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手记十五：匿名型表扬
匿名表扬自有它的好处：降低被表扬者的心理压力，每一个同学都有成为匿名者的可能，也能降低教师在统计、调查上的精力。有的匿名表扬，能激起学生讨论、追究的欲望，表扬的效能由此而放大。匿名表扬，分故意匿名、无意匿名。不管哪一种，只要心中有数，而不是稀里糊涂地表扬，匿名表扬的教育价值就会凸显出来。
统计粗略的匿名表扬
本学期要背的课文、片段，集中在一张表上，名为“背诵复习表”。回家作业，每天背一遍，连续背三天。那些要求背诵的，好多谈不上经典。我要学生一字不差地背，目的是练出背诵的细致、一丝不苟，练出记忆的真功夫。
前天早读课上，一起背了一、二单元里的，背后，学生在自己的“背诵复习表”上打勾，选“流利”或“不流利”。昨天早读课上，同桌互背一、二单元里的，同桌在对方的“背诵复习表”上，勾选“流利”或“不流利”。有的同学，前天勾了“流利”，这次，同桌勾了“不流利”。也有前天勾了“不流利”，这次，同桌勾了“流利”。
课间，来不及细统计，也来不及问原因，浏览了一下，第一节语文课到了，我说：
“有的同学，昨天‘不流利’，今天‘流利’，我很开心：昨天背得不好，回家花了工夫，复习了，巩固了，有进步了。学习就该这个样子，看到自己不足的地方，加油，补上去！”
“有的同学，昨天‘流利’，今天‘不流利’。我为他有这样的同桌高兴：那一定是，昨天混在一起背，自以为背得出来，单独背，显出原形来了，得了个‘不流利’。有这样为他负责的同桌，他一定能进步。”
“今天的回家作业，第三次背，背给家长听。我相信，得‘不流利’的同学，一定也能像前面的同学，回家花点工夫，背得流利，得到进步。”
老师也是普通人，时间不够，也想给自己放点儿轻松，这个时候，表扬只能说个大概。大概，也总比没表扬来得好。没有说到具体的人，同学们听得也很认真。做得不错的同学，都认为在表扬自己；做得不太好的，都觉得在暗示自己、提醒自己。匿名性表扬的好处，就在于此。
这样的匿名性表扬比例不能太多，多了，学生察觉出老师的马虎，那就不好了。
免起风波的匿名表扬
办公桌上一片狼藉：上午的单元测试卷，翻了一地。哦，有同学来翻看过。
拿出手机，拍了照。正要整理，钮子周来交作业，见我皱着眉头拍照，立刻动手理了起来。我给整理中的钮子周拍了照，手一抖，画面糊掉了。重拍。
表扬课，我给大家看“一片狼藉”的照片：“同学来看单元测试，关心自己的学习成绩，那是好事。考得不好的，也来翻看试卷，更了不起，他们能主动地、勇敢地面对自己！”
我出示了另一张照片，一个人在整理办公桌上的狼藉。人像糊掉了，看不出是谁。
“试卷翻乱了，办公桌上乱得很，幸好他帮我整理了桌面。”前几天有人说，钮子周为了表扬而做事，不给钮子周添压力，我故意选了看不清楚的。我朝钮子周看了一眼，眼神告诉他，我知道是你。钮子周也明白了，坐得更端正了。
“每一件事，都会有一些扫尾的事：做值日，扫尾要倒垃圾；交作业本，扫尾要理作业本；家里吃好饭，扫尾要洗碗。”我对大家说，“总要有人，来做扫尾的事儿，他们是少不了的无名英雄。”
“美读”分两步，第一步，四人小组内，选出一名优胜者，第二步，优胜者参加班级赛。小组内胜出后，班级赛的得奖率为90%。
A组的评委小很纠结，她想选读得最好的同学。一位男生却嚷着“我去我去，我读得最好”。不选那个男生，担心课后的报复。纠结了一阵，小依然选了朗读最好的同学，而不是那个男生。果然，课后，那个男生骂小，故意刁难小。
讲述中，我一直用“ta”，说到“我为有这样的坚持正义的同学而高兴”时，一些同学小声问“ta”是谁。
我没有说，朝小点了一下头：“世上能坚持正义的人，其实并不多，因为坚持正义要付出代价。然而，真正坚持的人，ta本身收获了人世间美好的东西——勇敢。”
歪打正着的匿名表扬
手机里，保留着吕思敏发给我的短信。
《班级作文周报》上发表作文，获积分，积分换荣誉称号，对学生来讲，不小的诱惑。现在，吕思敏发来短信，取消录用的作文，不发表了。
这次作文的主题：我（ ）考试。吕思敏写“我讨厌考试”，写得不错，将考试的种种不好、讨厌，淋漓尽致地写了出来。
吕思敏不发表作文，有两个原因：一，作文里的观点，颓废、不上进，给同学、家长留下的印象不好；二呢，作文发表了，给班级里“讨厌考试”的舆论，助了力，不好。
“一个人时常会遇到诱惑，比如发表的诱惑。诱惑面前，能不能静下心来，保持清醒的自己？”我没有说出“吕思敏”三个字，她不想发表作文，不想让同学知道自己的颓废，我匿名表扬，“那位同学给我们的启示，就在于此。”
徐子怡的作文是反驳好朋友的，她不想发那篇作文了，她认为，和朋友的友谊，比发表作文、获得作文积分更重要。这一周的“我的名言”，徐子怡写：友谊比积分更重要的。
我也没有说出“徐子怡”，只说了我的观点：“好朋友的观点是错的，告诉ta什么是对的，这本身就是帮助好朋友。当然，帮助的方式有很多，不只用作文来指出。放弃积分，保护友谊，寻找合适的机会再说，我也欣赏。”
《周报》上，钮子周和姚俞扬，你说我、我说你，火药味很浓。姚俞扬有个外号“姚偷羊”，一次钮子周写作文，“姚俞扬”写成了“姚偷扬”。姚俞扬认为，钮子周是故意的。钮子周则说是笔误。一来二去，很不愉快。
两人都希望能成为好朋友。姚俞扬要钮子周承认错误，改正缺点。钮子周说，姚俞扬一天到晚说我不好，怎么可能跟他成为好朋友？
姚俞扬又写了一篇关于“钮子周缺点”的作文，文中说，钮子周你改正了，我和你就是好朋友。钮子周得知姚俞扬的作文录用了，马上来找我：“管老师，他的作文发表了，我哪有脸和他成为好朋友？” 我隐去姓名，说了徐子怡为了友谊，不发表录用的作文。钮子周听后，兴奋地找我：“那人是不是姚俞扬？”
“可能吧。”我给了个模糊的答复，钮子周开心地走了。
我连忙去找姚俞扬，问他能不能为了友谊，放弃发表。姚俞扬也答应了。
课上，姚俞扬和钮子周握手言和了。匿名表扬，歪打正着，催生了一个完美的结局。
指东打西的匿名表扬
张老师的腰闪了。一些同学写作文，表达了对张老师的同情，承诺要遵守课堂纪律，不给老师添麻烦。我不点名夸：“你们真有同情心。”
张老师是大人，身体健康，三个男生联合起来，都不是对手；现在腰闪了，一个姚俞扬都能打败他。病人就是弱者。弱者需要同情。看到街头那些缺胳膊少腿的，手头有零钱，应该给，不管他是真乞丐，还是假乞丐，同情心告诉我们，应该这么做。
“张老师生病了，调皮的孩子不调皮了，那不是懂得尊重老师了，那是你的同情心长出来了。管老师的嗓子发炎了，课上，爱插嘴的不插了，那不是尊重管老师了，那是你的同情心长出来了。”
“我并不认为，你要尊敬所有的老师，然而，面对带病来上课的老师，你都应该比平时更加注意纪律，听课更专心了，回答问题更积极，这叫同情心，每一个人都应该有这份同情心。”
“一个连同情心都没有的人，你去交往吗？”
一些同学说“不会”，一些同学在摇头。
“张老师的腰，不是一两天就能好的，这段日子里，正是考验你的同情心，滋养你的同情心的时候。”
抹布堆在柜台上，很凌乱。隔壁班的抹布，都在挂钩上，很整齐，我建议班主任效仿。班主任说，明天她去买。
我说不用，让学生去买，学生买来了，挂好了，会更看重。学生买来，自己选地方挂好钩子，抹布挂在钩子上，这过程，有教育的价值。
没几天，挂钩挂起来了，抹布挂起来了。挂钩粘在瓷砖上。瓷砖太滑，没有拉力，过了两天，挂钩掉下来了。后来，那挂钩粘在柜子的边上。柜子是铁皮做的，粘上面，很牢靠。
