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摘要：本文作者首先分析了一年级学生注意力特点，影响一年级学生注意力的因素，最后提出促进一年级学生提高识字能力和注意力的教育方法，以此来提高一年级学生的语文学习能力，促进学生的全面发展。
关键词：一年级 识字教学 注意力 特点 培养
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。注意力是决定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能较好地学到知识和技能。
一、小学生注意力的特点
一年级儿童注意的集中性很差，常常出现注意分散的现象，特别活泼好动，坐不住，一些孩子常与邻座的同学说话，影响别的孩子的学习;有的孩子上课老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里;有的孩子上课老爱搞小动作，玩文具学具等。孩子们自控能力差，注意力难以持久，老师上课时不得不经常提醒他们。当儿童的心理活动指向了一定事物，就必然会在一定的对象上集中起来。这就是注意的的集中性。指向性是集中性的前提，集中性是指向性的体现。
小学生低年级儿童的注意范围很窄。如，低年级的儿童在阅读书籍时，是指着书上的字一个一个地认，在计算加减法时，如果碰上几个连加数，往往刚刚算完第一步，开始第二步时，就会忘记刚刚做过的计算。有研究发现，小学二年级的学生的注意广度不足四个点，小学四年级学生的注意广度为5-6个点。一般成年人的注意广度是7-8个点。而初一年级学生的注意广度为6个点，也就是说在初中时，学生的注意广度已达到成人水平。
造成孩子注意力不集中的因素很多，除了先天智力因素外，还有家庭生活环境因素，家庭生活环境安静与嘈杂，父母给孩子备至玩具的多少，家庭娱乐中是否以看电视为主等都会对孩子注意力有很大的影响。其次，一年级孩子自身生理成长特点决定了孩子注意的宽度较窄，注意力的稳定性较差，注意的分配和转移能力较弱。
二、在识字教学中培养学生注意力的重要性
注意力的培养对一年级的学生来说非常重要，提高学生的注意力，一方面可以充分开发学生的大脑，促进学生对知识能力的掌握;可以极大的提高学生的学习效率，有助于学生的全面发展。想要在一年级语文识字教育中培养学生的注意力，就要充分了解一年级学生的特点。一年级的学生刚刚步入义务教育的学堂，对万事万物都充满好奇，再加上一年级的学生还属于低龄儿童，天性好动，生性活泼，注意力很容易被其他事物说吸引。结合这些特点，语文教师在进行识字教学的时候，必须结合学生的注意力，创新教学方法。
在传统的识字教学中，教师一般通过让学生反复的阅读和抄写来加深学生的记忆力来提高对知识的掌握程度，这种教学模式很难提起学生对语文知识的学习能力。注意力配合识字教学就能突破这一传统，充分利用学生的听力和视觉能力，来完成对字句的学习，这样有助于提高学生的学习积极性和主动性，促进课堂效率的提高。
三、一年级语文识字教学中注意力培养措施初探
（1）重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，要迅速地把学生从热闹的课间活动拉回到课堂活动中来，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。提前两分钟走进教室，检查孩子课间课本文具准备情况，既培养了孩子课前准备的习惯，又节约了时间，避免部分孩子动作慢磨蹭找课本文具影响课堂教学的开展。在铃声响了之后，可以一起玩常规口诀游戏，比如：老师有节奏的边拍手边说： “请你跟我这样做（做静息样）”，学生也跟着老师有节奏的边拍手边说： “我就跟你这样做”，这样强化了常规的同时，也把孩子从课间兴奋的状态拉回到课堂上来。
（2）针对学生年龄特点，激发学生视听兴趣
一年级年龄段的学生一般注意力不够集中，容易被其他事物吸引学习注意力，针对此特点，可以将语文课本中的识字内容，用讲故事的形式表现出来，这样既能激发学生在学习过程中对识字的兴趣，还能锻炼学生的注意力。比如在学部编本一年级上册的“山”“石”“田”“禾”时，可以编个孩子喜欢的故事，之前学习了“天”、“地”、“人”口述神话故事《盘古开天地》，孩子们听得津津有味，幻灯片出示“”，借助故事孩子既明“天”的意思，又记住了“天”字。在教育过程中，教师要注意因材施教，隨机应变，在面对比较难读难认的字时，可以把字分别带进不同的故事分段中，分散学习难点，这样既能促进学生对知识的掌握，也能使学生在识文断字的过程中，毫无压力的提高自己的注意力。
（3）组织班内竞赛，激励学生视听热情
教师除了一书本内容对学生进行识字教育，以此来提高学生注意力的同时，还应该开发多种多样的教学模式，比如在课堂上组织开展班内竞赛，以此来激励学生的视听热情[8]。竞赛的内容有很多，教师可以选取一些能被大多数学生多接受的项目，比如演讲比赛或者识字竞赛等，这样形式的竞赛内容都可以围绕识字能力和提高注意力来进行。通过比赛的形式，一方面可以调节课堂氛围，提高课堂效率;另一方面，可以激发学生的学习积极性和主动性，促进学生对语文知识的掌握，同时，竞赛的模式能够使学生的注意力高度集中，促进其注意力的提高。
注意力对学生在课堂中的学习作用是重大的，善于集中学生注意力的老师，等于打开了学生智慧的天窗，要把识字教学和培养学生的注意力相互结合起来，充分调动学生学习的积极性和主动性，采取一系列科学有效的手段，结合书本教材的教学内容，提高孩子学习注意力。
参考文献
[1]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，（01）：77-78.
