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【摘要】 学生的自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，它有利于学生的终身发展。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班级管理不应是老师约束学生，而应是学生自我约束，学生既是教育的客体，也是教育的主体。因此，在初中班级管理中，教师应着力培养学生自我管理的意识和能力，让每个人都成为班级的主人。只有这样，才能创建出和谐快乐、积极向上、凝聚力强的班集体。
【关键词】 初中教育 自主管理 师生关系 班级制度 家校合作
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-192-01
班主任工作繁多、琐碎，每天要对学生的学习、纪律、卫生等日常行为规范进行全方位管理。但是，班主任的时间和精力是有限的，不可能对班级所有事务进行事无巨细的管理。因此，培养学生自主管理就显得格外重要。
一、良好的师生关系是培养学生自主管理的前提
一般来说，学生从心理上喜欢你这个班主任，才会喜欢这个班，才会心甘情愿地约束自己，才会遵守校纪班规，主动维护班级荣誉。因此，在教育过程中，班主任应以身作则向学生展示积极向上、乐观正直的形象，加强与学生的交流，从而与学生建立起和谐、健康的师生关系，为培养学生自我管理能力打好基础。
去年，我在初三接手了一个“双差生”较多的班，其中一个名叫黄志文的同学，他毫无集体观念，像一匹脱缰的野马，经常违纪，初一、初二时便已是学校德育处的常客：打架、吸烟、勒索、顶撞老师……可以说是“劣迹斑斑”。我决定对他动之以情，晓之以理。在多次的谈心与接触中，我得知了他的家庭背景：幼年丧父，母亲常年在外地工作，从小学开始，他就过着“自生自灭”的生活，孤独无助是他的生活常态。
于是，生活中，我无微不至地关心他;学习上，我努力成为他的精神导师，慢慢地，他也感受到了我的真心，他学会了约束自己，违纪情况越来越少，对班集体荣誉也逐渐关心起来，他告诉我：“因为我觉得你是个好老师，所以我不想给班里抹黑。”
“亲其师，方能信其道”。可见，良好的师生关系，对培养学生自主管理是多么的重要啊！
二、定好班规，赏罚分明，是实行学生自主管理的关键
俗话说：“没有规矩不成方圆”。自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。班主任对班级的间接调控主要是通过制定班级的管理制度来实现的。我认为，只有制定赏罚分明的班规，才能更好地实现学生自主管理。
在制定班规之前，班主任可先以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为纲领，并结合学校和本班实际，制定出一份“班级条例”初稿，然后通过讨论的方式，让每个同学献计献策，最后制定出符合本班实际的《班级守则》。同时，它要体现“赏罚分明”这一特性。如：缺交作业一次，扣一分;作业优秀受到任课老师表扬的，加一分。扣分累計到一定的分数，可以制定罚扫地一次或者写一份说明书，甚至可以上升到见家长;加分累计到一定的分数，则可以奖励一张奖状，或者奖励一份文具。人都有被赞美和被表扬的心理需求，一个孩子，在成长当中如果能经常受到老师的表扬或者奖励，他的自我约束力和自我管理能力定会日益增强。
由于班规是学生们自己参与制定并全员通过的，所以在执行中，学生们一旦触犯了红线，都心甘情愿地接受处罚。慢慢地，大多数同学都会自然而然地形成自我约束力，从而提高了自我管理的能力。
三、常务班委和值日班干双线并行，实行班级全员管理
常言道：“有位才能有为”。不同的学生具有不同的个性特点，但都具有一定的潜在的组织和管理能力，我们要尽可能为学生的自由探索与发展提供更多的机会。让每个学生在班级中担任一定的职务，会让他们产生当家作主的感觉，班级事务人人参与，这样学生才能更加积极主动地参与到班级管理中来。