“我不知道挂钩是谁买来的，谁贴上去的。”有同学要举手告诉我，我摇摇手，没有让他说，“答案对我不重要，重要的是，我知道了教室里有了他们的付出而美好起来。”
我盯着整齐的抹布看了好一会儿，大家也跟着我看了好一会儿。我们似乎都回想起了，以前堆在柜子上的凌乱，现在，美观多了。
“那人是谁不重要；重要的是，我们有这么一段美好的回忆，小学的教室里，曾经因为某人而美好起来。”
这次匿名，我故意的。一旦弄清楚了，表扬了具体的人，学生的注意力就会集中到那几个人身上，而不是去思考自己该做什么。匿名表扬，克服了表扬的负面效应。
降低压力的匿名表扬
A同学找到我：“管老师，有人用QQ传默写的课文。”
那天课上，复习背诵的课文；回家作业，课文内容填空。一同学说，回家翻书怎么办？我说，那要看各位的自控力、自觉力了。一同学说，不如语文书留在学校，那就不会翻书了。
建议得到了大家的拥护。我们都忘了，科技时代，所有的课文网上都有。我转述了A同学的话，张至远连连点头：“有的，有的。”
我讲了年轻时的故事：一个周六，约朋友去梅堰镇。谁知到了周六，身体不好，不能去。18年前，没有手机，没有寻呼机，害得朋友白等了一场。
“要是现在，根本不会发生。”我转过话锋，“然而，科技的进步，不表示人类文明的进步。科技，只是人类文明进步的一个外在的条件。”
有了飞机，有了大炮，有了汽车，有了电脑，有了网络……用飞机去轰炸无辜的百姓，叙利亚、巴勒斯坦的枪声不断，酒后驾车，车毁人亡的事也天天发生。
“世界多了很多先进的东西。然而我不认为，这就是人类的进步。”我说，“网络是个好东西，QQ也是个好东西，你怎么用，这才是见你的素养和文明的地方。将来，你会碰到更多的高科技，这些科技用在哪里，值得你永远注意的。”
我出示了这句话，大家一起读——
所有先进的东西，既可以造福人类，也可以祸害人类。
“感谢那位同学，他告诉了我QQ传课文的消息，由此我想到了这个重要的话题，科技时代的重要话题。”
那位同学是谁，我没有讲。一，我所要讲的核心意思，不在那同学说的话上。二，说了那同学是谁，会给他带来压力，一些人会认定他是告密者，疏远他。
收到一封邮件：
管大：
昨天我读《作文周报》，发现卜潜毅的作文不像自己写的，上网查了查，问题大了！您看，下面的网站还有更多。请您公正裁决。
您的学生：XXX
打开网站，卜潜毅的作文跟网上的作文，很多地方完全一样。我吃了一惊。卜潜毅，上次我还夸他，为了实现自己的写作目标，一步步地走向辉煌。没想到，成功的欲望太强了，做出了抄袭的事来。
我找来了卜潜毅，将邮件后面的姓名隐去，给他看。卜潜毅解释道：“作文我自己写的，写好了，觉得不满意，才看了网上的作文，将好的地方搬了过来。”
卜潜毅的作文的框架，跟网上的一模一样，一些关键句，也一模一样。“有人按着我们学校的设计来建造，只有小布局稍作改动，你说，这样的房子，算不算抄袭？”我反问。
卜潜毅这才接受了“这也是抄袭”的裁定。
我出示了那封邮件的内容，问大家，算不算抄袭。一部分说“不算”。前面的比方，我又说了一遍，大家也接受了。按照规则，抄袭的作文，得了800积分，不仅要退还800积分，还要处罚800积分。卜潜毅自己也不知道这算抄袭，属“无过错抄袭”，只要退回积分，免处罚。
“刚才，一些同学也认为那不算抄袭，这样看来，感谢那位同学的来信，不只帮了卜潜毅，也帮了更多的同学。”我朝他看了看，用眼神说了声“谢谢”。 “管老师，他是谁啊？”有同学问。
“保密！”我笑道。
蝴蝶效应的匿名表扬
教室里，多了一盆水仙花。我问昨天的值日生，放学时，有没有水仙花。他们说没有。我对那帮迷恋“神探”的男生说：“交给你们一个光荣的任务，查出那人是谁。”
一天过去了，我问“神探们”，他们无可奈何地摇了摇头。
两天过去了，我问“神探们”，他们无可奈何地摇了摇头。
三天过去了，我问“神探们”，他们无可奈何地摇了摇头。
我知道是谁。那天早上，她第一个到班级，随后，班里多了一盆水仙花。
每询问此事，都引发一阵热议：到底是谁啊？每一次热议，那同学总是很兴奋、很开心。热议，是最好的表扬。
“到目前为止，我们还没有破案。实际上呢，我早就破案了。”三天后的表扬课，我朝那位同学看了一眼，她的眼神快速地、开心地闪开了。
大家嚷着要我公布谜底。
“这盆水仙花，是一位爱班级的同学送来的。她就是——”我停顿了足够长的时间，吊足了大家的胃口，说，“她就是，你们中的每一位。”
大家失望地“哎”了起来。
“那位同学不想让大家知道，我们就不要去查了。”我朝那位同学看了一眼，“她知道，班上的每位同学都愿意这么做，她只不过先这么做了。”
讲台上的墨水快用完了，又出现了一瓶；讲台上，又出现了一大包餐巾纸。我问大家，有没有看见谁放的。
“看见了，不告诉你。”一位同学调皮地说。
班里没有字典，很不方便，不久讲台上出现了一本。46个人用一本，不够，又出现了第二本、第三本，已经有了四本新华字典，一本现代汉语词典。
显然，点名表扬送盆水仙花的主人，不会有这样的效果。匿名表扬，引发了蝴蝶效应。
无中生有的匿名表扬
预习后，同桌互测“快读”，听写词语。“快读”过关，词语默写全对，可获“单元考试加分券”一张，大家的预习热情、预习质量，有了很大的提高。80%以上的“快读”、“默写”，都能一次过关。
单元考试后，很多同学给了我好几张“单元考试加分券”。那些没有“加分券”的同学，一脸失落。趁着这当儿，我对大家说：
“昨天，一位同学找我，他只有一张‘加分券’，很后悔，两篇课文的‘快读’，没过关。那同学说，拿不到加分券，傍晚留下来过关。一篇课文的词语默写错了2个，也没拿到加分券，还要找同学重默，害得同学课间都没法玩了。”
“那位同学说，快读，反正要过关；默写，反正要全对，不过关、不全对，第二次读、第二次默，我为什么不做在前面，不在预习的时候就做好呢？这样的话，不用留下来快读，不用课间麻烦同学听写，还能得到加分券，想想以前的马虎预习，真傻啊。”
“很多时候，你想明白了，才能做得更好、活得更好。快读，并不难，多读几遍而已；默写词语，就一篇课文，能有几个？也不难。我相信，这位同学以后的快读、默写，都能一次全对，因为他的心，发生了变化！”
教室里出奇地静，那些没怎么拿到“加分券”的同学，也在心里琢磨。我没有说那同学的名字，我根本说不上来。“那位同学”，我编出来的。等了很久，也等不到你要的表扬，匿名，可以杜撰你要的表扬故事。
教学“曲折感”，“每日素材”写不连贯的、单独的几句话，那几句话呢，要形成一个“曲折”，如：
班主任“揪”住了我，我有点害怕。
原来，要我去发安全传单。
我不敢上前发传单给行人。
老师鼓励我们开展比赛。
我大胆塞了一张给阿婆，成功。
塞给一位叔叔，叔叔不要，朝我吼。
我礼貌地送给一位阿姨，阿姨谢了我。
我第一个发完宣传单。
此后的“每日素材”，可以按原来的方式写5行，也可以用“曲折感”的方式写。个别同学看出了“窍门”，“曲折感”，每一行都不用写满；至于有没有“曲折”，不管。
“上周，一位同学跟我讲，前段时间的每日素材，胡乱写5句，每句只有10来个字。结果，连着三期《周报》没发表作文。”其实，根本没有这个同学，我杜撰出来，“那位同学调整了自己的做法，有曲折感的，就用曲折感的写法，没有的，用原来的写法，果然，这次的作文录用了，要发表了。”
有了匿名表扬，你想提出的批评，都可以用“表扬”说出来，只要你会“编”故事。
有趣吧。
