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摘要：在小学语文教学中，阅读教学占有至关重要的作用。为了更好的的提高小学语文的教学质量，我们可以通过拓展多种阅读途径、倡导自主阅读等多种方法来实现。笔者结合个人的教学实践，就如何提高小学语文阅读教学的效果进行了探讨，以此展开了讨论。
关键词：小学语文；阅读；教学；学生
在小学语文教学中，阅读教学占有至关重要的作用。为了更好的的提高小学语文的教学质量，我们可以通过拓展多种阅读途径、倡导自主阅读等多种方法来实现。通过阅读教学，可以实现学生、教师及课本之间对话的过程。通过语文阅读教学可以加强学生的独立思考和对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让小学生从心底爱上语文，能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。如何提高小学语文阅读教学的效果，笔者结合个人的教学实践，就此问题进行了探讨，归纳起来为以下几个方面。
一、提高小学语文阅读教学中学生的主体地位
在小学语文阅读教学中应该提高学生自读、自悟为基础，重视学生自身的独特感受和体验，让阅读成为是学生的个性行为，学生真正成为阅读的主人。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是鼓励他们多多进行阅读，引导他们主动地读、自觉地读。同时，注重学生之间的互动、交流、分享。让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本。只有让学生自己阅读，才能消除文本与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意的语文世界，让他们慢慢体悟到阅读趣味，收获阅读的果实。
在教学中教师可以将阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读。同时在语文课堂中把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。注重培养学生的问题意识，应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法。
二、重点培养学生自主阅读的习惯
小学语文课程的主要任务之一就是培养学生的阅读能力。学生具备良好的阅读习惯能促进学生阅读能力的提高。叶圣陶先生说的“教育就是养成良好的习惯”。培养学生良好的阅读习慣，就是对学生进行学习教育的最好方式。培养学生的自主阅读习惯要明确自主阅读的主体应当是学生，读书时提问的主体也应当是学生，教师要做到以学生为本，以学生的生活为本，以学生的阅读感受为本，培养学生良好的阅读习惯。
1、设定阅读的目标
在小学语文阅读教学中教师要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。当然，学生确定的目标应该接近于教师确定的课堂教学总目标。
2、引导学生自主提出问题
在学生已经完全感知教材的基础上，教师要引导学生学会发现问题，能提出自己的看法和疑问，这是学生掌握阅读技巧的关键一步。在以往的小学语文课堂上，教学常常会缺乏活力，这主意的原因在于教师的提问代替了学生的提问，教师的思维代替了学生的思维。让学生自主发现问题，然后带着问题去阅读、去思考，才会发挥学生的主动性，获得主动发展。最后要引导学生自主探究解决问题。发现的问题应先由学生自主解决，教师不可越俎代庖。这个过程本身对学生的发展很有意义，尽管可能费时费力仍然解决不了问题，甚至得出错误的结论，但这种思维的过程，对于学生学会思考、解决问题、学会阅读意义非同小可。
三、促进学生之间互相合作交流
在教学中应该注意教师与学生之间的信息交流，培养学生之间的合作精神，使学生形成集体的自信心和责任感，并能相互协作，共同完成学习和创新的过程。在学生共同参与的过程中，每个学生的知识能力和情感态度都得到不同程度的提高，小学语文的阅读教学也不例外。
1、营造宽松和谐的课堂氛围
在小学语文课堂上不仅仅要培养学生自主阅读，同时教师要引导学生把自己的理解疑问说出来，相互交流。怎样让学生敢于说、乐于说？课堂氛围非常重要，平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，有利于激活学生的想像和思维，紧张压抑的课堂氛围只能使学生缩手缩脚，难以实现富有活力和创意的对话局面。为此教师一方面要学会鼓励学生大胆提出自己的疑问，大胆说出自己的见解，要善于运用表扬这个武器，消除学生的胆怯心理，帮助学生建立自信心。
2、尊重每一位学生
在学生交流时，教师要避免居高临下的发问或责问，要视学生为平等的个体，要理解、宽容、信任学生，要面露真诚和期待，以消除学生的紧张心理。其次，要重视学生自己的阅读感受和体验。在交流过程中，教师首先要学会倾听每一位学生的发言，要允许学生说出不同的见解和看法。这里说的“重视”，主要是指教师对学生的独特感受和体验要表现出尊重和珍视的态度。最后，要引导学生自我反思总结，在不断的自我反思中，学生逐渐学会多种阅读方法，学会思考，获得独立阅读能力。
总之，我们要不断的扩展小学语文阅读教学的方法和理念，要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使学生获得较高的独立阅读能力上来，才能真正提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]庞红艳.在小学语文阅读教学中培养学生自学精神.学周刊，2012
[2]孙艳.小学阅读教学中的创新方法探讨.烟台职业技术学院学报，2010
[3]钟展艳.小学语文阅读教学的实践研究.科教文汇，2013
[4]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养.甘肃教育，2008
