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我们知道，一个人在成长过程中一旦养成了良好习惯，人生也就成功了一半。所以，如何培养刚从幼儿园走进小学的孩子养成良好习惯就成了一大课题。但我们往往在教育过程中远离了儿童最本真的生命特征，过多地采用成人的思维方式对学生施加影响，其结果导致教育的功效是短暂的，是不健康的，有效性是值得怀疑的。
刚进入一年级的孩子，活泼好动、乐于探索、缺乏耐心是他们最主要的特征，如果我们违背这些规律去实施教育，就有可能导致我们的教育对象身心疲惫，被动应付，进而影响到他们的身心发展。将情境体验作为培养低年级孩子习惯的一种重要手段，就能避免上述弊端收到较为理想的效果。
一、用儿歌启迪心灵
儿歌朗朗上口，最适合让一些枯燥无味的内容更加容易被接受。比如：好多老师会在开学第一课给学生上一节有关课堂纪律的班会课，给学生制定诸如“发言要举手”“不可以随便讲话、走动”等一系列的规定，然后通过反复训练和教师严厉的语言使学生因为惧怕而遵照执行。虽然看起来达到了培养听课习惯的目的，但学生并不是真正发自内心地主动接受，愿意这样去做。
我们在开学前，就组织一年级老师就课堂、卫生等方面编创了儿歌。比如：
身要直，眼有神，
积极思考不分心。
回答问题要积极，
我是课堂小主人。
我们请音乐老师为儿歌选择一些学生特别喜欢的曲，比如，《拍手歌》、《小苹果》等，让学生反复吟唱，直到熟记于心。
为使儿歌发挥最佳作用，我们要求任课教师在学期前2个月内，将儿歌作为调节学生课堂状态的主要手段。这样就营造了一个比较轻松和谐的习惯养成的氛围，收到了较好的效果。
二、用游戏内化习惯
游戏的模拟性、刺激性和情境性是吸引学生的关键。对于刚从幼儿园进入小学的孩子而言，游戏更能引起其足够的兴趣和专注力。为此，如何创造游戏环境，设计游戏内容就显得尤为重要。我们组织学校德育骨干，围绕一日常规内容设计了丰富多彩、新颖别致的游戏。再通过一年级班主任例会对班主任进行游戏内容、规则的培训。在班级进行一定周期的游戏体验之后，我们组织整个年级进行指定游戏内容的竞赛，旨在通过游戏促使学生养成良好的行为习惯。
我们设计的规定游戏有：
角色体验。为了让学生体验到课堂听讲既是对自己的负责，也是对别人的尊重，我们设计了角色体验游戏。游戏规则是将学生分成若干小组，小组成员轮流做老师模拟上课情景。游戏结束后，组织大家讨论：你是老师，你最希望你的学生怎样听讲？通过这样的角色互换，让学生感同身受。
情景再现。所谓情景再现，就是将学校一日常规内容通过“缩小”的形式在班级进行反复操练，直至形成良好思维和行为习惯。我们要求一年级的班级利用每周主题班会课进行。如，为了培养孩子课前准备和课后安排的习惯，我们录制了课前铃声和下课铃声，规定了一些要求，进行模拟操练。为了解决放学后学生拖拉的习惯，我们通过放学的模拟训练，请班级的小监督员参与管理。这样的情景再现，一定程度上解决了学生习惯培养的一些难题。
激情闯关。我们利用孩子好胜、乐于挑战的特点，设计了多样的闯关游戏。每一项闯关游戏都围绕既定的习惯养成主题进行设计。闯关成功可获得一份奖品。比如，我们开学初设计了3项闯关游戏，每一关过后可获得一张闯关卡，集满3张即可通关。这3项内容为早到、卫生、整理书包。每项内容均规定了过关的要求，比如，连续一周不迟到，这一关即可通关等。闯关内容根据每周、每月学校提出的具体要求和班级实际不断变化和更新。
