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已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势将在21世纪更为凸现。世界已进入中国，中国已走向世界，人类彼此间的交往随着国际互联网的普及越来越方便，越来越频繁。各个国家各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个“地球村”的大家庭有什么共同语言的话，那么英语是理所当然的，英语作为国际性语言既是交际工具，又是重要媒介。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切体会，中国城市的孩子们从小学就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间有十来年，而最终大多数收效甚微。原因是什么呢？可能一个非常重要的原因就是缺乏语言环境。尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正对外语感兴趣并有强烈的自我动力呢？他们尽管一周有几节英语课，总数加起来也不过五至六个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上老师用外语授课的时间有多少？学生能开口说英语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境？学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？大多数学生在离开课堂之后并没有听说英语的机会，他们十分缺乏环境英语的反复刺激。当然，中国学生在学习外语的过程中不乏佼佼者，但毕竟为数不多。那么怎样提高学生学习英语的整体水平呢？这是每个教师必须认真对待和认真研究的问题，在此我谈谈自己的浅见。
1、精心设计课堂，作好课前导入
一堂英语课是否成功，课前导入很重要，教师要在较短的时间内凝聚学生的注意力，发现激起学生学习兴致的兴奋点。教师笑容可掬、精神饱满、充满自信地走向讲台，传送一条新信息、一则谜语、一个故事、一场比赛等将课程内容引出来。譬如，我在讲授小学英语“Unit 3 My favourite things”时把课中将出现的词汇“coin / stamp / soft toy / key ring / badge”找到相应的实物，放在包里，上课时问学生：“Guess, what’ s in my bag？”（猜猜我包里是什么？）然后说“Today, I received some gifts . They are my favourite things”（今天我收到一些礼物，他们都是我喜欢的东西），从而由实物一一引出新词。
2、培养学生兴趣，创设语言环境
对于某一事物，必须有兴趣才能学好它。兴趣源于情绪，情绪源于气氛，一堂课的气氛源于教师，教师必须想方设法调整心情去感染学生，用灵活多样的方法为学生创设学习语言的环境。如在教学Unit 4 Feeling sick这课时为了给学生更多的练习机会，我给了他们这样一个情景：If Li Ming is not feeling well, what should you do? How to say to him? Act it out，please！（如果李明感觉不舒服你该怎么做？对他怎么说？表演一下。）这样叫几个同学上台表演，把本节主要内容——“头痛”、“发烧”、“去医院”、“吃药”等关键词都用上了，从而既培养了其兴趣，又让他们练习了口语，掌握了新知识。
3、克服害羞心理
很多学生在学习外语时，不敢开口说，怕说得不好惹人笑话，因而大多数学的是“哑巴英语”。他们懂语法、会读、会译就是不会说，一旦听人说出又会觉得原来如此简单！为什么大家对“Good morning! Bye —bye! Thank you!”能运用自如呢？原因就是练得多、说得多，这样习惯就成了自然。在这一点上李阳先生是有独到见解的。记得他说过：“要想学好英语就得不顾脸皮。”此话确有道理。害羞心理是学好外语的“拦路虎”。
4、表扬先进生，鼓励中、下层生
对于语言的学习，可能有人生来就有天赋、有很强的语感、有浓厚的兴趣，成绩出类拔萃。在这些先进生取得成绩时当然要及时表扬。表扬和鼓励是教学中良好的“催化剂”。记得班上曾经有一位弱智男孩，有一次交了作业，我在班上表扬了他，没想到第二天他竟会举手回答问题，而且居然回答对了，当时全班同学不约而同为他鼓掌，这可是入学以来他第一次回答问题呀！从这以后他似乎没那么傻了，偶尔会交作业，而且会一笔一划认真地去做。这件事给了我很深的感触与启示。后来我在教学中尽量捕捉学生的亮点，适时地表扬和鼓励他们，收到了很好的效果。
5、采取互帮互学的方式，让优等生带动中、下层生
我们常在口头上说：同学们要团结友爱、相互帮助，但很少落到实处。在教学英语的过程中，我发现有些后进生过不了“读”这一关，更不用说“背”或“说”了。有时一个词教很多遍都不会，在这种情况下光凭老师的力量就显得太微薄了，我便发动班上同学的力量，让学生一帮一开展“我是小老师”的活动，让他们相互带动，平时多练习英语。在这种氛围中那些后进生也“开窍”了。
6、因材施教，给不同层次的学生提不同要求
我国古代教育家孔子很早就提出因材施教，这一点所有的教师都知道，但光知道还不行，一定要做到。手指伸出有长短，荷花出水有高低，我们不能用同一标准来要求学生。譬如，在要求学生背诵时，优秀生背全部，中等生背大部分，后进生背少部分。课外练习也给他们分难易。对于考试的分数，老师给他们定一个范围后要他们给自己定目标，首先超过自己，然后再超过别人，并锁定竞争对手，要力争上游，不要总是一种“比上不足、比下有余”的心态。
