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摘 要：在教育领域不断发展之中，小学数学教学更加注重对学生的独立思考能力进行培养。小学数学教师需要以学生为学习主体，通过种种教学手段对其进行独立思考能力的培养，让其在独立思考中感受到数学之美，为其后续发展奠定基础。
关键词：小学数学;教学;独立思考;培养
独立思考是当前社会极为重要的重要素质之一，在小学阶段对学生的独立思考能力能促使其终身受益，且数学学科需要学生具备独立思考能力，才能更加深入地领悟其中的知识。因此，教师应注重学生思维能力的培养，引导、鼓励、支持学生，促使其独立思考、表现想法与见解，进而逐渐形成独立解决问题的习惯与能力。
一、营造学习环境
随着人们越加注重对学生综合素质的培养，小学数学教师把学生独立思考能力的培养作为当前研究课题，而如何培养学生思考能力，首先需要营造出良好的学习环境，促使学生的兴趣被调动起来，全身心地投入到数学学习之中，进而积极地参与课堂中的活动，锻炼其独立思考能力、解决问题能力[1]。例如，教师在讲授《认识人民币》这一节课时，教师若想把人民币面值讲解给学生、让学生掌握元、角、分之间的换算，可以用游戏化的方式进行教学。如，教师把讲台当作银行窗口，摆放好象征面值的纸条，并邀请两位学生上前，一位学生扮演银行职员，另一位学生扮演客户。首先，教师把象征面值的纸条给客户，让银行职员在讲台负责兑换。而后，教师边讲解面值与钱币不同面值之间的换算方式，边让两位扮演者兑换零钱，直至指导至两位学生都能准确计算并正确兑换。教师除了采用银行兑换钱币的游戏互动教学，还可以创设超市购物的情境，放手让学生分组参与尝试体验脱换，促使学生被游戏吸引，让学生在角色扮演中互换、互学认识和掌握人民币面值、换算，在游戏中通过独立思考来解决问题，在轻松、愉悦的氛围中既能掌握知识、锻炼独立思考能力，还得以提高生活经验，一举多得。
二、提供独立思考机会
小学阶段学生思维能力处于发展期，虽然其思考能力较弱，但有着较高的好奇、求知欲。教师在课堂教学时，须根据当前学生年段特点进行针对性设计教案，并用合理的教学活动促使学生生出良好的学习体验，有充足的独立思考时间，促进学生在实践中对数学问题进行思考并加深数学知识的理解程度[2]。例如，教师在教授《100以内数的认识》这一节课时，教师以提高学生思考数字的能力为教学目标，组织学生把木棒进行分组，开始20根一组，而后提高难度，10根一组、8根一组等，在此之中引导学生找到更快速的分组方法，一根根数速度很慢，是否有更好的分组方法，促进学生对此进行思考并提出解决方案。学生在好奇和求知欲下进行探究，随着问题得到解决，教师可以让其数出27、33、49这类奇数数量木棒，便会再一次促使学生进行思考和解决问题，按之前的分组方式并不能得到7、3、9这样数字，只能先数出2个10再数出7才能得到27，其他数字也同理，需要把捆起来的木棒打开来数。其中有学生提出了更好的方案：27可以用2个10、1个5、1个2组成，分成三組就可以把数组出。教师在学生有进展时要予以肯定与表扬，表扬其独立思考、解决方案都很好。学生明白了27是由2个10、1个5、1个2组成，33是由3个10、1个2、1个1组成，49是4个10、1个5、2个2组成。通过这样的学习方式既锻炼了学生的动脑和动手能力，还进一步促进了学生的数学学习积极性，更愿意进行独立思考。
三、数学知识联系生活