[2]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014，（03）：142-143+150.
关键词：一年级 识字教学 注意力 特点 培养
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。注意力是决定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能较好地学到知识和技能。
一、小学生注意力的特点
一年级儿童注意的集中性很差，常常出现注意分散的现象，特别活泼好动，坐不住，一些孩子常与邻座的同学说话，影响别的孩子的学习;有的孩子上课老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里;有的孩子上课老爱搞小动作，玩文具学具等。孩子们自控能力差，注意力难以持久，老师上课时不得不经常提醒他们。当儿童的心理活动指向了一定事物，就必然会在一定的对象上集中起来。这就是注意的的集中性。指向性是集中性的前提，集中性是指向性的体现。
小学生低年级儿童的注意范围很窄。如，低年级的儿童在阅读书籍时，是指着书上的字一个一个地认，在计算加减法时，如果碰上几个连加数，往往刚刚算完第一步，开始第二步时，就会忘记刚刚做过的计算。有研究发现，小学二年级的学生的注意广度不足四个点，小学四年级学生的注意广度为5-6个点。一般成年人的注意广度是7-8个点。而初一年级学生的注意广度为6个点，也就是说在初中时，学生的注意广度已达到成人水平。
造成孩子注意力不集中的因素很多，除了先天智力因素外，还有家庭生活环境因素，家庭生活环境安静与嘈杂，父母给孩子备至玩具的多少，家庭娱乐中是否以看电视为主等都会对孩子注意力有很大的影响。其次，一年级孩子自身生理成长特点决定了孩子注意的宽度较窄，注意力的稳定性较差，注意的分配和转移能力较弱。
二、在识字教学中培养学生注意力的重要性
注意力的培养对一年级的学生来说非常重要，提高学生的注意力，一方面可以充分开发学生的大脑，促进学生对知识能力的掌握;可以极大的提高学生的学习效率，有助于学生的全面发展。想要在一年级语文识字教育中培养学生的注意力，就要充分了解一年级学生的特点。一年级的学生刚刚步入义务教育的学堂，对万事万物都充满好奇，再加上一年级的学生还属于低龄儿童，天性好动，生性活泼，注意力很容易被其他事物说吸引。结合这些特点，语文教师在进行识字教学的时候，必须结合学生的注意力，创新教学方法。
在传统的识字教学中，教师一般通过让学生反复的阅读和抄写来加深学生的记忆力来提高对知识的掌握程度，这种教学模式很难提起学生对语文知识的学习能力。注意力配合识字教学就能突破这一传统，充分利用学生的听力和视觉能力，来完成对字句的学习，这样有助于提高学生的学习积极性和主动性，促进课堂效率的提高。
三、一年级语文识字教学中注意力培养措施初探
（1）重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，要迅速地把学生从热闹的课间活动拉回到课堂活动中来，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。提前两分钟走进教室，检查孩子课间课本文具准备情况，既培养了孩子课前准备的习惯，又节约了时间，避免部分孩子动作慢磨蹭找课本文具影响课堂教学的开展。在铃声响了之后，可以一起玩常规口诀游戏，比如：老师有节奏的边拍手边说： “请你跟我这样做（做静息样）”，学生也跟着老师有节奏的边拍手边说： “我就跟你这样做”，这样强化了常规的同时，也把孩子从课间兴奋的状态拉回到课堂上来。
（2）针对学生年龄特点，激发学生视听兴趣
一年级年龄段的学生一般注意力不够集中，容易被其他事物吸引学习注意力，针对此特点，可以将语文课本中的识字内容，用讲故事的形式表现出来，这样既能激发学生在学习过程中对识字的兴趣，还能锻炼学生的注意力。比如在学部编本一年级上册的“山”“石”“田”“禾”时，可以编个孩子喜欢的故事，之前学习了“天”、“地”、“人”口述神话故事《盘古开天地》，孩子们听得津津有味，幻灯片出示“”，借助故事孩子既明“天”的意思，又记住了“天”字。在教育过程中，教师要注意因材施教，隨机应变，在面对比较难读难认的字时，可以把字分别带进不同的故事分段中，分散学习难点，这样既能促进学生对知识的掌握，也能使学生在识文断字的过程中，毫无压力的提高自己的注意力。
（3）组织班内竞赛，激励学生视听热情
教师除了一书本内容对学生进行识字教育，以此来提高学生注意力的同时，还应该开发多种多样的教学模式，比如在课堂上组织开展班内竞赛，以此来激励学生的视听热情[8]。竞赛的内容有很多，教师可以选取一些能被大多数学生多接受的项目，比如演讲比赛或者识字竞赛等，这样形式的竞赛内容都可以围绕识字能力和提高注意力来进行。通过比赛的形式，一方面可以调节课堂氛围，提高课堂效率;另一方面，可以激发学生的学习积极性和主动性，促进学生对语文知识的掌握，同时，竞赛的模式能够使学生的注意力高度集中，促进其注意力的提高。
注意力对学生在课堂中的学习作用是重大的，善于集中学生注意力的老师，等于打开了学生智慧的天窗，要把识字教学和培养学生的注意力相互结合起来，充分调动学生学习的积极性和主动性，采取一系列科学有效的手段，结合书本教材的教学内容，提高孩子学习注意力。
参考文献
[1]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，（01）：77-78.
[2]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014，（03）：142-143+150.