我在日常管理中，实施了“常务班委和值日班干双线并行”的班干部管理制度。除了固定的几位常务班干在管理班级的学习、纪律、卫生等事务外，我还每天安排值日班干，让更多的学生轮流参与班级管理任务。很多原来成绩不理想、纪律性不强的学生，在担任值日班干后，都情不自禁发出感叹：“原来当班干是如此地不容易！原来要管好一个班是如此地艰难！”慢慢地那些原来不爱遵守纪律的孩子，也逐渐地自觉遵守纪律，并共同维护班级荣誉了。有同学在周记中写道：“值日班干让我圆了当班干部的梦。”有的同学在日记中流露出当值日班干的自豪感，流露出能有机会参与班级管理的喜悦之情。
四、家校合作，形成合力，促进学生自主管理能力的提高
班主任在班级管理中，一方面要管好学生，另一方面也要做好家校联系工作，充分调动家长教育子女的积极性，进而促进学生自主管理能力的提高。传统的家校联系方式主要有家访、打电话、家长会等。现在，随着通讯科技的发展，有了微信，有了钉钉，这些新兴的家校联系方式可以更及时有效地与家长进行联系沟通。学生参与各项活动的照片，学生的优秀作业，学生的获奖证书，或者一些好的教育类文章等，我都经常利用这些信息平台与家长及时分享。
同时，我及时建立家委会，借助家委会的力量来促进学生的自我管理。如：邀请家委会成员轮流不定期给其他家长和学生介绍自己教育孩子的经验;学校举行的大型活动，如校运会、文艺晚会等，邀请家委过来帮忙协助管理;期中考后，邀请家委到班里来给孩子们发奖品......家长参与班级管理的机会多了，随之而来的就是孩子主动遵守纪律，形成更大的自我约束能力，学生自主管理的自觉性得到进一步提高。家校之间相互配合，相互支持，相互补充，才能形成巨大的教育合力，达到事半功倍的成效。
班级管理的最高境界应该是学生自主管理，让学生真正成为管理和教育的主体，从而实现班级高效管理的目标。培养学生自主管理，既能帮助班主任有效管理班级，又能帮助学生养成自主、自律的能力，同时还能让班主任从繁杂琐碎的班级事务中脱身出来，何乐而不为？
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄家滕.班级管理中如何培养学生自我管理的能力初探[J].课程教育研究，2018（36）：187-188.
[2]侯海雷.初中班级管理中如何培养学生的自我管理能力[J].东西南北：教育，2017：74.
【关键词】 初中教育 自主管理 师生关系 班级制度 家校合作
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-192-01
班主任工作繁多、琐碎，每天要对学生的学习、纪律、卫生等日常行为规范进行全方位管理。但是，班主任的时间和精力是有限的，不可能对班级所有事务进行事无巨细的管理。因此，培养学生自主管理就显得格外重要。
一、良好的师生关系是培养学生自主管理的前提
一般来说，学生从心理上喜欢你这个班主任，才会喜欢这个班，才会心甘情愿地约束自己，才会遵守校纪班规，主动维护班级荣誉。因此，在教育过程中，班主任应以身作则向学生展示积极向上、乐观正直的形象，加强与学生的交流，从而与学生建立起和谐、健康的师生关系，为培养学生自我管理能力打好基础。
去年，我在初三接手了一个“双差生”较多的班，其中一个名叫黄志文的同学，他毫无集体观念，像一匹脱缰的野马，经常违纪，初一、初二时便已是学校德育处的常客：打架、吸烟、勒索、顶撞老师……可以说是“劣迹斑斑”。我决定对他动之以情，晓之以理。在多次的谈心与接触中，我得知了他的家庭背景：幼年丧父，母亲常年在外地工作，从小学开始，他就过着“自生自灭”的生活，孤独无助是他的生活常态。
于是，生活中，我无微不至地关心他;学习上，我努力成为他的精神导师，慢慢地，他也感受到了我的真心，他学会了约束自己，违纪情况越来越少，对班集体荣誉也逐渐关心起来，他告诉我：“因为我觉得你是个好老师，所以我不想给班里抹黑。”
“亲其师，方能信其道”。可见，良好的师生关系，对培养学生自主管理是多么的重要啊！
二、定好班规，赏罚分明，是实行学生自主管理的关键
