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摘 要： 初中时期是提高学生英语基础能力，培养学生英语学习兴趣的重要阶段。此时，教师应该客观分析教学中存在的诸多问题，并结合学生的学习特点、兴趣、爱好，优化教学方法，创新教育理念，借助先进的教学设备，丰富课堂教学内容，提高英语教学的趣味性，激发学生的英语学习兴趣，这样才能满足不断发展的教育需求，为学生打下扎实的英语基础。
关键词： 初中英语 教学问题 应对对策
引言
从现阶段我国初中英语教学现状看，其中教师教学理念定位不准确、教学目标单一、认知思想不全面等问题普遍存在，这就要求初中英语教育工作者必须客观认识这些问题，拿出积极的态度应对，在未来的教育工作中，能够秉持“以生为本，因材施教”的原则，优化和改革教育理念和教学方法，通过明确英语学科定位、合理设计教学目标等策略，全面提高我国初中英语教育质量。
一、初中英语教学中存在的主要问题
（一）教学理念定位不准确
在传统应试教育的影响下，一些初中英语教师依旧沿用传统的教学方法，在课堂上习惯于掌控一切，学生的学习方法、行为及听课的姿势都会一一纠正。这样的教学方法，虽然能够帮助学生养成认真听课的好习惯，但是忽视学生的课堂主体地位，禁锢学生的英语学习思维。另外，教师教学行为由于惯性思维会出现偏差，导致课堂教学根本无法实现教学目标，教学效率和质量低下。
（二）单一的教学目标
在初中英语课程改革进行得如火如荼的时候，教育理念与教育体制也发生变化，但是最终的考核体制却没有发生变化，也就是说，我国依旧是以应试教育为主，考查学生的学习情况，依旧要看分数。这就使得很多英语教师很难转变教学的思想，他们依旧以提高学生的英语考试分数为主要的教学目标。对于学生本身的能力培养有所忽视，尤其是学生情感培养和素质教育方面，存在严重不足。
（三）认知思想不够全面
所谓认知思想不全面，就是部分初中英语教育工作者对教学改革思想认知不深刻、体悟不透彻、落实不彻底。他们大部分只是为了改革而改革，在教学中盲目地运用多种教学方法，并没有以培养学生的学习能力、挖掘学生的学习潜能为目的，忽视学生的个体差异，偏离改革原本的轨道，当然也达不到改革的要求。
二、提高初中英语课程教学质量的相关对策
（一）积极转变教学思想
在教学改革背景下，初中英语教师应该认识到素质教育的重要性，应该在传授学生英语理论知识的同时，兼顾情感教学、价值观教学，促进学生全面发展。素质教育不仅仅是一门学科教师的责任，它更是所有教育工作者所共同承担的义务。另外，教师还应该通过多元化的教学方法、先进的教育理念，激发学生英语学习兴趣，使其主动学习，热爱英语，进而逐渐提高独立学习能力，包括口语能力、听力能力及写作能力，能够自行解决很多实际问题。
（二）科学设置教学目标
教学目标是整个教学活动的方向指导，也是初中英语教学活动得以成功的基础前提。初中英语英语教师在设置教学目标的时候，应该注意几点内容：教学目标条例清晰、明确，内容复杂、条理模糊的教学目标，会迷失教师的教学方向，学生也很难找到学习重点，尤其是一些用词方面教学，如果没有明确的教学目标，很容易出现歧义；构建三维教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面；教学目标的设置要注意层次性，也就是要注意因材施教，每个学生的学习兴趣、爱好、学习能力都不一样，关注他们的个体差异，设置分层教学目标，才能真正使初中英语课堂教学面向全体同学，保障教学的有效性。
（三）引入多元化的教学方法
1.情境教学法
比如：在对人教版初中英语“Where would you liketo visit”进行讲解时，就可以通过下面几个步骤来创设一个形象、生动且极富趣味的教学情境，激起学生的自主学习意识。首先，老师利用多媒体课件给学生播放适量的世界著名的风景名胜图片，用以勾起学生的上课注意力；然后，老师采用优化组合和男女组合等形式，把全班所有学生分成八个组；最后，给学生布置相应的学习任务：Please guess where these places areFirstly， you can write down your answers. Secondly， you giveyour answer to your partners， if your answers are not the same， you can choose the right answer you think by discussing. Thirdly， let the leader of your team announce your answers. We will havea competition and choose the best team finally.当老师刚说完任务内容，每个小组的成员就会在这个多媒体创设的情境下展开激烈的讨论，很大程度上激发了学生对问题的思考，增强了学生的自主探索意识。