数学知识源于生活，也用于生活，故而两者密不可分。通过把课堂所教授的知识与生活相联系，能够让学生更快、更好地理解当前教学内容，还能促进学生的智力、思维的锻炼与发展，促使独立思考能力得到进一步提高。所以，教师应善用换位思考，以学生角度思考并掌握学生生活经验所处层面，并把教材中数学知识点的生活元素挖掘并运用好，通过知识生活化，能够拉近师生关系，让课堂形成轻松、积极的氛围，构建出高效课堂，促使学生的独立思考能力得到更高效的锻炼，还能把知识转移到生活之中，促使学生逐渐形成生活中运用数学解决问题的能力和思考方式，进而提高学生理论、实践水平。例如，教师在教授《100以内加减法》时，可以引导学生想起去超市或商场购物，能够独立计算花费金额或结合需要和所持有钱数得出最优化的购买方案。在此基础上，学生再去超市购物时，就可以提前做好规划或计划，总结出自己的购买方式和省钱技巧。这种教学方式深刻地体现了数学源于生活用于生活的道理。不仅可以激发学生思维的广度和深度，锻炼和培养学生的独立思考能力，还可以让学生形成省钱、计划消费的好习惯。
除此之外，小学阶段学生正处于思维活跃的活跃期，数学教师可以多组织一些与教学目标相契合的游戏。如《找规律》这节课，就可以开展竞赛游戏，以分组并抢答的方式开展，教师提前设计好题目，在课堂用多媒体设备播放，让各组学生竞赛强大，获得胜利的小组可以让最低分数的小组表演才艺。运用这一教学方法可以让学生热情饱满地投入到数学知识的吸收和消化中，同时锻炼其快速思考、独立思考的能力。
四、结束语
综上所述，对于小学阶段学生而言，现阶段培养其独立思考能力极为合适，且对其学习数学和自身发展有着巨大的促进作用。教师应以学生为学习主体，通过种种教学手段促使学生对数学形成兴趣、热情乃至热爱，而后充分地发挥自身主观能动性，进行独立思考与解决问题，以达成培养学生独立思考能力的教学目标。
参考文献：
[1]刘娟.小学数学教学中学生的独立思考能力培养对策探究[J].读天下（综合），2020（3）：105-105.
[2]黄福增.小学数学教学中学生独立思考能力培养策略[J].读天下（综合），2020，（6）：1-1.
关键词：小学数学;教学;独立思考;培养
独立思考是当前社会极为重要的重要素质之一，在小学阶段对学生的独立思考能力能促使其终身受益，且数学学科需要学生具备独立思考能力，才能更加深入地领悟其中的知识。因此，教师应注重学生思维能力的培养，引导、鼓励、支持学生，促使其独立思考、表现想法与见解，进而逐渐形成独立解决问题的习惯与能力。
一、营造学习环境
随着人们越加注重对学生综合素质的培养，小学数学教师把学生独立思考能力的培养作为当前研究课题，而如何培养学生思考能力，首先需要营造出良好的学习环境，促使学生的兴趣被调动起来，全身心地投入到数学学习之中，进而积极地参与课堂中的活动，锻炼其独立思考能力、解决问题能力[1]。例如，教师在讲授《认识人民币》这一节课时，教师若想把人民币面值讲解给学生、让学生掌握元、角、分之间的换算，可以用游戏化的方式进行教学。如，教师把讲台当作银行窗口，摆放好象征面值的纸条，并邀请两位学生上前，一位学生扮演银行职员，另一位学生扮演客户。首先，教师把象征面值的纸条给客户，让银行职员在讲台负责兑换。而后，教师边讲解面值与钱币不同面值之间的换算方式，边让两位扮演者兑换零钱，直至指导至两位学生都能准确计算并正确兑换。教师除了采用银行兑换钱币的游戏互动教学，还可以创设超市购物的情境，放手让学生分组参与尝试体验脱换，促使学生被游戏吸引，让学生在角色扮演中互换、互学认识和掌握人民币面值、换算，在游戏中通过独立思考来解决问题，在轻松、愉悦的氛围中既能掌握知识、锻炼独立思考能力，还得以提高生活经验，一举多得。
二、提供独立思考机会
