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摘要：数学课标中明确指出：数学教育规律的目的是在符合学生的知识发展规律下，全面提升学生的数学素质。然而，在目前的小学教学过程中，小学生的数学课业负担过重已成为一个常见现象，背离数学教育的规律与目的。在现代信息技术的应该过程中，各种信息技术已进入学生们的学习与生活中，数学教学和信息技术的融合，能加深学生对数学知识的理解，激发学生学习兴趣，减轻小学生的数学课业负担。
关键词：小学数学 信息技术 课业负担问题 优化策略
一、小学数学课业存在的问题
在常规的教学中，小学数学的作业以计算题、练习本、试卷等形式表现，该形式对小学生的数学学习有良好的效果，能有效地学习和巩固数学基础知识。但随着信息技术的飞速发展，传统方式的数学作业模式存在可以优化的地方，存在的数学课业负担问题也越来越突出。目前，小学数学作业的主要功能，是巩固、复习学生在课堂上所学的数学知识，但部分小学生完成作业的目的是，完成教师布置的作业、符合家长的要求。所以，学生的作业没有发挥出其真正功能，逐渐演化为学生机械化学习的工具。教师布置的作业形式枯燥、单一，主要以是书面作业为主，缺少观察、实验、实践调查等作业形式。小学生的数学作业。所以，利用现代信息技术的功能，可以对小学生的数学课业进行优化设计，符合不同学生的身心发展，设计出各种形式作业。
二、小学数学课业负担问题产生的原因
受傳统的应试教育制度影响，部分学校、教师为了提高学生平均分，给学生布置大量机械化作业，训练学生的计算能力及数学解题能力。对于教师来说，由于课堂时间有限，班级人数多等原因，教师在课堂教学时间内，无法完全掌握所有学生的学习情况，所以必须通过课后作业来分析学生对数学知识的掌握程度但是，过量的机械化课后作业不仅浪费学生的时间，而且会减少学生对数学学习的兴趣，造成学生的课业负担。前教师在教学中，除了常规的教学任务，还要面对学校的各项工作安排，导致教师没有足够的时间和精力进行作业设计，部分教师给学生布置一些课后练习、教辅资料等，没有进行分层设计作业，造成了学生对数学作业感到枯燥乏味，各层次的学生没有得到合理有效的训练。而部分家长则会认为，教师布置的作业少或者不布置作业，是教师不负责任的表现，家长都希望自己的孩子能考取好成绩，布置大量的课后作业能提高学生的考试成绩。过度的辅导班也成为了学生课业负担问题，部分家长存在攀比心理，给学生报读了一些不适合学生知识水平发展的课后辅导班，不仅压缩了学生的课余时间，也给学生造成了极大的心理负担。
三、结合信息技术的小学数学课业优化策略
通过对目前小学数学课后负担存在的问题及产生的原因进行分析总结，教育工作者应找到解决小学数学课业负担问题的策略。在小学阶段，数学教学不仅是提高指学生的计算能力，更重要的是锻炼学生解决问题的能力以及培养学生的思维方式。信息技术为小学数学教学提供了丰富的、具有实操性的工具和方法，也提高了丰富的小学数学作业的形式与内容，与传统的数学作业相比，具有其独特的优势，能有效地激发学生的学习兴趣。
1.阅读与数学作业融合
生动有趣的故事，能有效激发学生学习数学的兴趣。教师通过布置阅读作业，让学生阅读与所学知识点相关的数学故事，从而加深对数学知识的理解，激发起对数学学习的浓厚兴趣。通过信息技术，教师可以检索、搜集大量的数学故事、典故等，建立数学阅读数据库，让学生可以利用课后时间，阅读感兴趣的数学故事。教师在设计阅读素材及布置阅读作业时，要注意合理控制学生的阅读时间，过长的阅读时间，学生会产生厌烦的情绪，养成不良的阅读习惯，给学生造成数学课业负担，过短的阅读时间，会使得学生没有充足的时间进行探索与思考，使得阅读作业流于形式，达不到预期的效果。师在设计阅读素材时，要根据学生的年龄、认知水平，对于低年段的学生，可以选取图文相结合的素材，逐步提高学生阅读能力，对于高年段的学生，相比低年段的学生与具备较强的阅读能力，可以减少图片阅读的形式，引导学生主动进行阅读。