手记十六：变频型表扬
变频空调里的变频器，根据电机的实际需要获取电压。变频表扬，根据学生的个体差异和教育的实际需要，调整表扬的“电压”，让表扬的效能最优化。变频表扬有“放大”和“缩小”两种，“放大”为主，“缩小”为辅。电器中的变频器，有过流、过压、过载等保护功能；变频表扬的“放大”或“缩小”，中间也有“过流”“过压”“过载”，这些，对学生的积极性、可持续发展，有保护效能。
奖励“无作业日”
周五下午外出，个别同学的订正没完成。周日，我去办公室，门缝里塞着东西。开门，一张纸条：
管老师：
您不在办公室，我和张智慧只好把作业本从门缝里塞进来，请你谅解。我的“每日素材”本，双休日要写作文，后天给您。
您可爱的学生：翁
“我们班，连续两天没做到当日作业，当日完成，不能为‘无作业日’积分。”周一早上，我遗憾地宣布，说到大家的情绪萎下去了，“不过，今天我要送大家一个‘无作业日’。”
大家很开心，很兴奋。管老师怎么这么大方了？我讲了翁和张智慧的事，“她俩感动了我，鼓舞了我，我又充满信心了。”
当场，不少同学冲着翁、张智慧感谢起来。后来，我从翁和张智慧的“每日素材”里了解到，大家对她俩的友好与热情。 翁、张智慧都是默默的、没啥声响的人，两人的作业完成状况一直不太好，这次的“放大”，对她俩会有较大的触动，或许，会成为她们的小学生活里的一个关键事件。
想改变一个人，必须要出现关键事件。关键事件有两类，一类，事故性的；另一类，成就性的。最好用第二类，只是第二类不大会出现在中后等学生身上。怎么办？放大。戴着放大镜去看孩子的优点，就有无数的关键事件等着我们去表扬。
设“某某某日”
4月23日，世界读书日，我们班的“顾颖颖日”。
还得从上个星期说起。
《天游峰的扫路人》，学文中的写法，不知不觉下课了，有同学直呼“不过瘾”。
“这么好的课文，语文书中并不多。《天游峰的扫路人》跟《三亚落日》一样，值得全文背下来。”《三亚落日》要求背诵三、四节，当时我说，难得的好文章，三位同学背出了全文。《天游峰的扫路人》，一句也不要求背，我刺激大家：“谁能全文背出来，奖励‘期末考试加分券’。”
“谁这么傻啊，去背这么长的一篇课文。”金俊昊说了句大实话。
早上，顾颖颖跑过来，要背给我听《天游峰的扫路人》。我们来到走廊上，起初，有点疙瘩，越背越顺，终于一口气背到了终点。
我很兴奋。
表扬课上，我宣布了顾颖颖背出《天游峰的扫路人》的消息，她的同桌抽顾颖颖背第三节。顾颖颖不负我望，只错了一个字，将那长长的第三节，背出来了。
金俊昊惊叹：“真的有这么傻的人啊！”
“是的，金俊昊，推动这个世界发展的人，大都是有一股傻劲的人。”我转向大家，“今天是4月23日，世界读书日，我们班是‘顾颖颖日’。”
下午，宋溢鸿、沈睿宸都来背《天游峰的扫路人》。“期末考试加分券”上，我写了句口号：——让我们一起来做某人口中的“傻人”吧！
好几个同学来问我，全文背诵《天游峰的扫路人》的截止日期。我说明天。
“×××日”，成为“放大”表扬的一个重要形式。
小悦的作文发表啦
小悦，穿着朴实，为人老实，长得厚实。排座位，男女生混坐，男生都不愿跟小悦坐。班主任发了脾气，那男生才不服气地闭了嘴。好些男生幸灾乐祸地看着他：嗨，哥们，你倒霉了。
《吴江日报》刊登了小悦的《吃喜蛋》，我请小悦上台全文朗读她的作文。小悦读，我依据她的作文，画了一张“情节曲折图”。前一阶段，分析了好几篇课文的“情节曲折图”。小悦将学到的写作知识，用到了自己的作文里。《吃喜蛋》结尾——
看来，外貌恶心、可怕的，并不一定是不好的东西。相反，外貌美丽、漂亮的，也不一定是好东西。
我说——
好作文，要有好故事，还要有思考，自己对故事的思考。吃个喜蛋，思考到了“外貌”和“内心”；又那么合情合理、水到渠成，好的思考，就是这样的。
我说——
这阶段，我们的作文训练点是“思考力”，课文《最大的麦穗》《山谷中的谜底》，也都是“故事+思考”的。小悦的作文，也是。
我说——
小悦说得真对，好的东西，外貌不一定好看。很多外貌不怎么样的人，一心放在长本领上。而有一些人，只顾着自己的外貌，结果，本领反而没了。
小悦呢，脸上闪烁着成功的光芒，一个人的脸上有了这样的光芒，绝对是一种不能小看的美。
第五阶段的人
“前天，程无尽看到我的热水瓶里没有水了，拿起烧水壶打了水，烧水。这一幕，很温暖。程无尽，一个体贴人的男生。”我晃了晃手里的《第56号教室的奇迹》，转了话题，“这本书的作者是雷夫，美国最有名的老师。雷夫老师的学生，学习好、人品好。该安静的时候安静，该踊跃的时候踊跃，文明、绅士。”
“雷夫老师怎样教育他的学生的呢？——有六步。”
第一阶段：我不想惹麻烦。教育学生不给家长、老师、伙伴添麻烦，做一个不添麻烦的人。
第二阶段：我想要奖赏。为了奖赏而努力。朗读比赛，参赛的、想获奖的，都是好样的。有一个小组没推荐出同学，白白丢失了奖赏的机会，可惜。
第三阶段：我想取悦某人。第二阶段的努力，为了自己的开心，第三阶段的努力，为了别人。如，为班级荣誉而努力，为家长开心而努力，等等。
第四阶段：我要遵守规则。教室里很安静，有些同学可能想，管老师的课，不能乱说话，别让管老师生气。等到了别的老师的课上，管不住自己、也不管自己了，那你还没有进入第四阶段。上课遵守纪律，不随便讲话，这是规则，无论谁的课，都要这么做。
第五阶段：我能体贴别人。程无尽烧水，就是第五阶段。全班同学，每人都做一次程无尽，管老师将会收获多少的幸福啊。
说到这里，一些同学忍不住扭头看了程无尽一眼。
第六阶段：我有自己的行为准则。不管别人怎么说，我有我自己的规则，我要按照自己的规则去做事。
“我们班有没有这样的学生，有没有这样的故事呢？有。”
我点击鼠标，出现了卢熙来的照片。
“昨天，无作业日。卢熙来依然写了‘每日素材’，他想早点写完这个本子，拿到500积分。卢熙来有自己的准则，为着自己的准则而做事。”
程无尽的后面，我故意安排了卢熙来。卢熙来很有人气，大家公认的学习好也玩得好、有号召力的男生，放一起，无形中抬高了程无尽。
课后，朱曦岚找我：“管老师，昨天的每日素材我也写了。”
“告诉我，你为什么而写？”
“我不想日记里缺一天，将来找不到这一天。”
我朝她竖起了大拇指：“为将来的幸福回忆而写，这是你的准则。”
我们的“复活节”
“昨天，什么节日？”
大家歪着脑袋想了一会儿，迷惘地看着我。 “昨天，一个你们不知道的重要节日：复活节。”
“管老师，西方的复活节，好像是上半年的？”一同学怀疑道。
我没正面回答，轻点PPT，画面上出现了吕琪、陆锦丰、牛牧青的身影。
“男生里，三个人经常扣作业分，吕琪、陆锦丰、牛牧青。”大家很意外，管老师怎么突然当众点名批评起了，“昨天，三人的作业全部交清了，不欠任何一个作业了。吕琪、陆锦丰、牛牧青复活了！”
我请吕琪、陆锦丰、牛牧青上台，他们以为要合影。不。每人发到一张纸，纸上写着：拖拉作业。
脑子转得快的同学，明白了，喊道：“撕掉，撕掉。”
“复活节，有一个隆重的仪式，狠狠地撕掉这张纸，撕掉！”听了我的话，三个人都狠命地撕起来。有同学喊：“管老师，拍照，拍照。”
我给他们的“撕”，拍了照。
“把你们手里的撕掉的纸，狠狠地扔到垃圾桶里。让它们永世不得翻身。”
三人走向垃圾桶，狠狠地扔了进去，大家鼓起掌来。掌声里，复活节告一段落。
第二天放学，吕琪的订正还没交来。我前脚跨出办公室的门，准备去教室找他，后脚又缩了回来。正忐忑着，吕琪来了。
复活节，“放大”表扬的有效形式。
