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摘 要：当前，现代教育技术一直不断地冲击着传统的教学方法和手段，但教师在传授知识的过程中育人的重要作用却从未受到影响，也从未出现被替代的趋势。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先、立德树人。我们必须在教育教学工作中潜移默化的渗透德育教育，把立德树人贯穿于整个教育教学工作中，才能搏击教育之长空，培育社会之幼苗。高中数学是学校一门重要的基础学科，是育人的重要平台。本文结合多年高中数学教学经验，谈一些高中数学教学中如何立德树人的想法。
关键词：高中教学；德育；立德树人
一、以身为范，用教师的人格感染学生
德育教育既是说理、训练的过程，也是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及教師对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。在课堂的理性灌输中融进形象化情感，使教与学产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。
二、挖掘数学史实，利用榜样的力量激励学生
心理学研究表明，榜样教育对具有最大的感染力和说服力。数学有着源远流长的历史，引用古典背景知识，可以让学生了解数学的发展史，感受数学文化的魅力，培养学生的人文素养。比如，有的学生学习数学态度不够严谨，缺乏钻研和探索的精神，教师可以给他们讲授一些数学家刻苦钻研的故事。如，阿基米德面对罗马士兵的刺刀，还要坚持做完一道几何题；高斯为了研究数学问题，要求他快要断气的太太“稍等一会儿，我马上就来”。在《立体几何》中，球的体积公式的推导过程中有一种方法可以用到祖暅原理进行证明。当说到祖暅原理时，学生马上联想到祖冲之，结合学生已有的知识介绍祖冲之和祖暅的关系。祖冲之是我国古代著名的数学家，他在圆周率等问题方面有光辉的成就，祖冲之的儿子祖暅也在数学上有突出的贡献。祖暅在实践的基础上，于5世纪末提出了体积计算原理，即祖暅原理。当介绍完这段數学历史时，发现学生的表情很诧异，就像发现新大陆一样，觉得我国古代的数学家很伟大，为数学的发展作出了卓越的贡献。再比，如讲“集合”时，为同学们介绍一下集合论的创立者康托的生平事迹，鼓励同学们与困难作斗争的勇气、执著的精神。这些真实典型的数学史实的讲述，能培养学生不畏艰难、刻苦钻研、勇于探索的精神。
三、借助教材，进行爱国主义教育
在我们初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，教师在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身立德树人的教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育，会达到事半功倍的效果。例如，在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，我们可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生惊叹改革开放以来，我国国民经济发展速度之快，从而对我国未来的经济发展充满信心和希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献青春。在给学生讲授二项式系数的性质时，告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（也称杨辉三角），这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早出现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年，从而激发学生强烈的自信心、自豪感和爱国热情。结合教材所学内容，教师可以适时给学生讲我国的时政经济，这些可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。
四、充分利用现代信息技术对学生进行立德树人教育
信息技术突飞猛进的今天，教师应充分利用现代教学技术作为教学辅助手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和立德树人教育的强有力的工具。新的《高中数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”例如在上《椭圆》这一节时，为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用。可以利用FLASH设计制作关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地球飞行的动画片，并配上了相关的解说词。这一刻，任何的言语都是多余的了。教师以利用信息技术收集或制作的这些图片视频，增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。
总之，立德树人教育是一项长期而艰巨的任务，只有牢固树立“育人为本、德育为先”的工作理念，坚持以学生为根本，以学生为核心，以学生为目的，把学生作为学校德育的动力主体，把促进学生成长成才作为学校德育工作的根本价值取向，把德育工作过程变成尊重和服务学生成长成才的过程，学校德育工作才能更具时代性、实战性和有效性。
参考文献：
[1]张奠宙.数学学科德育——新视角 新案例[M].高等教育出版社，2007
[2]石明.中小学数学教学渗透品德教育的探讨[J].肇庆学院学报，1997年02期
[3]《普通高中数学课程标准》（实验）.人民教育出版社
关键词：高中教学；德育；立德树人
一、以身为范，用教师的人格感染学生
德育教育既是说理、训练的过程，也是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及教師对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。在课堂的理性灌输中融进形象化情感，使教与学产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。
二、挖掘数学史实，利用榜样的力量激励学生
心理学研究表明，榜样教育对具有最大的感染力和说服力。数学有着源远流长的历史，引用古典背景知识，可以让学生了解数学的发展史，感受数学文化的魅力，培养学生的人文素养。比如，有的学生学习数学态度不够严谨，缺乏钻研和探索的精神，教师可以给他们讲授一些数学家刻苦钻研的故事。如，阿基米德面对罗马士兵的刺刀，还要坚持做完一道几何题；高斯为了研究数学问题，要求他快要断气的太太“稍等一会儿，我马上就来”。在《立体几何》中，球的体积公式的推导过程中有一种方法可以用到祖暅原理进行证明。当说到祖暅原理时，学生马上联想到祖冲之，结合学生已有的知识介绍祖冲之和祖暅的关系。祖冲之是我国古代著名的数学家，他在圆周率等问题方面有光辉的成就，祖冲之的儿子祖暅也在数学上有突出的贡献。祖暅在实践的基础上，于5世纪末提出了体积计算原理，即祖暅原理。当介绍完这段數学历史时，发现学生的表情很诧异，就像发现新大陆一样，觉得我国古代的数学家很伟大，为数学的发展作出了卓越的贡献。再比，如讲“集合”时，为同学们介绍一下集合论的创立者康托的生平事迹，鼓励同学们与困难作斗争的勇气、执著的精神。这些真实典型的数学史实的讲述，能培养学生不畏艰难、刻苦钻研、勇于探索的精神。
三、借助教材，进行爱国主义教育
在我们初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，教师在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身立德树人的教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育，会达到事半功倍的效果。例如，在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，我们可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生惊叹改革开放以来，我国国民经济发展速度之快，从而对我国未来的经济发展充满信心和希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献青春。在给学生讲授二项式系数的性质时，告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（也称杨辉三角），这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早出现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年，从而激发学生强烈的自信心、自豪感和爱国热情。结合教材所学内容，教师可以适时给学生讲我国的时政经济，这些可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。
四、充分利用现代信息技术对学生进行立德树人教育
信息技术突飞猛进的今天，教师应充分利用现代教学技术作为教学辅助手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和立德树人教育的强有力的工具。新的《高中数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”例如在上《椭圆》这一节时，为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用。可以利用FLASH设计制作关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地球飞行的动画片，并配上了相关的解说词。这一刻，任何的言语都是多余的了。教师以利用信息技术收集或制作的这些图片视频，增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。
总之，立德树人教育是一项长期而艰巨的任务，只有牢固树立“育人为本、德育为先”的工作理念，坚持以学生为根本，以学生为核心，以学生为目的，把学生作为学校德育的动力主体，把促进学生成长成才作为学校德育工作的根本价值取向，把德育工作过程变成尊重和服务学生成长成才的过程，学校德育工作才能更具时代性、实战性和有效性。
参考文献：
[1]张奠宙.数学学科德育——新视角 新案例[M].高等教育出版社，2007
[2]石明.中小学数学教学渗透品德教育的探讨[J].肇庆学院学报，1997年02期
[3]《普通高中数学课程标准》（实验）.人民教育出版社