2.视频与数学作业结合
教师在进行数学课业设计时，可选取生动直观的信息资源，如图像、音频、动画、小视频等，视频资料内容包括数学人文介绍、与生活相关的数学知识等，使数学作业具有相应的情感色彩，增强教学作业内容的有趣性和故事性，从而促进学生产生良好的数学学习动机。通过动画演示等方法，将抽象的数学知识与问题，转化为具体的形象，培养学生形成勤于思考的习惯。如在学习长度单位“米”时，可以通过动画等影像资料，让学生了解相关的故事。秦始皇统一六国后，原来各国的人民开始进行大量的文化交流和经济贸易，然而由于长度单位的不统一，在交流和贸易过程中经常会产生误会。秦始皇为了解决这一问题，决定统一全国的度量制度，秦始皇令人取出一百粒大小均匀的米粒，排成一条直线，取其长度为一米。学生通过动画视频了解了长度单位的故事后，能够深刻地认识到米这一长度单位，同时理解了为何要采取统一的长度单位，故事中也蕴含了长单单位间的转化问题，为之后长度单位间的转化及毫米、分米等长度单位的学习埋下种子。
3.实践操作与作业结合
让学生通过实际运用信息技术来学习探索数学知识，如学习几何与图形知识时，可让学生操作flash动画、几何画板等软件，直观形象地了解几何图形的特征，可运用乐高机器人等实物进行教学，提高学生的学习兴趣，同时增强团队合作和自主学习能力。在学习逻辑、流程、数学建模、统计与概率等知识时，可让学生运用excel表格、乐高EV3模块等编程软件。
四、结语
在解决小学数学课业负担问题上，教师 要根据全部学生的实际情况，因人设题。总之，现代信息技术是实现数学课业优化的重要途径和措施，将现代信息技术融入小学数学教学中，提供丰富的资源，促进素质教育实施，优化课堂教学，充分利用信息技术结合教学内容，达到学校、教师、学生与家长的满意。
参考文献
[1]韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015（2）.
[2]丁德荣.减轻小学生数学课业负担的调查研究[J].成功（教育），2011（10）：
[3]党田治 《新课标下的小学数学教学策略》[J]《西部素质教育》;2019
课题项目：广州教育政策研究课题《小学生课业负担状况调查及对策研究》（课题编号：ZCYJ20084）。
关键词：小学数学 信息技术 课业负担问题 优化策略
一、小学数学课业存在的问题
在常规的教学中，小学数学的作业以计算题、练习本、试卷等形式表现，该形式对小学生的数学学习有良好的效果，能有效地学习和巩固数学基础知识。但随着信息技术的飞速发展，传统方式的数学作业模式存在可以优化的地方，存在的数学课业负担问题也越来越突出。目前，小学数学作业的主要功能，是巩固、复习学生在课堂上所学的数学知识，但部分小学生完成作业的目的是，完成教师布置的作业、符合家长的要求。所以，学生的作业没有发挥出其真正功能，逐渐演化为学生机械化学习的工具。教师布置的作业形式枯燥、单一，主要以是书面作业为主，缺少观察、实验、实践调查等作业形式。小学生的数学作业。所以，利用现代信息技术的功能，可以对小学生的数学课业进行优化设计，符合不同学生的身心发展，设计出各种形式作业。
二、小学数学课业负担问题产生的原因
受傳统的应试教育制度影响，部分学校、教师为了提高学生平均分，给学生布置大量机械化作业，训练学生的计算能力及数学解题能力。对于教师来说，由于课堂时间有限，班级人数多等原因，教师在课堂教学时间内，无法完全掌握所有学生的学习情况，所以必须通过课后作业来分析学生对数学知识的掌握程度但是，过量的机械化课后作业不仅浪费学生的时间，而且会减少学生对数学学习的兴趣，造成学生的课业负担。前教师在教学中，除了常规的教学任务，还要面对学校的各项工作安排，导致教师没有足够的时间和精力进行作业设计，部分教师给学生布置一些课后练习、教辅资料等，没有进行分层设计作业，造成了学生对数学作业感到枯燥乏味，各层次的学生没有得到合理有效的训练。而部分家长则会认为，教师布置的作业少或者不布置作业，是教师不负责任的表现，家长都希望自己的孩子能考取好成绩，布置大量的课后作业能提高学生的考试成绩。过度的辅导班也成为了学生课业负担问题，部分家长存在攀比心理，给学生报读了一些不适合学生知识水平发展的课后辅导班，不仅压缩了学生的课余时间，也给学生造成了极大的心理负担。