小凯，父母离异，爸爸跟着老板，香港、澳门，一去个把月，据说，陪老板豪赌。小凯随着70岁的爷爷奶奶，老人能照顾好他的日常生活，已经不错了。
小凯拖拉作业厉害，盯一点，好一点，一松又回到原点。养成一个稳定的好习惯要三个月；一个坏习惯要变成一个好习惯，要坚持六个月。六个月里，没有家长的配合，不可能，双休日、国假日，最致命的，寒暑假。小凯在“反反复复”中“复复反反”。
昨天，小凯留言：管老师，这个月，有人写完一本“每日素材”本了吗？请回答。
我一留神，啊，小凯的本子，只剩下一页了。我答：你，第一名！
第二天，小凯的“每日素材”本写完了。按规定，写完一本，得500奖励积分。小凯的课堂笔记，十分潦草，我给了他一个新本子，整理一遍。放学前，小凯交给我抄写工整、清晰的笔记本。
第三天，我给小凯举办了“复活节”，奖励给他一块饼干、一本我写的书。他兴奋得不得了。只要抄1 4遍的词语，他抄了10遍；快读，只要求一次家长的签字，他读给爷爷听三次，爷爷签名三次。
或许，复活节，会成为小凯的成长路上的关键事件。
不会做怎么办
不会做的回家作业，我同意学生上网查。也有担心，粗看题目，不会，上网查，一点脑筋也不动，渐渐地，一遇难题，脑子短路，问题就大了。
批到季力雨的作业，他在答案边写：这是我自己做的，可能不对。
我夸了季力雨的做法，引申道：“对于不会做的题目，大致有这么几种做法——”
1.一看不会做，空着。这最糟糕，0分。
2.一看不会做，立马上网查。自己不动脑筋，不好。有答案，没进步，20分。
3.一看不会做，立马上网查。作业边上注明“上网查的”。实事求是，提醒自己。50分。
4.一看不会做，自己用心思考，写了答案，尽管不一定对。80分，答案不一定对，脑子得到锻炼。
5.一看不会做，自己用心思考，写了答案，又没把握，嗯，查资料校对。我最满意的做法，100分。怎么用网络？怎么用参考答案？这么用，才是每个人要追求的。
“季力雨的行为，属于第四阶段，我欣赏。”这一放大，不得了，好一个阶段，季力雨的作业都完成得特别好、特别快。
中午，我在教室里批作业，季力雨没去食堂，订正交给我了，正确了，才一溜烟去吃饭：“订正好了，再去吃，才有滋味。”
吃好午饭，我回办公室，楼梯口，见季力雨一路小跑，拿着本子，去数学老师那里。
“一个人，看重了作业，作业会善待他，不扣作业分，成绩也越来越好。”我说了季力雨的事，“我从季力雨的行为里，看到季力雨看重作业了。”
我重复了季力雨的“订正好了，再去吃，才有滋味”，“才有滋味”几个字，咬得重些。其实，那四个字，我加的。季力雨呢，也记不清楚到底有没有讲过。反正老师说的是好话，学生不会追究的啦。
我向“王石”鞠个躬
不作要求的“作文魔神·大学士”，卢熙来获得了。
“作文魔神”前，有个“作文状元”，获“作文·状元”，期末作文可免考。“作文·状元”后，《班级作文周报》上发表作文，获得的积分，可以换取不作要求的“作文魔神·大学士”，也可以换取“期末考试加分券”，2000积分换一张。
前几天，卢熙来问我：“‘作文魔神·大学士’，有什么好处？”
“没什么好处，一个荣誉而已。”我如实相告。
过了两天，卢熙来拿了3000作文积分，换了“作文魔神·大学士”称号。
“卢熙来为什么换一个称号，而不是很有用的‘期末考试加分券’，我没问过他。”从大家的眼神里，我看出，大家也很想知道为什么，“不过我知道，世上总有人做着很多没有实在好处的事。”
马洛里是个登山爱好者。一次，他要去攀登珠穆朗玛峰。攀登珠峰是一件危险的事。据统计，全球10%的攀登珠峰的人，最后永远地留在了冰天雪地的珠峰。
《纽约时报》的记者问马洛里：“你为什么要去登山？”
正在系鞋带的马洛里头也没抬，脱口说道：“因为山在那里。”
“山在那里，所以马洛里要去攀登；‘大学士’的称号在那里，所以卢熙来要换取。”我说，“我猜想，卢熙来就是这样想的。”
中国也有“马洛里”。中国的“马洛里”叫王石，深圳万科企业股份有限公司创始人，亿万资产。好好的“亿万富翁”不当，喜欢登山，要去征服珠穆朗玛峰。 “你说王石登山，有什么好处呢？很多事情，没有好处可言。山在那里，所以要攀登。”
我朝卢熙来鞠了一躬：“卢熙来是我们班的‘王石’，我们班的‘马洛里’。”
最美女生、最美男生
沈星煜站在凳子上，往墙上贴照片。哦，墙上的照片掉下来了。
“我们班46个人，一周5天，每周每人有一个小小的、沈星煜样的举动，每天就有9个温暖的举动。”我对大家说，“像沈星煜的举动，班里有很多，书柜上的书，不齐了，整理一下；课桌椅不齐了，整理一下；地上有废纸了，弯腰捡一下；黑板忘擦了，赶紧擦一下……那样，我们班会多么令人向往！”
“沈星煜，今天，四（1）的最美女生！”我宣布。
发了语文单元卷，几个学生问：“管老师，要不要订正？”我意味深长地看了他们一眼，没有作答。
表扬课上，我问：“你们认为，要不要订正？”
“要！”很多人齐声回答。
我拿出沈卓炜的试卷，他全部订正了，说“全部”，他的作文扣分较大，作文也重写了。
“沈卓炜，2012年11月15日，四（1）班的最美男生。”沈卓炜的基础差，字，东倒西歪不说，错别字多，不会写的，写了拼音，拼音都是错的，“沈卓炜的态度，一定会转化为他的好成绩、好本领。”
我打开了PPT：
第一张，罗丹，黑白照。他三次没考上巴黎美术学院，不气馁、不放弃，最终成为了艺术大师。
第二张，爱因斯坦，黑白照。爱因斯坦小时候，老师要同学们做小板凳。爱因斯坦做的小板凳最丑，老师问：“世上还有比这更丑陋的板凳吗？”天真的爱因斯坦从课桌里拿出了两个更丑的小板凳，那是他之前做的两个。
第三张，沈卓炜，黑白照。“很多伟大的人，小时候看起来很笨拙。沈卓炜，只要坚持，你也会成为伟大的人物！”我说。
第二个沈诞生了
沈的字，全班公认的工整、美观。我曾用一本自制台历，换取她的旧作业本：“沈的作业本，我要留着，给以后的学生看。”
批到裴容琳的本子，误以为是沈。我掏出手机，将裴容琳的作业，拍了下来；又找到沈的同一作业，也拍了下来。
两张作业照，哪张是沈的，哪张是裴容琳的。有的说，这张是裴容琳的，有的说，这张是裴容琳的。真假“沈”难辨。
大家服气了。
“你真了不起！进步那么大！”我朝裴容琳竖起了大拇指，对沈、裴容琳说，“我任命你们，一个做中国书法家协会主席，一个做中国书法家协会副主席！”
两个小姑娘，还当真了，课间，手挽着手来看我。
“正副主席来啦，不胜荣幸！”
两人咧开嘴笑啊。
三分钟的桌面人物
小伦课文没背出来，我让他放学后，来办公室。
他眨巴着眼睛，一副要哭的样子。
一会儿，有人来报告：“管老师，小伦哭了。他怕爸爸打。”
上次，我跟小伦说过，爸爸来接他，我不留他，以免爸爸发脾气。我对抹眼泪的小伦说：“你不用留下来了。回家好好背啊。”
小伦答应了。
第二天早上，小伦背出来了，挺流利的。
“管老师，体谅你，怕爸爸打你。你也体谅我，课文背熟了，不用老师操心。人和人之间，要有相互的体谅，生活才温暖，知道吗？”
小伦理解地点了点头。
按说，这事里有闪光点，答应老师回家背，真背出来了，守信。我没当众表扬，放大了，反而不好。我只私下夸小伦：“守信的男孩，我喜欢。”
昨天放学，小然主动关了门窗。我见了，拍了照片。
早上，我到班级，小然已在。大家安静地看书，小然东张西望，神情不定。我把他关门窗的照片，放在班级电脑里，做成“桌面人物”。小然乐得不得了。乐，正常反应。反应了两分钟，该安静下来了，他不，无所事事地坐着，东张西望地坐着。
