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我们知道,一个人在成长过程中一旦养成了良好习惯,人生也就成功了一半。所以,如何培养刚从幼儿园走进小学的孩子养成良好习惯就成了一大课题。但我们往往在教育过程中远离了儿童最本真的生命特征,过多地采用成人的思维方式对学生施加影响,其结果导致教育的功效是短暂的,是不健康的,有效性是值得怀疑的。
刚进入一年级的孩子,活泼好动、乐于探索、缺乏耐心是他们最主要的特征,如果我们违背这些规律去实施教育,就有可能导致我们的教育对象身心疲惫,被动应付,进而影响到他们的身心发展。将情境体验作为培养低年级孩子习惯的一种重要手段,就能避免上述弊端收到较为理想的效果。
一、用儿歌启迪心灵
儿歌朗朗上口,最适合让一些枯燥无味的内容更加容易被接受。比如:好多老师会在开学第一课给学生上一节有关课堂纪律的班会课,给学生制定诸如“发言要举手”“不可以随便讲话、走动”等一系列的规定,然后通过反复训练和教师严厉的语言使学生因为惧怕而遵照执行。虽然看起来达到了培养听课习惯的目的,但学生并不是真正发自内心地主动接受,愿意这样去做。
我们在开学前,就组织一年级老师就课堂、卫生等方面编创了儿歌。比如:
身要直,眼有神,
积极思考不分心。
回答问题要积极,
我是课堂小主人。
我们请音乐老师为儿歌选择一些学生特别喜欢的曲,比如,《拍手歌》、《小苹果》等,让学生反复吟唱,直到熟记于心。
为使儿歌发挥最佳作用,我们要求任课教师在学期前2个月内,将儿歌作为调节学生课堂状态的主要手段。这样就营造了一个比较轻松和谐的习惯养成的氛围,收到了较好的效果。
二、用游戏内化习惯
游戏的模拟性、刺激性和情境性是吸引学生的关键。对于刚从幼儿园进入小学的孩子而言,游戏更能引起其足够的兴趣和专注力。为此,如何创造游戏环境,设计游戏内容就显得尤为重要。我们组织学校德育骨干,围绕一日常规内容设计了丰富多彩、新颖别致的游戏。再通过一年级班主任例会对班主任进行游戏内容、规则的培训。在班级进行一定周期的游戏体验之后,我们组织整个年级进行指定游戏内容的竞赛,旨在通过游戏促使学生养成良好的行为习惯。
我们设计的规定游戏有:
角色体验。为了让学生体验到课堂听讲既是对自己的负责,也是对别人的尊重,我们设计了角色体验游戏。游戏规则是将学生分成若干小组,小组成员轮流做老师模拟上课情景。游戏结束后,组织大家讨论:你是老师,你最希望你的学生怎样听讲?通过这样的角色互换,让学生感同身受。
情景再现。所谓情景再现,就是将学校一日常规内容通过“缩小”的形式在班级进行反复操练,直至形成良好思维和行为习惯。我们要求一年级的班级利用每周主题班会课进行。如,为了培养孩子课前准备和课后安排的习惯,我们录制了课前铃声和下课铃声,规定了一些要求,进行模拟操练。为了解决放学后学生拖拉的习惯,我们通过放学的模拟训练,请班级的小监督员参与管理。这样的情景再现,一定程度上解决了学生习惯培养的一些难题。
激情闯关。我们利用孩子好胜、乐于挑战的特点,设计了多样的闯关游戏。每一项闯关游戏都围绕既定的习惯养成主题进行设计。闯关成功可获得一份奖品。比如,我们开学初设计了3项闯关游戏,每一关过后可获得一张闯关卡,集满3张即可通关。这3项内容为早到、卫生、整理书包。每项内容均规定了过关的要求,比如,连续一周不迟到,这一关即可通关等。闯关内容根据每周、每月学校提出的具体要求和班级实际不断变化和更新。
