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情感是人类特有而高度发展的一种心理现象，健康的情感是人的精神生活得以高度发展的必要条件，而实施情感教学是培养学生积极情感、排除消极情感、促进学生健全人格发展的主渠道。另一方面，培养学生正确的学习动机是中小学英语教师的首要任务，缺乏学习动机势必缺少前进的推动力，特别是对初级学习者而言，内在动机犹为重要。那么，要怎样实施情感教学，激发学习动机呢？以下浅谈本人的几点看法：
一、赏识树信心，形成动机
现代教学理论认为“好孩子”是夸出来的，教育中的表扬、夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发展。当然，表扬是一门学问、一门艺术，运用得当能取得事半功倍的效果。
1、在学生取得一定成绩时给予表扬，而对后进生，只要他们有一点点进步就给予及时的鼓励，帮助他们树立自信心。
2、对于学生而言，老师的一个赞许的目光比讲很多道理的效果来得强，所以教师的言行举止在课堂上都起着不可估量的作用。
“赏识教育”的目的是让学生获得更多的自信，让每个学生相信“我能行”，从而产生“我要学”的动机。
二、合作促情感，矫正动机
教学中师生合作主要包括两个方面：一是情感的合作；二是认识的合作。情感合作是指在教学过程中，师生达到情感的高度一致，共同处于兴奋、激动的状态。认识的合作则是指教师与学生的思维处处呼应、时时合拍、步调一致，达到共识，师生情感的合作是认识合作的基础，是为认识合作服务的，如果没有情感的合作，在认识上很难达到一致愉悦的体验而获取良好的教学效果；反过来，认识上的合作，又可以促进情感的交流。现代教育理论提倡“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。在教师带着学生走向知识的过程中，师生共同体验学习过程的酸甜苦辣，共同尝试学习效果成败得失，这样师生间的感情就会在无声中增进，从而为更好的合作打下基础。
三、活动增兴趣，激活动机
学生的年龄特点决定了他们活泼又好动、聪明又善良、好奇又冲动，所以在组织课堂教学时，教师应因势利导，在教学方式上下功夫，运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等特点的初学者喜闻乐见的教学手段，创设良好的课堂教学环境，防止因教学方式单调、内容枯燥无味，失去学习的成就感而沮丧。在课堂上适当安排games有助于调节学生的学习情绪，当然，游戏、活动不是最终目的，而应让学生在听中理解语言，在做中内化语言知识和技能，配合“玩一玩”、“乐一乐”还得“学一学”，因为在欢乐的气氛中习得知识才是教育的目的。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
学生学习外语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点和优越的条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打下一个较坚实的基础，对今后学好英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。
四、问题激思维，实现动机
布鲁姆·乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段，好的提问才是启发式提问，好的问题、有价值、有意义的问题，能引导学生积极思考，发展思维能力的问题才是最好的问题。
五、开放拓视野，验证动机
当今的社会是信息时代，全球一体化的经济带来了知识资源共享，为师生的学习提供了广阔的时空。为此，我们中小学英语教师必须进一步更新教学观念，开发有利的教育资源，可以在校内开设English corner、在校外开设English Party、在网上进行English chatting等等。
1、英语活动小组
根据学生各自的兴趣和特长，自觉报名参加，教师可发展骨干力量组织活动的开展。如：英语歌曲演唱组、英语朗读组、英语戏剧表演组、英语游戏组、英语广播组等。
2、英语竞赛
中小学生的表现欲和荣誉感都比较强，适当地在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，又能对学生的思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练，有利于综合素质的培养。
3、英语晚会
以上这些都有利于学生对英语的掌握，可以在活动交往中，让学生自我验证学好英语的动机的正误。
总之，新课程对英语科的目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。在教学过程中，我们应真正着眼于从生命内部去点燃学生的求知欲望，唤醒学生的情意力量，提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]国家教育部；英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年
[2]桂诗春：心理语言学，上海外语教育出版社，1985年
（作者单位：528200广东省佛山南海桂城中学）
一、赏识树信心，形成动机
现代教学理论认为“好孩子”是夸出来的，教育中的表扬、夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发展。当然，表扬是一门学问、一门艺术，运用得当能取得事半功倍的效果。
1、在学生取得一定成绩时给予表扬，而对后进生，只要他们有一点点进步就给予及时的鼓励，帮助他们树立自信心。
2、对于学生而言，老师的一个赞许的目光比讲很多道理的效果来得强，所以教师的言行举止在课堂上都起着不可估量的作用。
“赏识教育”的目的是让学生获得更多的自信，让每个学生相信“我能行”，从而产生“我要学”的动机。
二、合作促情感，矫正动机
教学中师生合作主要包括两个方面：一是情感的合作；二是认识的合作。情感合作是指在教学过程中，师生达到情感的高度一致，共同处于兴奋、激动的状态。认识的合作则是指教师与学生的思维处处呼应、时时合拍、步调一致，达到共识，师生情感的合作是认识合作的基础，是为认识合作服务的，如果没有情感的合作，在认识上很难达到一致愉悦的体验而获取良好的教学效果；反过来，认识上的合作，又可以促进情感的交流。现代教育理论提倡“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。在教师带着学生走向知识的过程中，师生共同体验学习过程的酸甜苦辣，共同尝试学习效果成败得失，这样师生间的感情就会在无声中增进，从而为更好的合作打下基础。
三、活动增兴趣，激活动机
学生的年龄特点决定了他们活泼又好动、聪明又善良、好奇又冲动，所以在组织课堂教学时，教师应因势利导，在教学方式上下功夫，运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等特点的初学者喜闻乐见的教学手段，创设良好的课堂教学环境，防止因教学方式单调、内容枯燥无味，失去学习的成就感而沮丧。在课堂上适当安排games有助于调节学生的学习情绪，当然，游戏、活动不是最终目的，而应让学生在听中理解语言，在做中内化语言知识和技能，配合“玩一玩”、“乐一乐”还得“学一学”，因为在欢乐的气氛中习得知识才是教育的目的。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
学生学习外语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点和优越的条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打下一个较坚实的基础，对今后学好英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。
四、问题激思维，实现动机
布鲁姆·乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段，好的提问才是启发式提问，好的问题、有价值、有意义的问题，能引导学生积极思考，发展思维能力的问题才是最好的问题。
五、开放拓视野，验证动机
当今的社会是信息时代，全球一体化的经济带来了知识资源共享，为师生的学习提供了广阔的时空。为此，我们中小学英语教师必须进一步更新教学观念，开发有利的教育资源，可以在校内开设English corner、在校外开设English Party、在网上进行English chatting等等。
1、英语活动小组
根据学生各自的兴趣和特长，自觉报名参加，教师可发展骨干力量组织活动的开展。如：英语歌曲演唱组、英语朗读组、英语戏剧表演组、英语游戏组、英语广播组等。
2、英语竞赛
中小学生的表现欲和荣誉感都比较强，适当地在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，又能对学生的思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练，有利于综合素质的培养。
3、英语晚会
以上这些都有利于学生对英语的掌握，可以在活动交往中，让学生自我验证学好英语的动机的正误。
总之，新课程对英语科的目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。在教学过程中，我们应真正着眼于从生命内部去点燃学生的求知欲望，唤醒学生的情意力量，提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]国家教育部；英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年
[2]桂诗春：心理语言学，上海外语教育出版社，1985年
（作者单位：528200广东省佛山南海桂城中学）