我对小然说：“好好看屏幕上的照片，三分钟后我会换成别的。”
三分钟后，我换了桌面，小然安静下来了，悄悄拿出了课外书，心无旁骛地看了起来。
起初，小然心神不定，或许想着昨天拍的照片。等我用了他的照片，他又沾沾自喜，恨不得让所有的人都看。缩小了表扬，效果出来了。
（作者单位：江苏吴江实验小学）
（本文连载完毕，已由福建教育出版社结集出版）
匿名表扬自有它的好处：降低被表扬者的心理压力，每一个同学都有成为匿名者的可能，也能降低教师在统计、调查上的精力。有的匿名表扬，能激起学生讨论、追究的欲望，表扬的效能由此而放大。匿名表扬，分故意匿名、无意匿名。不管哪一种，只要心中有数，而不是稀里糊涂地表扬，匿名表扬的教育价值就会凸显出来。
统计粗略的匿名表扬
本学期要背的课文、片段，集中在一张表上，名为“背诵复习表”。回家作业，每天背一遍，连续背三天。那些要求背诵的，好多谈不上经典。我要学生一字不差地背，目的是练出背诵的细致、一丝不苟，练出记忆的真功夫。
前天早读课上，一起背了一、二单元里的，背后，学生在自己的“背诵复习表”上打勾，选“流利”或“不流利”。昨天早读课上，同桌互背一、二单元里的，同桌在对方的“背诵复习表”上，勾选“流利”或“不流利”。有的同学，前天勾了“流利”，这次，同桌勾了“不流利”。也有前天勾了“不流利”，这次，同桌勾了“流利”。
课间，来不及细统计，也来不及问原因，浏览了一下，第一节语文课到了，我说：
“有的同学，昨天‘不流利’，今天‘流利’，我很开心：昨天背得不好，回家花了工夫，复习了，巩固了，有进步了。学习就该这个样子，看到自己不足的地方，加油，补上去！”
“有的同学，昨天‘流利’，今天‘不流利’。我为他有这样的同桌高兴：那一定是，昨天混在一起背，自以为背得出来，单独背，显出原形来了，得了个‘不流利’。有这样为他负责的同桌，他一定能进步。”
“今天的回家作业，第三次背，背给家长听。我相信，得‘不流利’的同学，一定也能像前面的同学，回家花点工夫，背得流利，得到进步。”
老师也是普通人，时间不够，也想给自己放点儿轻松，这个时候，表扬只能说个大概。大概，也总比没表扬来得好。没有说到具体的人，同学们听得也很认真。做得不错的同学，都认为在表扬自己；做得不太好的，都觉得在暗示自己、提醒自己。匿名性表扬的好处，就在于此。
这样的匿名性表扬比例不能太多，多了，学生察觉出老师的马虎，那就不好了。
免起风波的匿名表扬
办公桌上一片狼藉：上午的单元测试卷，翻了一地。哦，有同学来翻看过。
拿出手机，拍了照。正要整理，钮子周来交作业，见我皱着眉头拍照，立刻动手理了起来。我给整理中的钮子周拍了照，手一抖，画面糊掉了。重拍。
表扬课，我给大家看“一片狼藉”的照片：“同学来看单元测试，关心自己的学习成绩，那是好事。考得不好的，也来翻看试卷，更了不起，他们能主动地、勇敢地面对自己！”
我出示了另一张照片，一个人在整理办公桌上的狼藉。人像糊掉了，看不出是谁。
“试卷翻乱了，办公桌上乱得很，幸好他帮我整理了桌面。”前几天有人说，钮子周为了表扬而做事，不给钮子周添压力，我故意选了看不清楚的。我朝钮子周看了一眼，眼神告诉他，我知道是你。钮子周也明白了，坐得更端正了。
“每一件事，都会有一些扫尾的事：做值日，扫尾要倒垃圾；交作业本，扫尾要理作业本；家里吃好饭，扫尾要洗碗。”我对大家说，“总要有人，来做扫尾的事儿，他们是少不了的无名英雄。”
“美读”分两步，第一步，四人小组内，选出一名优胜者，第二步，优胜者参加班级赛。小组内胜出后，班级赛的得奖率为90%。
A组的评委小很纠结，她想选读得最好的同学。一位男生却嚷着“我去我去，我读得最好”。不选那个男生，担心课后的报复。纠结了一阵，小依然选了朗读最好的同学，而不是那个男生。果然，课后，那个男生骂小，故意刁难小。
讲述中，我一直用“ta”，说到“我为有这样的坚持正义的同学而高兴”时，一些同学小声问“ta”是谁。
我没有说，朝小点了一下头：“世上能坚持正义的人，其实并不多，因为坚持正义要付出代价。然而，真正坚持的人，ta本身收获了人世间美好的东西——勇敢。”
歪打正着的匿名表扬
手机里，保留着吕思敏发给我的短信。
《班级作文周报》上发表作文，获积分，积分换荣誉称号，对学生来讲，不小的诱惑。现在，吕思敏发来短信，取消录用的作文，不发表了。
这次作文的主题：我（ ）考试。吕思敏写“我讨厌考试”，写得不错，将考试的种种不好、讨厌，淋漓尽致地写了出来。
吕思敏不发表作文，有两个原因：一，作文里的观点，颓废、不上进，给同学、家长留下的印象不好；二呢，作文发表了，给班级里“讨厌考试”的舆论，助了力，不好。
“一个人时常会遇到诱惑，比如发表的诱惑。诱惑面前，能不能静下心来，保持清醒的自己？”我没有说出“吕思敏”三个字，她不想发表作文，不想让同学知道自己的颓废，我匿名表扬，“那位同学给我们的启示，就在于此。”
徐子怡的作文是反驳好朋友的，她不想发那篇作文了，她认为，和朋友的友谊，比发表作文、获得作文积分更重要。这一周的“我的名言”，徐子怡写：友谊比积分更重要的。
我也没有说出“徐子怡”，只说了我的观点：“好朋友的观点是错的，告诉ta什么是对的，这本身就是帮助好朋友。当然，帮助的方式有很多，不只用作文来指出。放弃积分，保护友谊，寻找合适的机会再说，我也欣赏。”
《周报》上，钮子周和姚俞扬，你说我、我说你，火药味很浓。姚俞扬有个外号“姚偷羊”，一次钮子周写作文，“姚俞扬”写成了“姚偷扬”。姚俞扬认为，钮子周是故意的。钮子周则说是笔误。一来二去，很不愉快。
两人都希望能成为好朋友。姚俞扬要钮子周承认错误，改正缺点。钮子周说，姚俞扬一天到晚说我不好，怎么可能跟他成为好朋友？
姚俞扬又写了一篇关于“钮子周缺点”的作文，文中说，钮子周你改正了，我和你就是好朋友。钮子周得知姚俞扬的作文录用了，马上来找我：“管老师，他的作文发表了，我哪有脸和他成为好朋友？” 我隐去姓名，说了徐子怡为了友谊，不发表录用的作文。钮子周听后，兴奋地找我：“那人是不是姚俞扬？”
“可能吧。”我给了个模糊的答复，钮子周开心地走了。
我连忙去找姚俞扬，问他能不能为了友谊，放弃发表。姚俞扬也答应了。
课上，姚俞扬和钮子周握手言和了。匿名表扬，歪打正着，催生了一个完美的结局。
指东打西的匿名表扬
张老师的腰闪了。一些同学写作文，表达了对张老师的同情，承诺要遵守课堂纪律，不给老师添麻烦。我不点名夸：“你们真有同情心。”
张老师是大人，身体健康，三个男生联合起来，都不是对手；现在腰闪了，一个姚俞扬都能打败他。病人就是弱者。弱者需要同情。看到街头那些缺胳膊少腿的，手头有零钱，应该给，不管他是真乞丐，还是假乞丐，同情心告诉我们，应该这么做。
“张老师生病了，调皮的孩子不调皮了，那不是懂得尊重老师了，那是你的同情心长出来了。管老师的嗓子发炎了，课上，爱插嘴的不插了，那不是尊重管老师了，那是你的同情心长出来了。”
“我并不认为，你要尊敬所有的老师，然而，面对带病来上课的老师，你都应该比平时更加注意纪律，听课更专心了，回答问题更积极，这叫同情心，每一个人都应该有这份同情心。”
“一个连同情心都没有的人，你去交往吗？”
一些同学说“不会”，一些同学在摇头。
“张老师的腰，不是一两天就能好的，这段日子里，正是考验你的同情心，滋养你的同情心的时候。”
抹布堆在柜台上，很凌乱。隔壁班的抹布，都在挂钩上，很整齐，我建议班主任效仿。班主任说，明天她去买。