综上所述，如果我们能保住优等生、提高中层生、转化后进生，那么学生学习英语的整体水平自然就会提高。
（作者单位：415000 湖南省常德市朗州实验小学）
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切体会，中国城市的孩子们从小学就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间有十来年，而最终大多数收效甚微。原因是什么呢？可能一个非常重要的原因就是缺乏语言环境。尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正对外语感兴趣并有强烈的自我动力呢？他们尽管一周有几节英语课，总数加起来也不过五至六个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上老师用外语授课的时间有多少？学生能开口说英语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境？学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？大多数学生在离开课堂之后并没有听说英语的机会，他们十分缺乏环境英语的反复刺激。当然，中国学生在学习外语的过程中不乏佼佼者，但毕竟为数不多。那么怎样提高学生学习英语的整体水平呢？这是每个教师必须认真对待和认真研究的问题，在此我谈谈自己的浅见。
1、精心设计课堂，作好课前导入
一堂英语课是否成功，课前导入很重要，教师要在较短的时间内凝聚学生的注意力，发现激起学生学习兴致的兴奋点。教师笑容可掬、精神饱满、充满自信地走向讲台，传送一条新信息、一则谜语、一个故事、一场比赛等将课程内容引出来。譬如，我在讲授小学英语“Unit 3 My favourite things”时把课中将出现的词汇“coin / stamp / soft toy / key ring / badge”找到相应的实物，放在包里，上课时问学生：“Guess, what’ s in my bag？”（猜猜我包里是什么？）然后说“Today, I received some gifts . They are my favourite things”（今天我收到一些礼物，他们都是我喜欢的东西），从而由实物一一引出新词。
2、培养学生兴趣，创设语言环境
对于某一事物，必须有兴趣才能学好它。兴趣源于情绪，情绪源于气氛，一堂课的气氛源于教师，教师必须想方设法调整心情去感染学生，用灵活多样的方法为学生创设学习语言的环境。如在教学Unit 4 Feeling sick这课时为了给学生更多的练习机会，我给了他们这样一个情景：If Li Ming is not feeling well, what should you do? How to say to him? Act it out，please！（如果李明感觉不舒服你该怎么做？对他怎么说？表演一下。）这样叫几个同学上台表演，把本节主要内容——“头痛”、“发烧”、“去医院”、“吃药”等关键词都用上了，从而既培养了其兴趣，又让他们练习了口语，掌握了新知识。
3、克服害羞心理
很多学生在学习外语时，不敢开口说，怕说得不好惹人笑话，因而大多数学的是“哑巴英语”。他们懂语法、会读、会译就是不会说，一旦听人说出又会觉得原来如此简单！为什么大家对“Good morning! Bye —bye! Thank you!”能运用自如呢？原因就是练得多、说得多，这样习惯就成了自然。在这一点上李阳先生是有独到见解的。记得他说过：“要想学好英语就得不顾脸皮。”此话确有道理。害羞心理是学好外语的“拦路虎”。
4、表扬先进生，鼓励中、下层生
对于语言的学习，可能有人生来就有天赋、有很强的语感、有浓厚的兴趣，成绩出类拔萃。在这些先进生取得成绩时当然要及时表扬。表扬和鼓励是教学中良好的“催化剂”。记得班上曾经有一位弱智男孩，有一次交了作业，我在班上表扬了他，没想到第二天他竟会举手回答问题，而且居然回答对了，当时全班同学不约而同为他鼓掌，这可是入学以来他第一次回答问题呀！从这以后他似乎没那么傻了，偶尔会交作业，而且会一笔一划认真地去做。这件事给了我很深的感触与启示。后来我在教学中尽量捕捉学生的亮点，适时地表扬和鼓励他们，收到了很好的效果。
5、采取互帮互学的方式，让优等生带动中、下层生
我们常在口头上说：同学们要团结友爱、相互帮助，但很少落到实处。在教学英语的过程中，我发现有些后进生过不了“读”这一关，更不用说“背”或“说”了。有时一个词教很多遍都不会，在这种情况下光凭老师的力量就显得太微薄了，我便发动班上同学的力量，让学生一帮一开展“我是小老师”的活动，让他们相互带动，平时多练习英语。在这种氛围中那些后进生也“开窍”了。
6、因材施教，给不同层次的学生提不同要求
我国古代教育家孔子很早就提出因材施教，这一点所有的教师都知道，但光知道还不行，一定要做到。手指伸出有长短，荷花出水有高低，我们不能用同一标准来要求学生。譬如，在要求学生背诵时，优秀生背全部，中等生背大部分，后进生背少部分。课外练习也给他们分难易。对于考试的分数，老师给他们定一个范围后要他们给自己定目标，首先超过自己，然后再超过别人，并锁定竞争对手，要力争上游，不要总是一种“比上不足、比下有余”的心态。
综上所述，如果我们能保住优等生、提高中层生、转化后进生，那么学生学习英语的整体水平自然就会提高。
（作者单位：415000 湖南省常德市朗州实验小学）