登山比赛。我们为所有一年级班级设计了登山的活动,在教室醒目处张贴了一张登山立体图。教师将学生分成若干登山小组,根据学生行为习惯养成的具体目标设计了比赛规则。每天晚上放学后,根据得分情况标明每个小组在登山征途上的位置。这种立体式的设计,很明了地显示了学生行为习惯中的问题,更好地引导了学生进行自我反省与矫正。
三、用动漫营造氛围
我们请学生选择自己喜欢的卡通人物,比如小熊维尼、喜羊羊、熊大等,再根据近期一年级中出现的主要习惯问题,由卡通人物向孩子们提出要求,做成活泼可爱的宣传画,张贴在教室走廊里。这样,学生在休息娱乐时会在卡通人物的吸引下关注文字,得到熏陶。我们将卡通人物和文字都设计成可活动的板块,便于随时根据学生实际更新。
四、用故事引领成长
我们知道,故事对儿童而言,具有无法比拟的教育功效,教师要做的就是选择经典的适合一年级孩子读的故事。
开学前,我们精心挑选与习惯有关的故事,编制了我校低年级阅读的《习惯故事》,内容涉及到卫生、礼貌、上课等十多项内容。开学后,我们要求所有教师利用每天的晨会课给学生读一则故事,让学生自由说说故事所带来的启发。
除此之外,我们在全校举行了“原创习惯童话故事”大赛,将优秀作品编印成册下发到各年级,由各年级根据具体情况选择优秀故事让学生阅读。每学期中,我们还会组织部分年级举行读后感竞赛。
五、用微电影记录成长
我们每学期要组织2 3次的微电影主题节,比如:习惯篇、友谊篇等等。主题节分为优秀作品展演和班级微电影创作大赛两大部分。优秀作品展演的是学校的微电影社团围绕“习惯”主题自编自演的电影,全校师生进行观看和评议。“主题微电影大赛”则发动学生和家长参与。班级筛选后,优秀作品上传到学校网站,由全体家长和孩子一起观看后投票,产生出学校十佳作品。
微电影大赛征集来的作品,内容新颖,创意独特,主题鲜明,在创作的过程中,孩子们实际上已经经历了一个独特的情感体验过程,这种体验的快乐和效果是我们千言万语、苦口婆心所无法达到的。
(作者单位:江苏如皋师范附属小学)
刚进入一年级的孩子,活泼好动、乐于探索、缺乏耐心是他们最主要的特征,如果我们违背这些规律去实施教育,就有可能导致我们的教育对象身心疲惫,被动应付,进而影响到他们的身心发展。将情境体验作为培养低年级孩子习惯的一种重要手段,就能避免上述弊端收到较为理想的效果。
一、用儿歌启迪心灵
儿歌朗朗上口,最适合让一些枯燥无味的内容更加容易被接受。比如:好多老师会在开学第一课给学生上一节有关课堂纪律的班会课,给学生制定诸如“发言要举手”“不可以随便讲话、走动”等一系列的规定,然后通过反复训练和教师严厉的语言使学生因为惧怕而遵照执行。虽然看起来达到了培养听课习惯的目的,但学生并不是真正发自内心地主动接受,愿意这样去做。
我们在开学前,就组织一年级老师就课堂、卫生等方面编创了儿歌。比如:
身要直,眼有神,
积极思考不分心。
回答问题要积极,
我是课堂小主人。
我们请音乐老师为儿歌选择一些学生特别喜欢的曲,比如,《拍手歌》、《小苹果》等,让学生反复吟唱,直到熟记于心。
为使儿歌发挥最佳作用,我们要求任课教师在学期前2个月内,将儿歌作为调节学生课堂状态的主要手段。这样就营造了一个比较轻松和谐的习惯养成的氛围,收到了较好的效果。
二、用游戏内化习惯
游戏的模拟性、刺激性和情境性是吸引学生的关键。对于刚从幼儿园进入小学的孩子而言,游戏更能引起其足够的兴趣和专注力。为此,如何创造游戏环境,设计游戏内容就显得尤为重要。我们组织学校德育骨干,围绕一日常规内容设计了丰富多彩、新颖别致的游戏。再通过一年级班主任例会对班主任进行游戏内容、规则的培训。在班级进行一定周期的游戏体验之后,我们组织整个年级进行指定游戏内容的竞赛,旨在通过游戏促使学生养成良好的行为习惯。