我说不用，让学生去买，学生买来了，挂好了，会更看重。学生买来，自己选地方挂好钩子，抹布挂在钩子上，这过程，有教育的价值。
没几天，挂钩挂起来了，抹布挂起来了。挂钩粘在瓷砖上。瓷砖太滑，没有拉力，过了两天，挂钩掉下来了。后来，那挂钩粘在柜子的边上。柜子是铁皮做的，粘上面，很牢靠。
“我不知道挂钩是谁买来的，谁贴上去的。”有同学要举手告诉我，我摇摇手，没有让他说，“答案对我不重要，重要的是，我知道了教室里有了他们的付出而美好起来。”
我盯着整齐的抹布看了好一会儿，大家也跟着我看了好一会儿。我们似乎都回想起了，以前堆在柜子上的凌乱，现在，美观多了。
“那人是谁不重要；重要的是，我们有这么一段美好的回忆，小学的教室里，曾经因为某人而美好起来。”
这次匿名，我故意的。一旦弄清楚了，表扬了具体的人，学生的注意力就会集中到那几个人身上，而不是去思考自己该做什么。匿名表扬，克服了表扬的负面效应。
降低压力的匿名表扬
A同学找到我：“管老师，有人用QQ传默写的课文。”
那天课上，复习背诵的课文；回家作业，课文内容填空。一同学说，回家翻书怎么办？我说，那要看各位的自控力、自觉力了。一同学说，不如语文书留在学校，那就不会翻书了。
建议得到了大家的拥护。我们都忘了，科技时代，所有的课文网上都有。我转述了A同学的话，张至远连连点头：“有的，有的。”
我讲了年轻时的故事：一个周六，约朋友去梅堰镇。谁知到了周六，身体不好，不能去。18年前，没有手机，没有寻呼机，害得朋友白等了一场。
“要是现在，根本不会发生。”我转过话锋，“然而，科技的进步，不表示人类文明的进步。科技，只是人类文明进步的一个外在的条件。”
有了飞机，有了大炮，有了汽车，有了电脑，有了网络……用飞机去轰炸无辜的百姓，叙利亚、巴勒斯坦的枪声不断，酒后驾车，车毁人亡的事也天天发生。
“世界多了很多先进的东西。然而我不认为，这就是人类的进步。”我说，“网络是个好东西，QQ也是个好东西，你怎么用，这才是见你的素养和文明的地方。将来，你会碰到更多的高科技，这些科技用在哪里，值得你永远注意的。”
我出示了这句话，大家一起读——
所有先进的东西，既可以造福人类，也可以祸害人类。
“感谢那位同学，他告诉了我QQ传课文的消息，由此我想到了这个重要的话题，科技时代的重要话题。”
那位同学是谁，我没有讲。一，我所要讲的核心意思，不在那同学说的话上。二，说了那同学是谁，会给他带来压力，一些人会认定他是告密者，疏远他。
收到一封邮件：
管大：
昨天我读《作文周报》，发现卜潜毅的作文不像自己写的，上网查了查，问题大了！您看，下面的网站还有更多。请您公正裁决。
您的学生：XXX
打开网站，卜潜毅的作文跟网上的作文，很多地方完全一样。我吃了一惊。卜潜毅，上次我还夸他，为了实现自己的写作目标，一步步地走向辉煌。没想到，成功的欲望太强了，做出了抄袭的事来。
我找来了卜潜毅，将邮件后面的姓名隐去，给他看。卜潜毅解释道：“作文我自己写的，写好了，觉得不满意，才看了网上的作文，将好的地方搬了过来。”
卜潜毅的作文的框架，跟网上的一模一样，一些关键句，也一模一样。“有人按着我们学校的设计来建造，只有小布局稍作改动，你说，这样的房子，算不算抄袭？”我反问。
卜潜毅这才接受了“这也是抄袭”的裁定。
我出示了那封邮件的内容，问大家，算不算抄袭。一部分说“不算”。前面的比方，我又说了一遍，大家也接受了。按照规则，抄袭的作文，得了800积分，不仅要退还800积分，还要处罚800积分。卜潜毅自己也不知道这算抄袭，属“无过错抄袭”，只要退回积分，免处罚。
“刚才，一些同学也认为那不算抄袭，这样看来，感谢那位同学的来信，不只帮了卜潜毅，也帮了更多的同学。”我朝他看了看，用眼神说了声“谢谢”。 “管老师，他是谁啊？”有同学问。
“保密！”我笑道。
蝴蝶效应的匿名表扬
教室里，多了一盆水仙花。我问昨天的值日生，放学时，有没有水仙花。他们说没有。我对那帮迷恋“神探”的男生说：“交给你们一个光荣的任务，查出那人是谁。”
一天过去了，我问“神探们”，他们无可奈何地摇了摇头。
两天过去了，我问“神探们”，他们无可奈何地摇了摇头。
三天过去了，我问“神探们”，他们无可奈何地摇了摇头。
我知道是谁。那天早上，她第一个到班级，随后，班里多了一盆水仙花。
每询问此事，都引发一阵热议：到底是谁啊？每一次热议，那同学总是很兴奋、很开心。热议，是最好的表扬。
“到目前为止，我们还没有破案。实际上呢，我早就破案了。”三天后的表扬课，我朝那位同学看了一眼，她的眼神快速地、开心地闪开了。
大家嚷着要我公布谜底。
“这盆水仙花，是一位爱班级的同学送来的。她就是——”我停顿了足够长的时间，吊足了大家的胃口，说，“她就是，你们中的每一位。”
大家失望地“哎”了起来。
“那位同学不想让大家知道，我们就不要去查了。”我朝那位同学看了一眼，“她知道，班上的每位同学都愿意这么做，她只不过先这么做了。”
讲台上的墨水快用完了，又出现了一瓶；讲台上，又出现了一大包餐巾纸。我问大家，有没有看见谁放的。
“看见了，不告诉你。”一位同学调皮地说。
班里没有字典，很不方便，不久讲台上出现了一本。46个人用一本，不够，又出现了第二本、第三本，已经有了四本新华字典，一本现代汉语词典。
显然，点名表扬送盆水仙花的主人，不会有这样的效果。匿名表扬，引发了蝴蝶效应。
无中生有的匿名表扬
预习后，同桌互测“快读”，听写词语。“快读”过关，词语默写全对，可获“单元考试加分券”一张，大家的预习热情、预习质量，有了很大的提高。80%以上的“快读”、“默写”，都能一次过关。
单元考试后，很多同学给了我好几张“单元考试加分券”。那些没有“加分券”的同学，一脸失落。趁着这当儿，我对大家说：
“昨天，一位同学找我，他只有一张‘加分券’，很后悔，两篇课文的‘快读’，没过关。那同学说，拿不到加分券，傍晚留下来过关。一篇课文的词语默写错了2个，也没拿到加分券，还要找同学重默，害得同学课间都没法玩了。”
“那位同学说，快读，反正要过关；默写，反正要全对，不过关、不全对，第二次读、第二次默，我为什么不做在前面，不在预习的时候就做好呢？这样的话，不用留下来快读，不用课间麻烦同学听写，还能得到加分券，想想以前的马虎预习，真傻啊。”
“很多时候，你想明白了，才能做得更好、活得更好。快读，并不难，多读几遍而已；默写词语，就一篇课文，能有几个？也不难。我相信，这位同学以后的快读、默写，都能一次全对，因为他的心，发生了变化！”
教室里出奇地静，那些没怎么拿到“加分券”的同学，也在心里琢磨。我没有说那同学的名字，我根本说不上来。“那位同学”，我编出来的。等了很久，也等不到你要的表扬，匿名，可以杜撰你要的表扬故事。
教学“曲折感”，“每日素材”写不连贯的、单独的几句话，那几句话呢，要形成一个“曲折”，如：
班主任“揪”住了我，我有点害怕。
原来，要我去发安全传单。
我不敢上前发传单给行人。
老师鼓励我们开展比赛。
我大胆塞了一张给阿婆，成功。
塞给一位叔叔，叔叔不要，朝我吼。
我礼貌地送给一位阿姨，阿姨谢了我。
我第一个发完宣传单。
此后的“每日素材”，可以按原来的方式写5行，也可以用“曲折感”的方式写。个别同学看出了“窍门”，“曲折感”，每一行都不用写满；至于有没有“曲折”，不管。
“上周，一位同学跟我讲，前段时间的每日素材，胡乱写5句，每句只有10来个字。结果，连着三期《周报》没发表作文。”其实，根本没有这个同学，我杜撰出来，“那位同学调整了自己的做法，有曲折感的，就用曲折感的写法，没有的，用原来的写法，果然，这次的作文录用了，要发表了。”