登山比赛。我们为所有一年级班级设计了登山的活动，在教室醒目处张贴了一张登山立体图。教师将学生分成若干登山小组，根据学生行为习惯养成的具体目标设计了比赛规则。每天晚上放学后，根据得分情况标明每个小组在登山征途上的位置。这种立体式的设计，很明了地显示了学生行为习惯中的问题，更好地引导了学生进行自我反省与矫正。
三、用动漫营造氛围
我们请学生选择自己喜欢的卡通人物，比如小熊维尼、喜羊羊、熊大等，再根据近期一年级中出现的主要习惯问题，由卡通人物向孩子们提出要求，做成活泼可爱的宣传画，张贴在教室走廊里。这样，学生在休息娱乐时会在卡通人物的吸引下关注文字，得到熏陶。我们将卡通人物和文字都设计成可活动的板块，便于随时根据学生实际更新。
四、用故事引领成长
我们知道，故事对儿童而言，具有无法比拟的教育功效，教师要做的就是选择经典的适合一年级孩子读的故事。
开学前，我们精心挑选与习惯有关的故事，编制了我校低年级阅读的《习惯故事》，内容涉及到卫生、礼貌、上课等十多项内容。开学后，我们要求所有教师利用每天的晨会课给学生读一则故事，让学生自由说说故事所带来的启发。
除此之外，我们在全校举行了“原创习惯童话故事”大赛，将优秀作品编印成册下发到各年级，由各年级根据具体情况选择优秀故事让学生阅读。每学期中，我们还会组织部分年级举行读后感竞赛。
五、用微电影记录成长
我们每学期要组织2 3次的微电影主题节，比如：习惯篇、友谊篇等等。主题节分为优秀作品展演和班级微电影创作大赛两大部分。优秀作品展演的是学校的微电影社团围绕“习惯”主题自编自演的电影，全校师生进行观看和评议。“主题微电影大赛”则发动学生和家长参与。班级筛选后，优秀作品上传到学校网站，由全体家长和孩子一起观看后投票，产生出学校十佳作品。
微电影大赛征集来的作品，内容新颖，创意独特，主题鲜明，在创作的过程中，孩子们实际上已经经历了一个独特的情感体验过程，这种体验的快乐和效果是我们千言万语、苦口婆心所无法达到的。
（作者单位：江苏如皋师范附属小学）
刚进入一年级的孩子，活泼好动、乐于探索、缺乏耐心是他们最主要的特征，如果我们违背这些规律去实施教育，就有可能导致我们的教育对象身心疲惫，被动应付，进而影响到他们的身心发展。将情境体验作为培养低年级孩子习惯的一种重要手段，就能避免上述弊端收到较为理想的效果。
一、用儿歌启迪心灵
儿歌朗朗上口，最适合让一些枯燥无味的内容更加容易被接受。比如：好多老师会在开学第一课给学生上一节有关课堂纪律的班会课，给学生制定诸如“发言要举手”“不可以随便讲话、走动”等一系列的规定，然后通过反复训练和教师严厉的语言使学生因为惧怕而遵照执行。虽然看起来达到了培养听课习惯的目的，但学生并不是真正发自内心地主动接受，愿意这样去做。
我们在开学前，就组织一年级老师就课堂、卫生等方面编创了儿歌。比如：
身要直，眼有神，
积极思考不分心。
回答问题要积极，
我是课堂小主人。
我们请音乐老师为儿歌选择一些学生特别喜欢的曲，比如，《拍手歌》、《小苹果》等，让学生反复吟唱，直到熟记于心。
为使儿歌发挥最佳作用，我们要求任课教师在学期前2个月内，将儿歌作为调节学生课堂状态的主要手段。这样就营造了一个比较轻松和谐的习惯养成的氛围，收到了较好的效果。
二、用游戏内化习惯
游戏的模拟性、刺激性和情境性是吸引学生的关键。对于刚从幼儿园进入小学的孩子而言，游戏更能引起其足够的兴趣和专注力。为此，如何创造游戏环境，设计游戏内容就显得尤为重要。我们组织学校德育骨干，围绕一日常规内容设计了丰富多彩、新颖别致的游戏。再通过一年级班主任例会对班主任进行游戏内容、规则的培训。在班级进行一定周期的游戏体验之后，我们组织整个年级进行指定游戏内容的竞赛，旨在通过游戏促使学生养成良好的行为习惯。