我们设计的规定游戏有:
角色体验。为了让学生体验到课堂听讲既是对自己的负责,也是对别人的尊重,我们设计了角色体验游戏。游戏规则是将学生分成若干小组,小组成员轮流做老师模拟上课情景。游戏结束后,组织大家讨论:你是老师,你最希望你的学生怎样听讲?通过这样的角色互换,让学生感同身受。
情景再现。所谓情景再现,就是将学校一日常规内容通过“缩小”的形式在班级进行反复操练,直至形成良好思维和行为习惯。我们要求一年级的班级利用每周主题班会课进行。如,为了培养孩子课前准备和课后安排的习惯,我们录制了课前铃声和下课铃声,规定了一些要求,进行模拟操练。为了解决放学后学生拖拉的习惯,我们通过放学的模拟训练,请班级的小监督员参与管理。这样的情景再现,一定程度上解决了学生习惯培养的一些难题。
激情闯关。我们利用孩子好胜、乐于挑战的特点,设计了多样的闯关游戏。每一项闯关游戏都围绕既定的习惯养成主题进行设计。闯关成功可获得一份奖品。比如,我们开学初设计了3项闯关游戏,每一关过后可获得一张闯关卡,集满3张即可通关。这3项内容为早到、卫生、整理书包。每项内容均规定了过关的要求,比如,连续一周不迟到,这一关即可通关等。闯关内容根据每周、每月学校提出的具体要求和班级实际不断变化和更新。
登山比赛。我们为所有一年级班级设计了登山的活动,在教室醒目处张贴了一张登山立体图。教师将学生分成若干登山小组,根据学生行为习惯养成的具体目标设计了比赛规则。每天晚上放学后,根据得分情况标明每个小组在登山征途上的位置。这种立体式的设计,很明了地显示了学生行为习惯中的问题,更好地引导了学生进行自我反省与矫正。
三、用动漫营造氛围
我们请学生选择自己喜欢的卡通人物,比如小熊维尼、喜羊羊、熊大等,再根据近期一年级中出现的主要习惯问题,由卡通人物向孩子们提出要求,做成活泼可爱的宣传画,张贴在教室走廊里。这样,学生在休息娱乐时会在卡通人物的吸引下关注文字,得到熏陶。我们将卡通人物和文字都设计成可活动的板块,便于随时根据学生实际更新。
四、用故事引领成长
我们知道,故事对儿童而言,具有无法比拟的教育功效,教师要做的就是选择经典的适合一年级孩子读的故事。
开学前,我们精心挑选与习惯有关的故事,编制了我校低年级阅读的《习惯故事》,内容涉及到卫生、礼貌、上课等十多项内容。开学后,我们要求所有教师利用每天的晨会课给学生读一则故事,让学生自由说说故事所带来的启发。
除此之外,我们在全校举行了“原创习惯童话故事”大赛,将优秀作品编印成册下发到各年级,由各年级根据具体情况选择优秀故事让学生阅读。每学期中,我们还会组织部分年级举行读后感竞赛。
五、用微电影记录成长
我们每学期要组织2 3次的微电影主题节,比如:习惯篇、友谊篇等等。主题节分为优秀作品展演和班级微电影创作大赛两大部分。优秀作品展演的是学校的微电影社团围绕“习惯”主题自编自演的电影,全校师生进行观看和评议。“主题微电影大赛”则发动学生和家长参与。班级筛选后,优秀作品上传到学校网站,由全体家长和孩子一起观看后投票,产生出学校十佳作品。
微电影大赛征集来的作品,内容新颖,创意独特,主题鲜明,在创作的过程中,孩子们实际上已经经历了一个独特的情感体验过程,这种体验的快乐和效果是我们千言万语、苦口婆心所无法达到的。
(作者单位:江苏如皋师范附属小学)