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摘要：“市场调查与预测”是当今时代市场营销专业的一项基础课程，为了提高课程教学效果就必须利用有效的教学方法，而项目教学法与其有较好的适用性，所以也是其常用的一种教学方法，通常也能起到较好的教学效果。但在应用过程中也存在一些问题，影响着项目教学法发挥高效的教学作用，必须要解决其问题才能收到良好的教学效果。因此，本文主要对项目教学法在“市场调查与预测”课程中应用的可行性及应用过程中存在的问题进行分析与探讨，并制定出一些处理方法，消除其问题，提高其教学效果。
关键词：项目教学法；市场调查与预测；应用
一、项目教学法应用的可行性分析
1、课程内容与项目教学法有较高融合性。项目教学法是一项较好的教学方法，可以极大的培养学生的实践能力，主要是指学生确定研究项目、独立设计项目研究方案、独立收集各类信息、独立完成分析与评价，全程都有学生独立完成，教师不参与项目研究过程。而“市场调查与预测”是一项理论与实践紧密结合的课程，其课程教学必须要进行较多的实践教学，各类调查及预测都需要学生深入社会独自完成，该课程的实践教学方法与项目教学方法较为相似，所以，二者具有较高的结合性，可以有效的结合。因此，可以广泛的应用在该课程的教学中。
2、实现理论教学与实践教学相结合。“市场调查与预测”虽然是市场营销专业所开设的课程，不仅有较多的理论知识，也需要实践教学来辅助理论教学，对理论也起到了较好的验证效果，从而可以提高市场营销专业的教学质量。而项目教学法突出的就是以理论为基础开展实践教学，具有较强的实践教学效果。因此，项目教学法应用在“市场调查与预测”的课程教学中，可以有效的配合理论教学，可实现理论教学与实践教学相结合，从而提高教学效果。
3、增强了学生解决问题的能力。学生解决问题需要经过探索、调查、分析、研究等过程，而探索问题、分析问题、处理问题等能力的培养也是“市场调查与预测”课程的教学目标，但只凭借理论教学是不能够有效培养学生这些方面的能力，所以，前提是需要用到贴合实践的教学方法，才能培养出当代社会所需要的实用型人才。而项目教学法也可以对学生探索能力、分析能力等进行有效的培养。因此，项目教学法应用在该教学课程中无疑是增强了学生解决问题的能力。
二、项目教学法在应用过程中存在的问题
1、项目设计不够合理。课题研究项目设计是否合理关系着项目的研究效率与成果，但在“市场调查与预测”课程教学中应用该教学方法也经常会出现项目设计不够合理的问题，也就降低了其研究意义与价值。其主要体现在两个方面。首先，部分教师为了快速的提高学生的调查能力及预测能力，所选的研究项目难度较大，使学生在项目设计中不能正确的设计，导致所获取的信息、数据存在失误，不利于整个过程的顺利完成，也影响的最终的研究成果；其次，由于项目设计的过于简单，导致没有较高的调查、分析、预测等意义与价值。
2、学生分析能力弱。对于“市场调查与预测”而言，在项目设计完成后，需要学生深入市场、社会等完成项目调查，学生也普遍能够获取足够多且准确的信息与数据，但很多学生只能利用Excel对信息及数据进行简单的分析，而这种简单的分析并不能达到相关要求，而又由于很多学生能力的缺陷，难以运用诸如SPSS等之类的分析软件，这就造成了部分学生缺乏分析能力，也在一定程度上阻碍着项目进度，或者影响着最终的结果与评价。
3、项目考评不够合理。由于项目的调查、分析、预测等相关流程都是以小组的形式来完成，而非学生个人独立完成，但学生与学生之间的能力存在差异，再加上项目的研究过程一般在课下，缺乏有效的监督过程，相关信息、数据也存在抄袭的情况，并非学生亲自调查或并非亲自分析而得出结论。这样以来，虽然小组整体考评成绩较高，但对学生个人的考评就存在不准确的情况，出现较大的偏差。因此，考评方式也存在不够合理的情况。
三、针对问题的处理方法
1、优化项目设计。对“市场调查与预测”而言，项目设计必须要合理、得当，才能够充分了解市场营销相关方面的情况，才能顺利的发挥出项目的价值及研究意义，因此，针对项目设计不合理的问题，必须要给予优化。为此，首先，在调查方案的设计中，要充分考虑该方案是否具有较高的合理性，比如，考虑方案是否贴近现实生活、方案是否可以获得较多的信息与数据、方案实行是否存在较大阻力等，才能确保项目设计趋于合理性；其次，设计多种调查方案，并对各方案进行仔细比较，选择最佳的调查方案，便可达到项目优化设计的目的。