2.体验教学法
从大量的实践研究发现，学生亲自经历、体会所获得知识数量远远超过与阅读及听说，这样才能够帮助学生学习英语知识，提高应用能力。
比如：“Unit 7 How do you make abanana milk shake？”第一课时要求学生学会制作各种各样的milk shake（奶昔）。milk shake作为西方国家的一种饮料，在国内并不多见，教师利用这个知识点，开展一次动手活动，课堂上，学生边说边做：Next，put the bananas and yogurt into theblender.Next，pour the milk into the blender.Then，turn on the blender.Finally，drink the milk shake.”在师生分享大家亲手制作的milk shake过程中，“It’sso delicious.”“It’s nice to share the banana milkshake with you.”“Thank you.”这些因亲身体验参与、分享劳动喜悦而发出的由衷的情感交流洋溢在课堂中，很是温馨和感动。
结语
初中英语教学改革的全面普及和落实并不是一朝一夕的事情，基于现阶段我国初中英语教学中存在的问题，唯有强化教育工作者的改革意识，转变教育工作者的教学思维，使其深刻认识到改革的内涵、意义和目标，才能彻底消除。
参考文献：
[1]刘丹.以学生为中心的高中英语阅读课教学与反思——以A Master of Nonverbal Humour的阅读课教学为例[J].英语教师，2016（11）.
[2]马芳.浅谈微课在语文教学中的应用[J].职业，2016（23）.
[3]孙琦.高职民航乘务英语教学现状及创新[J].亚太教育，2016（21）.
关键词： 初中英语 教学问题 应对对策
引言
从现阶段我国初中英语教学现状看，其中教师教学理念定位不准确、教学目标单一、认知思想不全面等问题普遍存在，这就要求初中英语教育工作者必须客观认识这些问题，拿出积极的态度应对，在未来的教育工作中，能够秉持“以生为本，因材施教”的原则，优化和改革教育理念和教学方法，通过明确英语学科定位、合理设计教学目标等策略，全面提高我国初中英语教育质量。
一、初中英语教学中存在的主要问题
（一）教学理念定位不准确
在传统应试教育的影响下，一些初中英语教师依旧沿用传统的教学方法，在课堂上习惯于掌控一切，学生的学习方法、行为及听课的姿势都会一一纠正。这样的教学方法，虽然能够帮助学生养成认真听课的好习惯，但是忽视学生的课堂主体地位，禁锢学生的英语学习思维。另外，教师教学行为由于惯性思维会出现偏差，导致课堂教学根本无法实现教学目标，教学效率和质量低下。
（二）单一的教学目标
在初中英语课程改革进行得如火如荼的时候，教育理念与教育体制也发生变化，但是最终的考核体制却没有发生变化，也就是说，我国依旧是以应试教育为主，考查学生的学习情况，依旧要看分数。这就使得很多英语教师很难转变教学的思想，他们依旧以提高学生的英语考试分数为主要的教学目标。对于学生本身的能力培养有所忽视，尤其是学生情感培养和素质教育方面，存在严重不足。
（三）认知思想不够全面
所谓认知思想不全面，就是部分初中英语教育工作者对教学改革思想认知不深刻、体悟不透彻、落实不彻底。他们大部分只是为了改革而改革，在教学中盲目地运用多种教学方法，并没有以培养学生的学习能力、挖掘学生的学习潜能为目的，忽视学生的个体差异，偏离改革原本的轨道，当然也达不到改革的要求。
二、提高初中英语课程教学质量的相关对策
（一）积极转变教学思想