小学阶段学生思维能力处于发展期，虽然其思考能力较弱，但有着较高的好奇、求知欲。教师在课堂教学时，须根据当前学生年段特点进行针对性设计教案，并用合理的教学活动促使学生生出良好的学习体验，有充足的独立思考时间，促进学生在实践中对数学问题进行思考并加深数学知识的理解程度[2]。例如，教师在教授《100以内数的认识》这一节课时，教师以提高学生思考数字的能力为教学目标，组织学生把木棒进行分组，开始20根一组，而后提高难度，10根一组、8根一组等，在此之中引导学生找到更快速的分组方法，一根根数速度很慢，是否有更好的分组方法，促进学生对此进行思考并提出解决方案。学生在好奇和求知欲下进行探究，随着问题得到解决，教师可以让其数出27、33、49这类奇数数量木棒，便会再一次促使学生进行思考和解决问题，按之前的分组方式并不能得到7、3、9这样数字，只能先数出2个10再数出7才能得到27，其他数字也同理，需要把捆起来的木棒打开来数。其中有学生提出了更好的方案：27可以用2个10、1个5、1个2组成，分成三組就可以把数组出。教师在学生有进展时要予以肯定与表扬，表扬其独立思考、解决方案都很好。学生明白了27是由2个10、1个5、1个2组成，33是由3个10、1个2、1个1组成，49是4个10、1个5、2个2组成。通过这样的学习方式既锻炼了学生的动脑和动手能力，还进一步促进了学生的数学学习积极性，更愿意进行独立思考。
三、数学知识联系生活
数学知识源于生活，也用于生活，故而两者密不可分。通过把课堂所教授的知识与生活相联系，能够让学生更快、更好地理解当前教学内容，还能促进学生的智力、思维的锻炼与发展，促使独立思考能力得到进一步提高。所以，教师应善用换位思考，以学生角度思考并掌握学生生活经验所处层面，并把教材中数学知识点的生活元素挖掘并运用好，通过知识生活化，能够拉近师生关系，让课堂形成轻松、积极的氛围，构建出高效课堂，促使学生的独立思考能力得到更高效的锻炼，还能把知识转移到生活之中，促使学生逐渐形成生活中运用数学解决问题的能力和思考方式，进而提高学生理论、实践水平。例如，教师在教授《100以内加减法》时，可以引导学生想起去超市或商场购物，能够独立计算花费金额或结合需要和所持有钱数得出最优化的购买方案。在此基础上，学生再去超市购物时，就可以提前做好规划或计划，总结出自己的购买方式和省钱技巧。这种教学方式深刻地体现了数学源于生活用于生活的道理。不仅可以激发学生思维的广度和深度，锻炼和培养学生的独立思考能力，还可以让学生形成省钱、计划消费的好习惯。
除此之外，小学阶段学生正处于思维活跃的活跃期，数学教师可以多组织一些与教学目标相契合的游戏。如《找规律》这节课，就可以开展竞赛游戏，以分组并抢答的方式开展，教师提前设计好题目，在课堂用多媒体设备播放，让各组学生竞赛强大，获得胜利的小组可以让最低分数的小组表演才艺。运用这一教学方法可以让学生热情饱满地投入到数学知识的吸收和消化中，同时锻炼其快速思考、独立思考的能力。
四、结束语
综上所述，对于小学阶段学生而言，现阶段培养其独立思考能力极为合适，且对其学习数学和自身发展有着巨大的促进作用。教师应以学生为学习主体，通过种种教学手段促使学生对数学形成兴趣、热情乃至热爱，而后充分地发挥自身主观能动性，进行独立思考与解决问题，以达成培养学生独立思考能力的教学目标。
参考文献：
[1]刘娟.小学数学教学中学生的独立思考能力培养对策探究[J].读天下（综合），2020（3）：105-105.
[2]黄福增.小学数学教学中学生独立思考能力培养策略[J].读天下（综合），2020，（6）：1-1.