本人是齐齐哈尔大学英语系07年本科毕业生，转眼间在富锦一中这座知识殿堂中已经整整奋斗了七个年头。在工作中
　　我一方面向老教师请教精验，另一方面又在教学方法上大胆创新，勇于尝试，形成了自己独特的教学风格。所任教的一个英才班和一个普班在高中任教的六次大型考试中均排名第一。以下是我在教学中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作是与老师们的探讨和交流吧。
　　一、充分利用晨读
　　一般的高中学校都会安排晨读时间。大多数班级都是课代表起头读单词或是读课文。在教学中，我认为这样浪费了很好的学习英语的时间，效率低。学生没有目标的阅读注定是低效率的，对此我采用了不同的方式。
　　首先，选出班级英语成绩拔尖的学生作晨读员，由晨读员全面付责晨读工作。 其次，我每天在晨读的前一天告诉范围。在学生记笔记时，我要求学生按日期记，这样在通知学生晨读范围时只要说重点是哪号的笔记就可以了，大大节省了时间。学生也能很清晰的找到笔记内容。在晨读过程中，我也将这半个小时分成若干部分，前五分钟个性阅读，即学生自由放声读笔记，在此过程中如学生有不清楚的地方可以在小组内讨论 然后晨读员领读。领读后，全体同学合上笔记，晨读员基于笔记上的知识点进行问答。对于学生不会的点反复问，反复夯实。在距晨读结束七分钟时，再次变成自由复习，专功回答过程中学生记忆不清的点。距晨读结束五分钟时，进行讲义测试。最后同桌互批，老师检查。这样，在学生的晨读试题中就清晰的发现了学生的弱点。对于错误较多的地方我会再次把其汇编在下一期的试卷中。这样做，能更好的帮助学生强化记忆知识点，效果不错。当然对于题量、时间分布、试题难度可根据本班的实际情况灵活掌握。
　　二、大胆采用分层次教学，因材施教
　　在任教英才班和普班时要体现不同。即使同一班级基础也有差异。优等生相对英语基础要好些，那么平时面对大多数中等学生基础的教学对优等生来说就显得知识容量和深度不足了。为此，对优等生适当扩充学习内容，以满足其较高的学习需求这是必须的。为此，我除了在讲课上加深知识难度系数，另一方面我在单词积累上也对基础不同的学生提高出不同的要求。对于英才班的学生，或是本班基础较好的学生，我要求他们除了跟上我们的学习速度外，还要求他们在学习第一本书时，每天积累十个生词，可以是习题中的单词，也可以是第二本书教材的单词。这样要求下来，在学完第一本书后，很多基础好的优等生已经把第二本书，甚至第三本书的单词都记下来了，这更有利于他们大幅度的提高。对于基础居中的学生，跟上老师的速度就可以了。但对于基础差的学生，中学的很多单词都没有记住，如果再要求他们跟上主流对他们来说显得难度过大，同时也导致他们易形成受挫心理，从而放弃了英语学习。为此，我在教学中用特殊符号标注一些知识点，告诉他基础差的同学，先记住这些就可以了。先让他们掌握最基础的知识点，待他们熟悉后再适当加深。此外对差生安排帮扶小组，使其一定程度上提高成绩。基础比较薄弱的学生学习英语比较吃力，那对于此类学生，可以安排学的比较好的学生进行帮扶学习，侧重基础知识的学习，以使其在力所能及的范围内达到学习的目的。班级英语的弱势群体不能忽视，鼓励 、关注对这些学生至关重要
　　三、讲知识点、语法时，要多想瞬间帮学生记忆的方式
　　高中知识点、语法点多、杂、乱，记忆是很多学生英语学习的拦路虎。如何巧妙帮助学生记忆知识点、语法点是决定班级英语教学成绩高低的关键。学生总结能力有限、知识深度不够，为此老师必须多投入时间思考知识点的记忆和总结方式。对此在授课中，我大胆为学生总结规律，使枯燥的英语显得趣味盎然。现将我的点滴经验分享给大家。
　　每每讲解语法，学生都不喜欢，大家普遍认为语法枯燥无聊，难以理解。为此我将比较难懂的语法条例编在故事中。这样学生在欣赏故事时也将语法原则记住了。这样做效果显著。
　　四、发展课外活动，让差生充分发展自己的智力
　　英语课堂教学和英语课外活动两方面是相互促进的。“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加豐富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表现领域和方式有所不同，所以差生课外显露智力之光是很寻常的事。例如，有的差生对记忆英语的方法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入;有的差生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长，有的差生不愿回答问题，却对朗读课极为爱好。根据这些情况我经常地组织他们开展一些课外活动，如唱歌、演英语剧、朗诵、讲故事、猜谜语、书法展览、办墙报等，给他们提供充分表现才能的机会，发展自己的智力。英语成绩差的同学在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。
　　以上都是我个人在过去工作中的一些心得体会，有不当之处希望大家批评指正。在今后的教育教学工作中，我会多像各位老师前辈学习，结合学校学生的实际情况，不断提高教学水平，改进教学方法，更严格的要求自己，尽自己最大的努力为学校发展贡献自己的绵薄之力。