2、提高学生的分析能力。分析能力关系着相关预测的准确度，也关系着项目的研究结论，所以，学生的分析能力极为重要，必须要给予提高。为此，学生不仅要对调查所得到的信息、数据进行准确的整理统计，在应用Excel 统计分析功能的同时，还要强化学习多项统计分析方法，便于进行多种分析，并对其分析结果进行比较。另外，为了提高学生的分析能力，市场营销专业也可以强化其它分析方法的教学课程，可有效的提高学生的分析能力。
3、建立科学的考评体系。针对项目教学法应用在“市场调查与预测”课程教学中存在的考评不够合理的问题，必须要给予改善，并建立科学的考评体系，才能准确的对项目、对学生进行考评，因此，一方面要建立完善的项目考评方法与制度，确保对项目考评的合理性；另一方面，要改进对学生的考评方式，比如，增加教师对学生个人的评价、增加小组成员之间的相互评价、增加组长对成员的评价等，通过多方面的评价才更有助于学生认真的完成任务，提高项目教学法的应用价值。
四、结语
项目教学法应用在“市场调查与预测”课程教学中具有较高的可行性，并且具有较好的教学效果，但是在应用过程中也容易出现一些问题，一定程度的降低了该课程的教学质量，所以，必须要对其问题进行分析，才能制定出有效的处理方法来解决其问题，以及预防其问题的产生，这样才能确保项目教学法在该教学课程中发挥出高效的教学作用。
参考文献：
[1]余红剑，王沁莹，赵鑫.实践能力培养导向的《市场调查与预测》课程项目教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（02）：48-51.
[2]王辉晖，王晓彦.以项目为载体提高学生的整合营销能力——项目教学法在市场营销课程中的运用研究[J].中国市场，2017（31）：222-223+230.
[3]余青雪.基于项目驱动下的《市场调查与预测》课程教学设计与实践——以江西青年职业学院为例[J].江西青年职业学院学报，2016，26（05）：81-84.
[4]王新芳，向寧静，王晓华.《市场调查与预测》项目驱动式教学模式研究[J].新丝路（下旬），2016（06）：98+97.
作者简介：杨路遥，出生年月：1990.03.08，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：河南省开封市，当前职务：教师，当前职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：管理学，商品学，市场调查，人力资源管理.
关键词：项目教学法；市场调查与预测；应用
一、项目教学法应用的可行性分析
1、课程内容与项目教学法有较高融合性。项目教学法是一项较好的教学方法，可以极大的培养学生的实践能力，主要是指学生确定研究项目、独立设计项目研究方案、独立收集各类信息、独立完成分析与评价，全程都有学生独立完成，教师不参与项目研究过程。而“市场调查与预测”是一项理论与实践紧密结合的课程，其课程教学必须要进行较多的实践教学，各类调查及预测都需要学生深入社会独自完成，该课程的实践教学方法与项目教学方法较为相似，所以，二者具有较高的结合性，可以有效的结合。因此，可以广泛的应用在该课程的教学中。
2、实现理论教学与实践教学相结合。“市场调查与预测”虽然是市场营销专业所开设的课程，不仅有较多的理论知识，也需要实践教学来辅助理论教学，对理论也起到了较好的验证效果，从而可以提高市场营销专业的教学质量。而项目教学法突出的就是以理论为基础开展实践教学，具有较强的实践教学效果。因此，项目教学法应用在“市场调查与预测”的课程教学中，可以有效的配合理论教学，可实现理论教学与实践教学相结合，从而提高教学效果。
3、增强了学生解决问题的能力。学生解决问题需要经过探索、调查、分析、研究等过程，而探索问题、分析问题、处理问题等能力的培养也是“市场调查与预测”课程的教学目标，但只凭借理论教学是不能够有效培养学生这些方面的能力，所以，前提是需要用到贴合实践的教学方法，才能培养出当代社会所需要的实用型人才。而项目教学法也可以对学生探索能力、分析能力等进行有效的培养。因此，项目教学法应用在该教学课程中无疑是增强了学生解决问题的能力。
二、项目教学法在应用过程中存在的问题
