形周长、面积的学习中，教师在引导学生学习了边长、长和宽等概念后，为了加深学生对知识的掌握，就可以让学生实地观察、计算操场、乒乓球台和篮球场的面积和周长，借助微课的辅助教学功能，解决学生在实际运用中遇到的困难，进一步加深学生对学习过程的认识。
结束语
在小学高年级数学教学中，要想真正实现减负提质，就需要教师转变教学观念，提升自身教学水平，根据学生的实际情况和教学内容灵活选择教学方法，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究数学知识，提高学生学习效率，从而实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]李化年.打造高效课堂落实“减负提质”[J].北京教育（普教版），2019（10）：59-60.
[2]查建.数学减负提质的策略探讨[J].成才之路，2019（05）：93.
[3]林秀云.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J].名师在线，2018（31）：3-4.