论文部分内容阅读
摘 要：为了使得高中生在英语阅读中能够更好地解读和理解文章，准确的把握作品的内涵和意义，需要将互文性閱读法运用到高中英语阅读教学中，解决高中生阅读方法单一、阅读效率低、理解能力差的现象，培养他们的联想、综合理解能力，促进他们阅读能力和思维的提高。互文性阅读的方法主要是在阅读过程中采用联想、推理、比较、参照、图式、互动等开放式思维进行阅读。本文主要对高中英语教学中互文性阅读法进行研究，探讨了互文性与高中英语阅读教学，为互文性阅读法在高中英语教学中提供理论基础。
关键词：互文性阅读法;高中英语教学;开放性思维
在全球化信息化的形势下，与国际接轨接受国外的信息是个人发展的重要内容，这就要求要有扎实的英语阅读基础能力，我国已经把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，学习和使用外语更是广大学生重要的课程内容。但是我国高中生英语的阅读水平并不理想，存在着阅读方式单一、阅读效率低等问题，经过许多教育专家研究发现，高中生缺乏互文性理论中的将文章内容互相联系、互相参照、互相作用、互相渗透的开放性阅读思维能力。
1.互文性阅读法与高中阅读教学的关系
英语学习一直是高中生重要的学习内容，而培养中学生的阅读能力是英语教学的主要目的，同时也学习英语最有效的手段，当前互文性阅读在大学生英文阅读的培养中有较多的应用，但是在高中很少。在高考英语中，英语阅读也是分值占比最高的一部分。阅读理解是一个复杂语言与思维的相互作用的心理过程，不仅考察了学生们的单词功底，还考察了学生们的语言能力和能否理解表达内容的联系，有的心理学家认为阅读是一场猜谜游戏，这要求读者进行综合理解和积极互动，它并不是一个单纯的信息接受的过程，而是读者与作者双向互动的过程。需要考生能够理解文章的主旨，了解文章中的内容，能够进行简单的推理和判断[1]。经统计，历年的考生在阅读部分的成绩并不令人满意，相关教育学者也发现了大部分考生存在阅读效率低、理解能力差等问题，所以高中英语教学大纲强调要在高中阶段加强高中生的英文阅读和理解能力。
2.互文性阅读法
2.1互文性阅读法的特点
互文性阅读法就是利用互文性理论进行指导阅读，互文性的主要特点在于利用联系、渗透、参照、比较、推理、互动等，并以此作为方法进行开放式思维阅读，指导高中生进行英语阅读和学习。与传统的阅读方法相比，它更能激发高中生在阅读中的潜能，培养阅读中的开放性思维能力。
2.2互文性阅读的方法
因为互文性阅读强调的是要联系文本，使其相互影响和作用，能够互相渗透，所以其主要在英语阅读中的方法为：联想、推理、比较、参照、图式互动等开放性思维。
3.互文性阅读的方法实践
3.1联想、渗透方法
联想和渗透的互文性阅读法就是在阅读中进行充分的联想，将文章之间和知识之间进行联系，拓宽思路，并利用文本间相互渗透的特点，找到文章中的干扰信息，利用自己过去读过或听说过的知识进行排除。这也考验了学生们平时的阅读量和知识面，在阅读中打开自己的思路，充分联想到自己过去的知识，而不是局限在眼前的文章中，在阅读中保持积极的心态，充分的运用文章之间、知识之间的联系，形成立体和动态的阅读模式。教师可以在讲解的过程中，给予一些小的提示，再让学生重新的进行阅读，尽量拓宽学生们的联想思路，并了解他们阅读时的想法，从而解决部分学生阅读困难的问题。并提高他们在阅读中的联想能力，提高学生们在英语阅读方面的积极性[2]。
3.2联系、推理方法
这种方法可以用于关于一些世界著名科学家或景点的阅读，在进行阅读训练之前，先给学生们播放一段与文章相关的短片，让他们对相关的著名科学家和景观有所了解，比如名人们的贡献和成就、景点的特点和建筑风格以及历史意义等。这样让学生积累对不同文本的阅读，培养学生们利用已有的知识来推理解决文章阅读中提出的问题，启发学生的思考，这样学生们在遇到同样类型的文章和问题就有一定的思路去推理和解决。
3.3参照、互动阅读
对于一些报纸、新闻中关于历史人物事迹的文章也可以通过给学生们播放一段关于文章的短片，开拓学生们的思路，在阅读过程中能够联系自己已知的历史知识，了解文章中叙述的人和事，并启发学生们对事件的思考，让学生们有自己的读后感和想法，理解文章所表达的思想和人生观以及世界观等，相互互动交流思考，最后再由老师进行总结[3]。
4.结束语
对于高中生英语阅读能力差、阅读效率低等问题，通过互文性理论指导高中生英语阅读，可以改变学生们在英语阅读上的固定思维，很好地开拓学生的视野，强化学生的开放性思维能力。教师应该要教会学生们怎么去阅读，要让学生们懂得如何用一颗积极的心去阅读，不应该只灌注知识，还要培养学生们获取知识的方法和学习的思维，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]谢秋恩，刘书亮.语篇互文性在英语教学中的应用[J].辽宁行政学院学报，2018，010（006）：161-162.