我们设计的规定游戏有：
角色体验。为了让学生体验到课堂听讲既是对自己的负责，也是对别人的尊重，我们设计了角色体验游戏。游戏规则是将学生分成若干小组，小组成员轮流做老师模拟上课情景。游戏结束后，组织大家讨论：你是老师，你最希望你的学生怎样听讲？通过这样的角色互换，让学生感同身受。
情景再现。所谓情景再现，就是将学校一日常规内容通过“缩小”的形式在班级进行反复操练，直至形成良好思维和行为习惯。我们要求一年级的班级利用每周主题班会课进行。如，为了培养孩子课前准备和课后安排的习惯，我们录制了课前铃声和下课铃声，规定了一些要求，进行模拟操练。为了解决放学后学生拖拉的习惯，我们通过放学的模拟训练，请班级的小监督员参与管理。这样的情景再现，一定程度上解决了学生习惯培养的一些难题。
激情闯关。我们利用孩子好胜、乐于挑战的特点，设计了多样的闯关游戏。每一项闯关游戏都围绕既定的习惯养成主题进行设计。闯关成功可获得一份奖品。比如，我们开学初设计了3项闯关游戏，每一关过后可获得一张闯关卡，集满3张即可通关。这3项内容为早到、卫生、整理书包。每项内容均规定了过关的要求，比如，连续一周不迟到，这一关即可通关等。闯关内容根据每周、每月学校提出的具体要求和班级实际不断变化和更新。
登山比赛。我们为所有一年级班级设计了登山的活动，在教室醒目处张贴了一张登山立体图。教师将学生分成若干登山小组，根据学生行为习惯养成的具体目标设计了比赛规则。每天晚上放学后，根据得分情况标明每个小组在登山征途上的位置。这种立体式的设计，很明了地显示了学生行为习惯中的问题，更好地引导了学生进行自我反省与矫正。
三、用动漫营造氛围
我们请学生选择自己喜欢的卡通人物，比如小熊维尼、喜羊羊、熊大等，再根据近期一年级中出现的主要习惯问题，由卡通人物向孩子们提出要求，做成活泼可爱的宣传画，张贴在教室走廊里。这样，学生在休息娱乐时会在卡通人物的吸引下关注文字，得到熏陶。我们将卡通人物和文字都设计成可活动的板块，便于随时根据学生实际更新。
四、用故事引领成长
我们知道，故事对儿童而言，具有无法比拟的教育功效，教师要做的就是选择经典的适合一年级孩子读的故事。
开学前，我们精心挑选与习惯有关的故事，编制了我校低年级阅读的《习惯故事》，内容涉及到卫生、礼貌、上课等十多项内容。开学后，我们要求所有教师利用每天的晨会课给学生读一则故事，让学生自由说说故事所带来的启发。
除此之外，我们在全校举行了“原创习惯童话故事”大赛，将优秀作品编印成册下发到各年级，由各年级根据具体情况选择优秀故事让学生阅读。每学期中，我们还会组织部分年级举行读后感竞赛。
五、用微电影记录成长
我们每学期要组织2 3次的微电影主题节，比如：习惯篇、友谊篇等等。主题节分为优秀作品展演和班级微电影创作大赛两大部分。优秀作品展演的是学校的微电影社团围绕“习惯”主题自编自演的电影，全校师生进行观看和评议。“主题微电影大赛”则发动学生和家长参与。班级筛选后，优秀作品上传到学校网站，由全体家长和孩子一起观看后投票，产生出学校十佳作品。
微电影大赛征集来的作品，内容新颖，创意独特，主题鲜明，在创作的过程中，孩子们实际上已经经历了一个独特的情感体验过程，这种体验的快乐和效果是我们千言万语、苦口婆心所无法达到的。
（作者单位：江苏如皋师范附属小学）