有了匿名表扬，你想提出的批评，都可以用“表扬”说出来，只要你会“编”故事。
有趣吧。
手记十六：变频型表扬
变频空调里的变频器，根据电机的实际需要获取电压。变频表扬，根据学生的个体差异和教育的实际需要，调整表扬的“电压”，让表扬的效能最优化。变频表扬有“放大”和“缩小”两种，“放大”为主，“缩小”为辅。电器中的变频器，有过流、过压、过载等保护功能；变频表扬的“放大”或“缩小”，中间也有“过流”“过压”“过载”，这些，对学生的积极性、可持续发展，有保护效能。
奖励“无作业日”
周五下午外出，个别同学的订正没完成。周日，我去办公室，门缝里塞着东西。开门，一张纸条：
管老师：
您不在办公室，我和张智慧只好把作业本从门缝里塞进来，请你谅解。我的“每日素材”本，双休日要写作文，后天给您。
您可爱的学生：翁
“我们班，连续两天没做到当日作业，当日完成，不能为‘无作业日’积分。”周一早上，我遗憾地宣布，说到大家的情绪萎下去了，“不过，今天我要送大家一个‘无作业日’。”
大家很开心，很兴奋。管老师怎么这么大方了？我讲了翁和张智慧的事，“她俩感动了我，鼓舞了我，我又充满信心了。”
当场，不少同学冲着翁、张智慧感谢起来。后来，我从翁和张智慧的“每日素材”里了解到，大家对她俩的友好与热情。 翁、张智慧都是默默的、没啥声响的人，两人的作业完成状况一直不太好，这次的“放大”，对她俩会有较大的触动，或许，会成为她们的小学生活里的一个关键事件。
想改变一个人，必须要出现关键事件。关键事件有两类，一类，事故性的；另一类，成就性的。最好用第二类，只是第二类不大会出现在中后等学生身上。怎么办？放大。戴着放大镜去看孩子的优点，就有无数的关键事件等着我们去表扬。
设“某某某日”
4月23日，世界读书日，我们班的“顾颖颖日”。
还得从上个星期说起。
《天游峰的扫路人》，学文中的写法，不知不觉下课了，有同学直呼“不过瘾”。
“这么好的课文，语文书中并不多。《天游峰的扫路人》跟《三亚落日》一样，值得全文背下来。”《三亚落日》要求背诵三、四节，当时我说，难得的好文章，三位同学背出了全文。《天游峰的扫路人》，一句也不要求背，我刺激大家：“谁能全文背出来，奖励‘期末考试加分券’。”
“谁这么傻啊，去背这么长的一篇课文。”金俊昊说了句大实话。
早上，顾颖颖跑过来，要背给我听《天游峰的扫路人》。我们来到走廊上，起初，有点疙瘩，越背越顺，终于一口气背到了终点。
我很兴奋。
表扬课上，我宣布了顾颖颖背出《天游峰的扫路人》的消息，她的同桌抽顾颖颖背第三节。顾颖颖不负我望，只错了一个字，将那长长的第三节，背出来了。
金俊昊惊叹：“真的有这么傻的人啊！”
“是的，金俊昊，推动这个世界发展的人，大都是有一股傻劲的人。”我转向大家，“今天是4月23日，世界读书日，我们班是‘顾颖颖日’。”
下午，宋溢鸿、沈睿宸都来背《天游峰的扫路人》。“期末考试加分券”上，我写了句口号：——让我们一起来做某人口中的“傻人”吧！
好几个同学来问我，全文背诵《天游峰的扫路人》的截止日期。我说明天。
“×××日”，成为“放大”表扬的一个重要形式。
小悦的作文发表啦
小悦，穿着朴实，为人老实，长得厚实。排座位，男女生混坐，男生都不愿跟小悦坐。班主任发了脾气，那男生才不服气地闭了嘴。好些男生幸灾乐祸地看着他：嗨，哥们，你倒霉了。
《吴江日报》刊登了小悦的《吃喜蛋》，我请小悦上台全文朗读她的作文。小悦读，我依据她的作文，画了一张“情节曲折图”。前一阶段，分析了好几篇课文的“情节曲折图”。小悦将学到的写作知识，用到了自己的作文里。《吃喜蛋》结尾——
看来，外貌恶心、可怕的，并不一定是不好的东西。相反，外貌美丽、漂亮的，也不一定是好东西。
我说——
好作文，要有好故事，还要有思考，自己对故事的思考。吃个喜蛋，思考到了“外貌”和“内心”；又那么合情合理、水到渠成，好的思考，就是这样的。
我说——
这阶段，我们的作文训练点是“思考力”，课文《最大的麦穗》《山谷中的谜底》，也都是“故事+思考”的。小悦的作文，也是。
我说——
小悦说得真对，好的东西，外貌不一定好看。很多外貌不怎么样的人，一心放在长本领上。而有一些人，只顾着自己的外貌，结果，本领反而没了。
小悦呢，脸上闪烁着成功的光芒，一个人的脸上有了这样的光芒，绝对是一种不能小看的美。
第五阶段的人
“前天，程无尽看到我的热水瓶里没有水了，拿起烧水壶打了水，烧水。这一幕，很温暖。程无尽，一个体贴人的男生。”我晃了晃手里的《第56号教室的奇迹》，转了话题，“这本书的作者是雷夫，美国最有名的老师。雷夫老师的学生，学习好、人品好。该安静的时候安静，该踊跃的时候踊跃，文明、绅士。”
“雷夫老师怎样教育他的学生的呢？——有六步。”
第一阶段：我不想惹麻烦。教育学生不给家长、老师、伙伴添麻烦，做一个不添麻烦的人。
第二阶段：我想要奖赏。为了奖赏而努力。朗读比赛，参赛的、想获奖的，都是好样的。有一个小组没推荐出同学，白白丢失了奖赏的机会，可惜。
第三阶段：我想取悦某人。第二阶段的努力，为了自己的开心，第三阶段的努力，为了别人。如，为班级荣誉而努力，为家长开心而努力，等等。
第四阶段：我要遵守规则。教室里很安静，有些同学可能想，管老师的课，不能乱说话，别让管老师生气。等到了别的老师的课上，管不住自己、也不管自己了，那你还没有进入第四阶段。上课遵守纪律，不随便讲话，这是规则，无论谁的课，都要这么做。
第五阶段：我能体贴别人。程无尽烧水，就是第五阶段。全班同学，每人都做一次程无尽，管老师将会收获多少的幸福啊。
说到这里，一些同学忍不住扭头看了程无尽一眼。
第六阶段：我有自己的行为准则。不管别人怎么说，我有我自己的规则，我要按照自己的规则去做事。
“我们班有没有这样的学生，有没有这样的故事呢？有。”
我点击鼠标，出现了卢熙来的照片。
“昨天，无作业日。卢熙来依然写了‘每日素材’，他想早点写完这个本子，拿到500积分。卢熙来有自己的准则，为着自己的准则而做事。”
程无尽的后面，我故意安排了卢熙来。卢熙来很有人气，大家公认的学习好也玩得好、有号召力的男生，放一起，无形中抬高了程无尽。
课后，朱曦岚找我：“管老师，昨天的每日素材我也写了。”
“告诉我，你为什么而写？”
“我不想日记里缺一天，将来找不到这一天。”
我朝她竖起了大拇指：“为将来的幸福回忆而写，这是你的准则。”
我们的“复活节”
“昨天，什么节日？”
大家歪着脑袋想了一会儿，迷惘地看着我。 “昨天，一个你们不知道的重要节日：复活节。”
“管老师，西方的复活节，好像是上半年的？”一同学怀疑道。
我没正面回答，轻点PPT，画面上出现了吕琪、陆锦丰、牛牧青的身影。
“男生里，三个人经常扣作业分，吕琪、陆锦丰、牛牧青。”大家很意外，管老师怎么突然当众点名批评起了，“昨天，三人的作业全部交清了，不欠任何一个作业了。吕琪、陆锦丰、牛牧青复活了！”
我请吕琪、陆锦丰、牛牧青上台，他们以为要合影。不。每人发到一张纸，纸上写着：拖拉作业。
脑子转得快的同学，明白了，喊道：“撕掉，撕掉。”
“复活节，有一个隆重的仪式，狠狠地撕掉这张纸，撕掉！”听了我的话，三个人都狠命地撕起来。有同学喊：“管老师，拍照，拍照。”
我给他们的“撕”，拍了照。
“把你们手里的撕掉的纸，狠狠地扔到垃圾桶里。让它们永世不得翻身。”
