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摘 要：关于如何培养想象力是语文中的一个十分重要的问题，也是现如今教育体系中的一个不可忽略的课题。本文从语文的长期实践谈起，立足于探索语文教学中想象力培养的研究，着重解释了我们如何在语文的教学中，通过利用多个途径来培养学生的想象力，发挥他们想象的空间，旨在树立一种新的观念，引起每个语文老师的思考，在提高学生语文素质方面做出贡献。
关键词：小学语文；教学；想象力；培养
早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面有独特的作用。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象力则是发展智力的重要途径。
一、想象力的重要性
想象力是什么？想象力是通过让人们在已经建立好的形象基础上，不断在自己的思维里创造出新事物的能力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”他的话表明想象力是多么重要，在想象力的支持下，世界是属于我们的。对于学生来说，他们拥有异常活跃的思维，充满着奇思妙想，但是这种想象力并非天生的，需要通过老师引导他们去看，去听，去想，进行有目的、有意识地培养訓练。
二、培养学生想象力的对策
想象，是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。作为语文教师，在教学中如何培养学生的想象力呢？在此，我结合自己的教学实践谈些具体的体会。
1.创设情境，激发想象
教师要利用先进的教学设备，创设语文环境，带学生进入情境，激发想象，发展思维和语言。例如，在教学《桥》一文时，我借助多媒体演示咆哮的洪水吞噬一切的场面，震耳欲聋的洪水声震撼着学生的心灵，让学生与故事中的人们形成恐惧的共鸣：死亡在逼近，可“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”激发学生想象，同时启发学生“假如你就是那个老汉，说说你为什么还不走？”学生的回答不尽相同，但是都说出了同一个信念：因为他牵挂的是百姓的安全。老汉的高大形象屹立在每一个学生的脑海中。
2.强化自读，读中想象
在阅读教学中，边读边想象画面有助于深刻地理解课文。如教学刘禹锡的《望洞庭》时，在指导学生自读并理解全诗的基础上，引导学生边读边想象画面，体会“镜子”和“白银盘”的特点，这样学生对诗中所描绘的景色有了更深刻的理解，从而也体会到了作者对自然景物的喜爱，对祖国山河的热爱和赞美之情。
3.利用插图，激活想象
借助插图培养学生的想象力也是一种很有效的途径。叶圣陶先生说：“图画不仅单是文字说明，而且开拓儿童的想象。”学生的语文课本大都是图片与文字共存的。在语文教学的过程中，老师可以先让学生充分的观察图片，接着一步一步地启发学生想象，让学生叙述出文中没有描述的部分。这种方法可以很好地锻炼学生的想象能力。
4.拓展课文，发展想象
我们知道文学作品，作者运用的是描述性语言，在描述中必然会留下许多不确定性和空间，这就像是画境里的留白，给读者提供了想象和创造的空间。小学语文课文中有很多文本空白，在阅读教学过程中，教师要善于利用这些空白，让学生通过推理、想象填补、或对言犹未尽的语段结尾进行想象延续来充实这些空白，给人留下十分广阔的想象空间。
例如，我在教学《两只小狮子》一文时，课文以狮妈妈对懒狮子说的话结尾：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，我让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，巧妙地激发学生展开想象，为培养学生的想象力提供了更好的途径。
5.灵活运用省略号，发挥学生想象力
课文中有些省略部分可以引导学生展开丰富的想象，往往这些省略部分是学生丰富想象的源泉，是深刻理解课文内容的有利条件。例如：在教学《黄山奇石》时，课文的结尾写到：“黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”我让学生发挥想象力，说说黄山的奇石还有什么样子的，让学生给那些新奇石起名字，并且用肢体语言将新奇石的形态展现出来。这样不仅可以充分体现出黄山奇石“奇”的效果，还可以将黄山奇石的特点深深烙印在了学生的脑海中，使学生惊叹于黄山的神奇的同时，也惊叹于大自然的伟大。
在教学中，教师应不拘形式，随时点拨，培养学生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使学生的思维空间得到开阔，才能使学生学会多角度地思考问题，并寻求多种设想、方案和结论，创造性地解决问题。
三、结束语
总之，无论哪种想象都必须以教材为依据。想象的引发点必须是教材提供的材料，想象的思路必须符合上下文的线索，想象的范围必须是教材内容所容许的空间，想象的内容必须是学生自己生活的知识。只有这样学生才能对课文内容易于理解，才能有效地培养学生创造性想象能力。
参考文献
[1]邓林奎.培养学生想象力的几种方法[J].四川教育，1987，（11）.
[2]方建勋.语文教学中如何培养学生的想象力[J].新乡日报，2007，9（3）.
[3]康国华.语文教学与学生想象力培养研究[J].成都教育学院学报，2006，20（7）.