[5]杨军.小学语文阅读教学的路径与策略.汉字文化，2009
[6]王友凤.在小学语文阅读教学的成功攻略.信息记录，2010
[7]吴晓玲.探究小学语文阅读教学的意义与策略.中小学教师培训，2014
关键词：小学语文；阅读；教学；学生
在小学语文教学中，阅读教学占有至关重要的作用。为了更好的的提高小学语文的教学质量，我们可以通过拓展多种阅读途径、倡导自主阅读等多种方法来实现。通过阅读教学，可以实现学生、教师及课本之间对话的过程。通过语文阅读教学可以加强学生的独立思考和对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让小学生从心底爱上语文，能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。如何提高小学语文阅读教学的效果，笔者结合个人的教学实践，就此问题进行了探讨，归纳起来为以下几个方面。
一、提高小学语文阅读教学中学生的主体地位
在小学语文阅读教学中应该提高学生自读、自悟为基础，重视学生自身的独特感受和体验，让阅读成为是学生的个性行为，学生真正成为阅读的主人。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是鼓励他们多多进行阅读，引导他们主动地读、自觉地读。同时，注重学生之间的互动、交流、分享。让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本。只有让学生自己阅读，才能消除文本与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意的语文世界，让他们慢慢体悟到阅读趣味，收获阅读的果实。
在教学中教师可以将阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读。同时在语文课堂中把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。注重培养学生的问题意识，应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法。
二、重点培养学生自主阅读的习惯
小学语文课程的主要任务之一就是培养学生的阅读能力。学生具备良好的阅读习惯能促进学生阅读能力的提高。叶圣陶先生说的“教育就是养成良好的习惯”。培养学生良好的阅读习慣，就是对学生进行学习教育的最好方式。培养学生的自主阅读习惯要明确自主阅读的主体应当是学生，读书时提问的主体也应当是学生，教师要做到以学生为本，以学生的生活为本，以学生的阅读感受为本，培养学生良好的阅读习惯。
1、设定阅读的目标
在小学语文阅读教学中教师要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。当然，学生确定的目标应该接近于教师确定的课堂教学总目标。
2、引导学生自主提出问题
在学生已经完全感知教材的基础上，教师要引导学生学会发现问题，能提出自己的看法和疑问，这是学生掌握阅读技巧的关键一步。在以往的小学语文课堂上，教学常常会缺乏活力，这主意的原因在于教师的提问代替了学生的提问，教师的思维代替了学生的思维。让学生自主发现问题，然后带着问题去阅读、去思考，才会发挥学生的主动性，获得主动发展。最后要引导学生自主探究解决问题。发现的问题应先由学生自主解决，教师不可越俎代庖。这个过程本身对学生的发展很有意义，尽管可能费时费力仍然解决不了问题，甚至得出错误的结论，但这种思维的过程，对于学生学会思考、解决问题、学会阅读意义非同小可。
三、促进学生之间互相合作交流
在教学中应该注意教师与学生之间的信息交流，培养学生之间的合作精神，使学生形成集体的自信心和责任感，并能相互协作，共同完成学习和创新的过程。在学生共同参与的过程中，每个学生的知识能力和情感态度都得到不同程度的提高，小学语文的阅读教学也不例外。
1、营造宽松和谐的课堂氛围
在小学语文课堂上不仅仅要培养学生自主阅读，同时教师要引导学生把自己的理解疑问说出来，相互交流。怎样让学生敢于说、乐于说？课堂氛围非常重要，平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，有利于激活学生的想像和思维，紧张压抑的课堂氛围只能使学生缩手缩脚，难以实现富有活力和创意的对话局面。为此教师一方面要学会鼓励学生大胆提出自己的疑问，大胆说出自己的见解，要善于运用表扬这个武器，消除学生的胆怯心理，帮助学生建立自信心。
2、尊重每一位学生
在学生交流时，教师要避免居高临下的发问或责问，要视学生为平等的个体，要理解、宽容、信任学生，要面露真诚和期待，以消除学生的紧张心理。其次，要重视学生自己的阅读感受和体验。在交流过程中，教师首先要学会倾听每一位学生的发言，要允许学生说出不同的见解和看法。这里说的“重视”，主要是指教师对学生的独特感受和体验要表现出尊重和珍视的态度。最后，要引导学生自我反思总结，在不断的自我反思中，学生逐渐学会多种阅读方法，学会思考，获得独立阅读能力。
总之，我们要不断的扩展小学语文阅读教学的方法和理念，要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使学生获得较高的独立阅读能力上来，才能真正提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]庞红艳.在小学语文阅读教学中培养学生自学精神.学周刊，2012
[2]孙艳.小学阅读教学中的创新方法探讨.烟台职业技术学院学报，2010
[3]钟展艳.小学语文阅读教学的实践研究.科教文汇，2013
[4]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养.甘肃教育，2008
[5]杨军.小学语文阅读教学的路径与策略.汉字文化，2009
[6]王友凤.在小学语文阅读教学的成功攻略.信息记录，2010
[7]吴晓玲.探究小学语文阅读教学的意义与策略.中小学教师培训，2014