在教学改革背景下，初中英语教师应该认识到素质教育的重要性，应该在传授学生英语理论知识的同时，兼顾情感教学、价值观教学，促进学生全面发展。素质教育不仅仅是一门学科教师的责任，它更是所有教育工作者所共同承担的义务。另外，教师还应该通过多元化的教学方法、先进的教育理念，激发学生英语学习兴趣，使其主动学习，热爱英语，进而逐渐提高独立学习能力，包括口语能力、听力能力及写作能力，能够自行解决很多实际问题。
（二）科学设置教学目标
教学目标是整个教学活动的方向指导，也是初中英语教学活动得以成功的基础前提。初中英语英语教师在设置教学目标的时候，应该注意几点内容：教学目标条例清晰、明确，内容复杂、条理模糊的教学目标，会迷失教师的教学方向，学生也很难找到学习重点，尤其是一些用词方面教学，如果没有明确的教学目标，很容易出现歧义；构建三维教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面；教学目标的设置要注意层次性，也就是要注意因材施教，每个学生的学习兴趣、爱好、学习能力都不一样，关注他们的个体差异，设置分层教学目标，才能真正使初中英语课堂教学面向全体同学，保障教学的有效性。
（三）引入多元化的教学方法
1.情境教学法
比如：在对人教版初中英语“Where would you liketo visit”进行讲解时，就可以通过下面几个步骤来创设一个形象、生动且极富趣味的教学情境，激起学生的自主学习意识。首先，老师利用多媒体课件给学生播放适量的世界著名的风景名胜图片，用以勾起学生的上课注意力；然后，老师采用优化组合和男女组合等形式，把全班所有学生分成八个组；最后，给学生布置相应的学习任务：Please guess where these places areFirstly， you can write down your answers. Secondly， you giveyour answer to your partners， if your answers are not the same， you can choose the right answer you think by discussing. Thirdly， let the leader of your team announce your answers. We will havea competition and choose the best team finally.当老师刚说完任务内容，每个小组的成员就会在这个多媒体创设的情境下展开激烈的讨论，很大程度上激发了学生对问题的思考，增强了学生的自主探索意识。
2.体验教学法
从大量的实践研究发现，学生亲自经历、体会所获得知识数量远远超过与阅读及听说，这样才能够帮助学生学习英语知识，提高应用能力。
比如：“Unit 7 How do you make abanana milk shake？”第一课时要求学生学会制作各种各样的milk shake（奶昔）。milk shake作为西方国家的一种饮料，在国内并不多见，教师利用这个知识点，开展一次动手活动，课堂上，学生边说边做：Next，put the bananas and yogurt into theblender.Next，pour the milk into the blender.Then，turn on the blender.Finally，drink the milk shake.”在师生分享大家亲手制作的milk shake过程中，“It’sso delicious.”“It’s nice to share the banana milkshake with you.”“Thank you.”这些因亲身体验参与、分享劳动喜悦而发出的由衷的情感交流洋溢在课堂中，很是温馨和感动。
结语
初中英语教学改革的全面普及和落实并不是一朝一夕的事情，基于现阶段我国初中英语教学中存在的问题，唯有强化教育工作者的改革意识，转变教育工作者的教学思维，使其深刻认识到改革的内涵、意义和目标，才能彻底消除。
参考文献：
[1]刘丹.以学生为中心的高中英语阅读课教学与反思——以A Master of Nonverbal Humour的阅读课教学为例[J].英语教师，2016（11）.
[2]马芳.浅谈微课在语文教学中的应用[J].职业，2016（23）.
[3]孙琦.高职民航乘务英语教学现状及创新[J].亚太教育，2016（21）.