俗话说：“没有规矩不成方圆”。自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。班主任对班级的间接调控主要是通过制定班级的管理制度来实现的。我认为，只有制定赏罚分明的班规，才能更好地实现学生自主管理。
在制定班规之前，班主任可先以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为纲领，并结合学校和本班实际，制定出一份“班级条例”初稿，然后通过讨论的方式，让每个同学献计献策，最后制定出符合本班实际的《班级守则》。同时，它要体现“赏罚分明”这一特性。如：缺交作业一次，扣一分;作业优秀受到任课老师表扬的，加一分。扣分累計到一定的分数，可以制定罚扫地一次或者写一份说明书，甚至可以上升到见家长;加分累计到一定的分数，则可以奖励一张奖状，或者奖励一份文具。人都有被赞美和被表扬的心理需求，一个孩子，在成长当中如果能经常受到老师的表扬或者奖励，他的自我约束力和自我管理能力定会日益增强。
由于班规是学生们自己参与制定并全员通过的，所以在执行中，学生们一旦触犯了红线，都心甘情愿地接受处罚。慢慢地，大多数同学都会自然而然地形成自我约束力，从而提高了自我管理的能力。
三、常务班委和值日班干双线并行，实行班级全员管理
常言道：“有位才能有为”。不同的学生具有不同的个性特点，但都具有一定的潜在的组织和管理能力，我们要尽可能为学生的自由探索与发展提供更多的机会。让每个学生在班级中担任一定的职务，会让他们产生当家作主的感觉，班级事务人人参与，这样学生才能更加积极主动地参与到班级管理中来。
我在日常管理中，实施了“常务班委和值日班干双线并行”的班干部管理制度。除了固定的几位常务班干在管理班级的学习、纪律、卫生等事务外，我还每天安排值日班干，让更多的学生轮流参与班级管理任务。很多原来成绩不理想、纪律性不强的学生，在担任值日班干后，都情不自禁发出感叹：“原来当班干是如此地不容易！原来要管好一个班是如此地艰难！”慢慢地那些原来不爱遵守纪律的孩子，也逐渐地自觉遵守纪律，并共同维护班级荣誉了。有同学在周记中写道：“值日班干让我圆了当班干部的梦。”有的同学在日记中流露出当值日班干的自豪感，流露出能有机会参与班级管理的喜悦之情。
四、家校合作，形成合力，促进学生自主管理能力的提高
班主任在班级管理中，一方面要管好学生，另一方面也要做好家校联系工作，充分调动家长教育子女的积极性，进而促进学生自主管理能力的提高。传统的家校联系方式主要有家访、打电话、家长会等。现在，随着通讯科技的发展，有了微信，有了钉钉，这些新兴的家校联系方式可以更及时有效地与家长进行联系沟通。学生参与各项活动的照片，学生的优秀作业，学生的获奖证书，或者一些好的教育类文章等，我都经常利用这些信息平台与家长及时分享。
同时，我及时建立家委会，借助家委会的力量来促进学生的自我管理。如：邀请家委会成员轮流不定期给其他家长和学生介绍自己教育孩子的经验;学校举行的大型活动，如校运会、文艺晚会等，邀请家委过来帮忙协助管理;期中考后，邀请家委到班里来给孩子们发奖品......家长参与班级管理的机会多了，随之而来的就是孩子主动遵守纪律，形成更大的自我约束能力，学生自主管理的自觉性得到进一步提高。家校之间相互配合，相互支持，相互补充，才能形成巨大的教育合力，达到事半功倍的成效。
班级管理的最高境界应该是学生自主管理，让学生真正成为管理和教育的主体，从而实现班级高效管理的目标。培养学生自主管理，既能帮助班主任有效管理班级，又能帮助学生养成自主、自律的能力，同时还能让班主任从繁杂琐碎的班级事务中脱身出来，何乐而不为？
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄家滕.班级管理中如何培养学生自我管理的能力初探[J].课程教育研究，2018（36）：187-188.
[2]侯海雷.初中班级管理中如何培养学生的自我管理能力[J].东西南北：教育，2017：74.