三、结合信息技术的小学数学课业优化策略
通过对目前小学数学课后负担存在的问题及产生的原因进行分析总结，教育工作者应找到解决小学数学课业负担问题的策略。在小学阶段，数学教学不仅是提高指学生的计算能力，更重要的是锻炼学生解决问题的能力以及培养学生的思维方式。信息技术为小学数学教学提供了丰富的、具有实操性的工具和方法，也提高了丰富的小学数学作业的形式与内容，与传统的数学作业相比，具有其独特的优势，能有效地激发学生的学习兴趣。
1.阅读与数学作业融合
生动有趣的故事，能有效激发学生学习数学的兴趣。教师通过布置阅读作业，让学生阅读与所学知识点相关的数学故事，从而加深对数学知识的理解，激发起对数学学习的浓厚兴趣。通过信息技术，教师可以检索、搜集大量的数学故事、典故等，建立数学阅读数据库，让学生可以利用课后时间，阅读感兴趣的数学故事。教师在设计阅读素材及布置阅读作业时，要注意合理控制学生的阅读时间，过长的阅读时间，学生会产生厌烦的情绪，养成不良的阅读习惯，给学生造成数学课业负担，过短的阅读时间，会使得学生没有充足的时间进行探索与思考，使得阅读作业流于形式，达不到预期的效果。师在设计阅读素材时，要根据学生的年龄、认知水平，对于低年段的学生，可以选取图文相结合的素材，逐步提高学生阅读能力，对于高年段的学生，相比低年段的学生与具备较强的阅读能力，可以减少图片阅读的形式，引导学生主动进行阅读。
2.视频与数学作业结合
教师在进行数学课业设计时，可选取生动直观的信息资源，如图像、音频、动画、小视频等，视频资料内容包括数学人文介绍、与生活相关的数学知识等，使数学作业具有相应的情感色彩，增强教学作业内容的有趣性和故事性，从而促进学生产生良好的数学学习动机。通过动画演示等方法，将抽象的数学知识与问题，转化为具体的形象，培养学生形成勤于思考的习惯。如在学习长度单位“米”时，可以通过动画等影像资料，让学生了解相关的故事。秦始皇统一六国后，原来各国的人民开始进行大量的文化交流和经济贸易，然而由于长度单位的不统一，在交流和贸易过程中经常会产生误会。秦始皇为了解决这一问题，决定统一全国的度量制度，秦始皇令人取出一百粒大小均匀的米粒，排成一条直线，取其长度为一米。学生通过动画视频了解了长度单位的故事后，能够深刻地认识到米这一长度单位，同时理解了为何要采取统一的长度单位，故事中也蕴含了长单单位间的转化问题，为之后长度单位间的转化及毫米、分米等长度单位的学习埋下种子。
3.实践操作与作业结合
让学生通过实际运用信息技术来学习探索数学知识，如学习几何与图形知识时，可让学生操作flash动画、几何画板等软件，直观形象地了解几何图形的特征，可运用乐高机器人等实物进行教学，提高学生的学习兴趣，同时增强团队合作和自主学习能力。在学习逻辑、流程、数学建模、统计与概率等知识时，可让学生运用excel表格、乐高EV3模块等编程软件。
四、结语
在解决小学数学课业负担问题上，教师 要根据全部学生的实际情况，因人设题。总之，现代信息技术是实现数学课业优化的重要途径和措施，将现代信息技术融入小学数学教学中，提供丰富的资源，促进素质教育实施，优化课堂教学，充分利用信息技术结合教学内容，达到学校、教师、学生与家长的满意。
参考文献
[1]韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015（2）.
[2]丁德荣.减轻小学生数学课业负担的调查研究[J].成功（教育），2011（10）：
[3]党田治 《新课标下的小学数学教学策略》[J]《西部素质教育》;2019
课题项目：广州教育政策研究课题《小学生课业负担状况调查及对策研究》（课题编号：ZCYJ20084）。