[4]陈泽红.浅谈语文阅读课学生想象力的培养[J].语数外学习，2013，（8）.
[5]程玲.开发想象力，培养学生创造性思维[J].中国校外教育，2012，（5）.
关键词：小学语文；教学；想象力；培养
早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面有独特的作用。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象力则是发展智力的重要途径。
一、想象力的重要性
想象力是什么？想象力是通过让人们在已经建立好的形象基础上，不断在自己的思维里创造出新事物的能力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”他的话表明想象力是多么重要，在想象力的支持下，世界是属于我们的。对于学生来说，他们拥有异常活跃的思维，充满着奇思妙想，但是这种想象力并非天生的，需要通过老师引导他们去看，去听，去想，进行有目的、有意识地培养訓练。
二、培养学生想象力的对策
想象，是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。作为语文教师，在教学中如何培养学生的想象力呢？在此，我结合自己的教学实践谈些具体的体会。
1.创设情境，激发想象
教师要利用先进的教学设备，创设语文环境，带学生进入情境，激发想象，发展思维和语言。例如，在教学《桥》一文时，我借助多媒体演示咆哮的洪水吞噬一切的场面，震耳欲聋的洪水声震撼着学生的心灵，让学生与故事中的人们形成恐惧的共鸣：死亡在逼近，可“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”激发学生想象，同时启发学生“假如你就是那个老汉，说说你为什么还不走？”学生的回答不尽相同，但是都说出了同一个信念：因为他牵挂的是百姓的安全。老汉的高大形象屹立在每一个学生的脑海中。
2.强化自读，读中想象
在阅读教学中，边读边想象画面有助于深刻地理解课文。如教学刘禹锡的《望洞庭》时，在指导学生自读并理解全诗的基础上，引导学生边读边想象画面，体会“镜子”和“白银盘”的特点，这样学生对诗中所描绘的景色有了更深刻的理解，从而也体会到了作者对自然景物的喜爱，对祖国山河的热爱和赞美之情。
3.利用插图，激活想象
借助插图培养学生的想象力也是一种很有效的途径。叶圣陶先生说：“图画不仅单是文字说明，而且开拓儿童的想象。”学生的语文课本大都是图片与文字共存的。在语文教学的过程中，老师可以先让学生充分的观察图片，接着一步一步地启发学生想象，让学生叙述出文中没有描述的部分。这种方法可以很好地锻炼学生的想象能力。
4.拓展课文，发展想象
我们知道文学作品，作者运用的是描述性语言，在描述中必然会留下许多不确定性和空间，这就像是画境里的留白，给读者提供了想象和创造的空间。小学语文课文中有很多文本空白，在阅读教学过程中，教师要善于利用这些空白，让学生通过推理、想象填补、或对言犹未尽的语段结尾进行想象延续来充实这些空白，给人留下十分广阔的想象空间。
例如，我在教学《两只小狮子》一文时，课文以狮妈妈对懒狮子说的话结尾：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，我让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，巧妙地激发学生展开想象，为培养学生的想象力提供了更好的途径。
5.灵活运用省略号，发挥学生想象力
课文中有些省略部分可以引导学生展开丰富的想象，往往这些省略部分是学生丰富想象的源泉，是深刻理解课文内容的有利条件。例如：在教学《黄山奇石》时，课文的结尾写到：“黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”我让学生发挥想象力，说说黄山的奇石还有什么样子的，让学生给那些新奇石起名字，并且用肢体语言将新奇石的形态展现出来。这样不仅可以充分体现出黄山奇石“奇”的效果，还可以将黄山奇石的特点深深烙印在了学生的脑海中，使学生惊叹于黄山的神奇的同时，也惊叹于大自然的伟大。
在教学中，教师应不拘形式，随时点拨，培养学生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使学生的思维空间得到开阔，才能使学生学会多角度地思考问题，并寻求多种设想、方案和结论，创造性地解决问题。
三、结束语
总之，无论哪种想象都必须以教材为依据。想象的引发点必须是教材提供的材料，想象的思路必须符合上下文的线索，想象的范围必须是教材内容所容许的空间，想象的内容必须是学生自己生活的知识。只有这样学生才能对课文内容易于理解，才能有效地培养学生创造性想象能力。
参考文献
[1]邓林奎.培养学生想象力的几种方法[J].四川教育，1987，（11）.
[2]方建勋.语文教学中如何培养学生的想象力[J].新乡日报，2007，9（3）.
[3]康国华.语文教学与学生想象力培养研究[J].成都教育学院学报，2006，20（7）.
[4]陈泽红.浅谈语文阅读课学生想象力的培养[J].语数外学习，2013，（8）.
[5]程玲.开发想象力，培养学生创造性思维[J].中国校外教育，2012，（5）.