[2]姜慧.大学英语阅读教学中培养学生互文性意识的重要性[J].湖北函授大学学报，2017，30（21）：176-177+189.
[3]李瑛.互文性研究对高中英语阅读教学的指导作用[D].华中师范大学，2017.
关键词：互文性阅读法;高中英语教学;开放性思维
在全球化信息化的形势下，与国际接轨接受国外的信息是个人发展的重要内容，这就要求要有扎实的英语阅读基础能力，我国已经把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，学习和使用外语更是广大学生重要的课程内容。但是我国高中生英语的阅读水平并不理想，存在着阅读方式单一、阅读效率低等问题，经过许多教育专家研究发现，高中生缺乏互文性理论中的将文章内容互相联系、互相参照、互相作用、互相渗透的开放性阅读思维能力。
1.互文性阅读法与高中阅读教学的关系
英语学习一直是高中生重要的学习内容，而培养中学生的阅读能力是英语教学的主要目的，同时也学习英语最有效的手段，当前互文性阅读在大学生英文阅读的培养中有较多的应用，但是在高中很少。在高考英语中，英语阅读也是分值占比最高的一部分。阅读理解是一个复杂语言与思维的相互作用的心理过程，不仅考察了学生们的单词功底，还考察了学生们的语言能力和能否理解表达内容的联系，有的心理学家认为阅读是一场猜谜游戏，这要求读者进行综合理解和积极互动，它并不是一个单纯的信息接受的过程，而是读者与作者双向互动的过程。需要考生能够理解文章的主旨，了解文章中的内容，能够进行简单的推理和判断[1]。经统计，历年的考生在阅读部分的成绩并不令人满意，相关教育学者也发现了大部分考生存在阅读效率低、理解能力差等问题，所以高中英语教学大纲强调要在高中阶段加强高中生的英文阅读和理解能力。
2.互文性阅读法
2.1互文性阅读法的特点
互文性阅读法就是利用互文性理论进行指导阅读，互文性的主要特点在于利用联系、渗透、参照、比较、推理、互动等，并以此作为方法进行开放式思维阅读，指导高中生进行英语阅读和学习。与传统的阅读方法相比，它更能激发高中生在阅读中的潜能，培养阅读中的开放性思维能力。
2.2互文性阅读的方法
因为互文性阅读强调的是要联系文本，使其相互影响和作用，能够互相渗透，所以其主要在英语阅读中的方法为：联想、推理、比较、参照、图式互动等开放性思维。
3.互文性阅读的方法实践
3.1联想、渗透方法
联想和渗透的互文性阅读法就是在阅读中进行充分的联想，将文章之间和知识之间进行联系，拓宽思路，并利用文本间相互渗透的特点，找到文章中的干扰信息，利用自己过去读过或听说过的知识进行排除。这也考验了学生们平时的阅读量和知识面，在阅读中打开自己的思路，充分联想到自己过去的知识，而不是局限在眼前的文章中，在阅读中保持积极的心态，充分的运用文章之间、知识之间的联系，形成立体和动态的阅读模式。教师可以在讲解的过程中，给予一些小的提示，再让学生重新的进行阅读，尽量拓宽学生们的联想思路，并了解他们阅读时的想法，从而解决部分学生阅读困难的问题。并提高他们在阅读中的联想能力，提高学生们在英语阅读方面的积极性[2]。
3.2联系、推理方法
这种方法可以用于关于一些世界著名科学家或景点的阅读，在进行阅读训练之前，先给学生们播放一段与文章相关的短片，让他们对相关的著名科学家和景观有所了解，比如名人们的贡献和成就、景点的特点和建筑风格以及历史意义等。这样让学生积累对不同文本的阅读，培养学生们利用已有的知识来推理解决文章阅读中提出的问题，启发学生的思考，这样学生们在遇到同样类型的文章和问题就有一定的思路去推理和解决。
3.3参照、互动阅读
对于一些报纸、新闻中关于历史人物事迹的文章也可以通过给学生们播放一段关于文章的短片，开拓学生们的思路，在阅读过程中能够联系自己已知的历史知识，了解文章中叙述的人和事，并启发学生们对事件的思考，让学生们有自己的读后感和想法，理解文章所表达的思想和人生观以及世界观等，相互互动交流思考，最后再由老师进行总结[3]。
4.结束语
对于高中生英语阅读能力差、阅读效率低等问题，通过互文性理论指导高中生英语阅读，可以改变学生们在英语阅读上的固定思维，很好地开拓学生的视野，强化学生的开放性思维能力。教师应该要教会学生们怎么去阅读，要让学生们懂得如何用一颗积极的心去阅读，不应该只灌注知识，还要培养学生们获取知识的方法和学习的思维，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]谢秋恩，刘书亮.语篇互文性在英语教学中的应用[J].辽宁行政学院学报，2018，010（006）：161-162.
[2]姜慧.大学英语阅读教学中培养学生互文性意识的重要性[J].湖北函授大学学报，2017，30（21）：176-177+189.
[3]李瑛.互文性研究对高中英语阅读教学的指导作用[D].华中师范大学，2017.