1、项目设计不够合理。课题研究项目设计是否合理关系着项目的研究效率与成果，但在“市场调查与预测”课程教学中应用该教学方法也经常会出现项目设计不够合理的问题，也就降低了其研究意义与价值。其主要体现在两个方面。首先，部分教师为了快速的提高学生的调查能力及预测能力，所选的研究项目难度较大，使学生在项目设计中不能正确的设计，导致所获取的信息、数据存在失误，不利于整个过程的顺利完成，也影响的最终的研究成果；其次，由于项目设计的过于简单，导致没有较高的调查、分析、预测等意义与价值。
2、学生分析能力弱。对于“市场调查与预测”而言，在项目设计完成后，需要学生深入市场、社会等完成项目调查，学生也普遍能够获取足够多且准确的信息与数据，但很多学生只能利用Excel对信息及数据进行简单的分析，而这种简单的分析并不能达到相关要求，而又由于很多学生能力的缺陷，难以运用诸如SPSS等之类的分析软件，这就造成了部分学生缺乏分析能力，也在一定程度上阻碍着项目进度，或者影响着最终的结果与评价。
3、项目考评不够合理。由于项目的调查、分析、预测等相关流程都是以小组的形式来完成，而非学生个人独立完成，但学生与学生之间的能力存在差异，再加上项目的研究过程一般在课下，缺乏有效的监督过程，相关信息、数据也存在抄袭的情况，并非学生亲自调查或并非亲自分析而得出结论。这样以来，虽然小组整体考评成绩较高，但对学生个人的考评就存在不准确的情况，出现较大的偏差。因此，考评方式也存在不够合理的情况。
三、针对问题的处理方法
1、优化项目设计。对“市场调查与预测”而言，项目设计必须要合理、得当，才能够充分了解市场营销相关方面的情况，才能顺利的发挥出项目的价值及研究意义，因此，针对项目设计不合理的问题，必须要给予优化。为此，首先，在调查方案的设计中，要充分考虑该方案是否具有较高的合理性，比如，考虑方案是否贴近现实生活、方案是否可以获得较多的信息与数据、方案实行是否存在较大阻力等，才能确保项目设计趋于合理性；其次，设计多种调查方案，并对各方案进行仔细比较，选择最佳的调查方案，便可达到项目优化设计的目的。
2、提高学生的分析能力。分析能力关系着相关预测的准确度，也关系着项目的研究结论，所以，学生的分析能力极为重要，必须要给予提高。为此，学生不仅要对调查所得到的信息、数据进行准确的整理统计，在应用Excel 统计分析功能的同时，还要强化学习多项统计分析方法，便于进行多种分析，并对其分析结果进行比较。另外，为了提高学生的分析能力，市场营销专业也可以强化其它分析方法的教学课程，可有效的提高学生的分析能力。
3、建立科学的考评体系。针对项目教学法应用在“市场调查与预测”课程教学中存在的考评不够合理的问题，必须要给予改善，并建立科学的考评体系，才能准确的对项目、对学生进行考评，因此，一方面要建立完善的项目考评方法与制度，确保对项目考评的合理性；另一方面，要改进对学生的考评方式，比如，增加教师对学生个人的评价、增加小组成员之间的相互评价、增加组长对成员的评价等，通过多方面的评价才更有助于学生认真的完成任务，提高项目教学法的应用价值。
四、结语
项目教学法应用在“市场调查与预测”课程教学中具有较高的可行性，并且具有较好的教学效果，但是在应用过程中也容易出现一些问题，一定程度的降低了该课程的教学质量，所以，必须要对其问题进行分析，才能制定出有效的处理方法来解决其问题，以及预防其问题的产生，这样才能确保项目教学法在该教学课程中发挥出高效的教学作用。
参考文献：
[1]余红剑，王沁莹，赵鑫.实践能力培养导向的《市场调查与预测》课程项目教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（02）：48-51.
[2]王辉晖，王晓彦.以项目为载体提高学生的整合营销能力——项目教学法在市场营销课程中的运用研究[J].中国市场，2017（31）：222-223+230.
[3]余青雪.基于项目驱动下的《市场调查与预测》课程教学设计与实践——以江西青年职业学院为例[J].江西青年职业学院学报，2016，26（05）：81-84.
[4]王新芳，向寧静，王晓华.《市场调查与预测》项目驱动式教学模式研究[J].新丝路（下旬），2016（06）：98+97.
作者简介：杨路遥，出生年月：1990.03.08，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：河南省开封市，当前职务：教师，当前职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：管理学，商品学，市场调查，人力资源管理.