简单是一种从容，是一种境界。但语文教学不是简单地做加法或减法，重要的是开发语文教学丰富的内涵。新一轮基础教育改革正在有序地向前推进。笔者在听课中发现，有些教师为了彰显新课标的理念，体现语文课堂教学的开放性以及与其他课程的联系，在课堂上安排了过多的非语文活动，课堂教学盲目追求活动化、形式化，内容庞大，喧宾夺主，把简单的语文课上得复杂、悬乎、形式多、花样杂。那么，语文课如何删繁就简呢？我认为，无论何时，语文教学都应追求务本、扎实、简单的语文教学境界。教师应采用“剪枝”的方法，在深入上下功夫，在浅出上做文章，以达到化难为易的目的，简简单单上好语文课。
　　一、教学目标简单点
　　教学目标是课程目标的进一步具体化，是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化，它是教学的出发点，也是教学的归宿，具有导向性与调控性的功能。因此，课堂教学必须拟定具体、明确的教学目标。课堂上，教学的重点、难点、渗透点必须具体、明确;课堂中，学生的活动设计、实践探究、能力提高、知识反馈等方面的设计和安排必须要有可操作性。《语文课程标准》提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标，为小学语文阅读教学目标的制定指明了方向。在教学中教师要坚持从具体的文本入手，充分挖掘教材的各种因素，认真落实好语文知识与能力训练，充分挖掘文本所包含的人文内涵。同时，还要考虑学生应经历怎样的学习过程，获得什么样的学习方法，形成什么样的学习习惯。
　　二、教学内容简单点
　　语文教学就是要让学生越学越聪明。而有的语文课，让人感到复杂、深奥，学生却是水中望月、雾里看花，收获甚少。我们应该让语文教学简单些，去掉那些不必要的环节， 所以教师在备课时，需要找准重点难点，找出精选精讲的内容。同时，还要了解学生的兴趣点，将其与教学内容相联系，使他们的兴趣点成为点亮整节课的一个燃烧点。要想达到这种境界，那么就需要我们认真钻研教材，准确把握教材，艺术地处理教材。在对教材的处理上，要合理的裁剪、大胆地取舍，有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气，不要面面俱到、平均使用力量。要使用教材中最有价值的地方，选择那些为学生终身受用的“核心知识”，以简化教学的方式呈现给学生。一堂课彻底解决一两个学生需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。就拿我教学的《草船借箭》一课来说，我让学自学完字词并把握课文主要内容后，让学生抓住全文的一句重点句“唉，诸葛亮神机妙算，我真不如他。” 让学生反复品读句子后找出重点词语“神机妙算”解释并提出问题：诸葛亮神机妙算具体表现在哪些地方？学生趣味盎然，带着问题去读课文，从一句话、一个动作、一个眼神;一个字、一个词、一句话，去发现故事，去感知人物形象。接着在我的步步引导下，让学生一步步走进文本，去体会和感悟，让学生弃除了浮躁，安安地靜静，十分投入地读书、思考，人物形象跃然纸上，在学生脑海中活了起来。
　　三、教学过程简单点
　　欲求简单必须先经过复杂的过程，就像读书一样，先把书读后，再把书读薄。简单是在复杂之上，跳出复杂才能简单。在设计教学方案时必须先复杂、精细，然后再简单。简单不等于浅薄、简陋、粗放，简单是深刻、丰富、精细的升华，深刻才能简洁，丰富才能简单，精细才能简约。如一位教师执教《尊严》，他设计的教学流程是：问题入手——自读自悟 ——深入理解 —— 感受形象。教师设计了三个问题，以解决问题为手，引导学生读书感悟，让学生在读书过程中自主解决问题。在教师的引导下，学生通过反复读文，抓细节，抓人物特点，进一步理解课文内容，弄明白了主人公成名的原因。接着教师再让学生读文，读出自己的感受，读出主人公的志气，读出有尊严才能得到别人尊重的道理，实现了认识上的升华。课堂上教师既没有追求场面的热闹，也没有花哨的形式，让我真正感受到了语文教学学的返璞归真、简单高效。
　　四、教学方法简单点
　　语文课堂教学是否高效重点在于教学方法。课程标准指出，教学方法是为教学目服务的，为了更好地实现教学目标，提高教学质量，就必须以正确的教育思想为指导，了解学生的特点，研究学生的学习过程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法。许多语文教育专家、特级教师都提出要简简单单上语文。听了许多的示范课，能给我们老师留下深刻印象的无非就是那些简单而有深度的课。曾经听过一位老师上的《匆匆》一课时，步骤简洁——就两个子步骤，第一步用心灵诵读，第二步用心灵倾诉;教学方法简单——就是一个字读。“读”是语文教学的中心环节，是理解的前提，是感悟的依托，是表达的基础。语文课一定要让学生自己去读课文，要引导学生读通顺，读到位，读充分，读出感情。这位老师执教的《匆匆》中作家对生命的感悟，对人生价值的感悟，靠的是读。
　　五、教学手段简单点
　　现代教育技术在课堂上的运用，使课程的讲授更加灵活，使原本抽象的知识具象化，深奥的东西浅显化，具有较强的形象表现力，学生学习的积极性更易调动。但是，滥用多媒体也不一定有利于教学，语文教学还应该摒弃使用不必要的教学手段，杜绝“浪费”与“作秀”。有的语文课堂，多媒体使用过渡，以课件取代教学内容，取代学生读书，造成语文课程的异化，其结果往往是事与愿违。当然不是说这些教学手段不可以用，关键是要把握好度，要用得恰到好处，千万不可滥用。有时使用不当反而会束缚学生的思维，扼杀学生在语文学习过程中独特体验的创造力。所以，教师应恰当地利用好多媒体教学手段，创设特定的教学情境，该用时个才用，让学生多一些时间去文本中感受知识、体会情感。
　　六、教学用语简单点
　　在小学语文课堂上，准确、规范、清晰、精炼的语言就是一种示范，是中华文化的传承，是语言美的具体体现，因此，教师在平时的教学中，对于可以预设的语言要推敲斟酌，对于生成性、随机性的语言要注意记录，课堂上教师要用最简洁的话语表达最丰富的内容，追求条理性、艺术性、让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中。除去繁文缛节，省去啰嗦话语，就如同秋天的天空那样明净，如同黑夜中的星星那样耀眼，让人有一种心旷神怡的感觉。
　　总之，语文教学需要简单，简单就是生活的一种时尚，课堂因真实而美丽，课堂因真情而富有生命，课堂更因简洁而焕发出迷人的光彩。语文，简单点更好。
　　（德宏州盈江县第一小学 云南省 679300）