三人走向垃圾桶，狠狠地扔了进去，大家鼓起掌来。掌声里，复活节告一段落。
第二天放学，吕琪的订正还没交来。我前脚跨出办公室的门，准备去教室找他，后脚又缩了回来。正忐忑着，吕琪来了。
复活节，“放大”表扬的有效形式。
小凯，父母离异，爸爸跟着老板，香港、澳门，一去个把月，据说，陪老板豪赌。小凯随着70岁的爷爷奶奶，老人能照顾好他的日常生活，已经不错了。
小凯拖拉作业厉害，盯一点，好一点，一松又回到原点。养成一个稳定的好习惯要三个月；一个坏习惯要变成一个好习惯，要坚持六个月。六个月里，没有家长的配合，不可能，双休日、国假日，最致命的，寒暑假。小凯在“反反复复”中“复复反反”。
昨天，小凯留言：管老师，这个月，有人写完一本“每日素材”本了吗？请回答。
我一留神，啊，小凯的本子，只剩下一页了。我答：你，第一名！
第二天，小凯的“每日素材”本写完了。按规定，写完一本，得500奖励积分。小凯的课堂笔记，十分潦草，我给了他一个新本子，整理一遍。放学前，小凯交给我抄写工整、清晰的笔记本。
第三天，我给小凯举办了“复活节”，奖励给他一块饼干、一本我写的书。他兴奋得不得了。只要抄1 4遍的词语，他抄了10遍；快读，只要求一次家长的签字，他读给爷爷听三次，爷爷签名三次。
或许，复活节，会成为小凯的成长路上的关键事件。
不会做怎么办
不会做的回家作业，我同意学生上网查。也有担心，粗看题目，不会，上网查，一点脑筋也不动，渐渐地，一遇难题，脑子短路，问题就大了。
批到季力雨的作业，他在答案边写：这是我自己做的，可能不对。
我夸了季力雨的做法，引申道：“对于不会做的题目，大致有这么几种做法——”
1.一看不会做，空着。这最糟糕，0分。
2.一看不会做，立马上网查。自己不动脑筋，不好。有答案，没进步，20分。
3.一看不会做，立马上网查。作业边上注明“上网查的”。实事求是，提醒自己。50分。
4.一看不会做，自己用心思考，写了答案，尽管不一定对。80分，答案不一定对，脑子得到锻炼。
5.一看不会做，自己用心思考，写了答案，又没把握，嗯，查资料校对。我最满意的做法，100分。怎么用网络？怎么用参考答案？这么用，才是每个人要追求的。
“季力雨的行为，属于第四阶段，我欣赏。”这一放大，不得了，好一个阶段，季力雨的作业都完成得特别好、特别快。
中午，我在教室里批作业，季力雨没去食堂，订正交给我了，正确了，才一溜烟去吃饭：“订正好了，再去吃，才有滋味。”
吃好午饭，我回办公室，楼梯口，见季力雨一路小跑，拿着本子，去数学老师那里。
“一个人，看重了作业，作业会善待他，不扣作业分，成绩也越来越好。”我说了季力雨的事，“我从季力雨的行为里，看到季力雨看重作业了。”
我重复了季力雨的“订正好了，再去吃，才有滋味”，“才有滋味”几个字，咬得重些。其实，那四个字，我加的。季力雨呢，也记不清楚到底有没有讲过。反正老师说的是好话，学生不会追究的啦。
我向“王石”鞠个躬
不作要求的“作文魔神·大学士”，卢熙来获得了。
“作文魔神”前，有个“作文状元”，获“作文·状元”，期末作文可免考。“作文·状元”后，《班级作文周报》上发表作文，获得的积分，可以换取不作要求的“作文魔神·大学士”，也可以换取“期末考试加分券”，2000积分换一张。
前几天，卢熙来问我：“‘作文魔神·大学士’，有什么好处？”
“没什么好处，一个荣誉而已。”我如实相告。
过了两天，卢熙来拿了3000作文积分，换了“作文魔神·大学士”称号。
“卢熙来为什么换一个称号，而不是很有用的‘期末考试加分券’，我没问过他。”从大家的眼神里，我看出，大家也很想知道为什么，“不过我知道，世上总有人做着很多没有实在好处的事。”
马洛里是个登山爱好者。一次，他要去攀登珠穆朗玛峰。攀登珠峰是一件危险的事。据统计，全球10%的攀登珠峰的人，最后永远地留在了冰天雪地的珠峰。
《纽约时报》的记者问马洛里：“你为什么要去登山？”
正在系鞋带的马洛里头也没抬，脱口说道：“因为山在那里。”
“山在那里，所以马洛里要去攀登；‘大学士’的称号在那里，所以卢熙来要换取。”我说，“我猜想，卢熙来就是这样想的。”
中国也有“马洛里”。中国的“马洛里”叫王石，深圳万科企业股份有限公司创始人，亿万资产。好好的“亿万富翁”不当，喜欢登山，要去征服珠穆朗玛峰。 “你说王石登山，有什么好处呢？很多事情，没有好处可言。山在那里，所以要攀登。”
我朝卢熙来鞠了一躬：“卢熙来是我们班的‘王石’，我们班的‘马洛里’。”
最美女生、最美男生
沈星煜站在凳子上，往墙上贴照片。哦，墙上的照片掉下来了。
“我们班46个人，一周5天，每周每人有一个小小的、沈星煜样的举动，每天就有9个温暖的举动。”我对大家说，“像沈星煜的举动，班里有很多，书柜上的书，不齐了，整理一下；课桌椅不齐了，整理一下；地上有废纸了，弯腰捡一下；黑板忘擦了，赶紧擦一下……那样，我们班会多么令人向往！”
“沈星煜，今天，四（1）的最美女生！”我宣布。
发了语文单元卷，几个学生问：“管老师，要不要订正？”我意味深长地看了他们一眼，没有作答。
表扬课上，我问：“你们认为，要不要订正？”
“要！”很多人齐声回答。
我拿出沈卓炜的试卷，他全部订正了，说“全部”，他的作文扣分较大，作文也重写了。
“沈卓炜，2012年11月15日，四（1）班的最美男生。”沈卓炜的基础差，字，东倒西歪不说，错别字多，不会写的，写了拼音，拼音都是错的，“沈卓炜的态度，一定会转化为他的好成绩、好本领。”
我打开了PPT：
第一张，罗丹，黑白照。他三次没考上巴黎美术学院，不气馁、不放弃，最终成为了艺术大师。
第二张，爱因斯坦，黑白照。爱因斯坦小时候，老师要同学们做小板凳。爱因斯坦做的小板凳最丑，老师问：“世上还有比这更丑陋的板凳吗？”天真的爱因斯坦从课桌里拿出了两个更丑的小板凳，那是他之前做的两个。
第三张，沈卓炜，黑白照。“很多伟大的人，小时候看起来很笨拙。沈卓炜，只要坚持，你也会成为伟大的人物！”我说。
第二个沈诞生了
沈的字，全班公认的工整、美观。我曾用一本自制台历，换取她的旧作业本：“沈的作业本，我要留着，给以后的学生看。”
批到裴容琳的本子，误以为是沈。我掏出手机，将裴容琳的作业，拍了下来；又找到沈的同一作业，也拍了下来。
两张作业照，哪张是沈的，哪张是裴容琳的。有的说，这张是裴容琳的，有的说，这张是裴容琳的。真假“沈”难辨。
大家服气了。
“你真了不起！进步那么大！”我朝裴容琳竖起了大拇指，对沈、裴容琳说，“我任命你们，一个做中国书法家协会主席，一个做中国书法家协会副主席！”
两个小姑娘，还当真了，课间，手挽着手来看我。
“正副主席来啦，不胜荣幸！”
两人咧开嘴笑啊。
三分钟的桌面人物
小伦课文没背出来，我让他放学后，来办公室。
他眨巴着眼睛，一副要哭的样子。
一会儿，有人来报告：“管老师，小伦哭了。他怕爸爸打。”
上次，我跟小伦说过，爸爸来接他，我不留他，以免爸爸发脾气。我对抹眼泪的小伦说：“你不用留下来了。回家好好背啊。”
小伦答应了。
第二天早上，小伦背出来了，挺流利的。
“管老师，体谅你，怕爸爸打你。你也体谅我，课文背熟了，不用老师操心。人和人之间，要有相互的体谅，生活才温暖，知道吗？”
小伦理解地点了点头。
按说，这事里有闪光点，答应老师回家背，真背出来了，守信。我没当众表扬，放大了，反而不好。我只私下夸小伦：“守信的男孩，我喜欢。”
昨天放学，小然主动关了门窗。我见了，拍了照片。
早上，我到班级，小然已在。大家安静地看书，小然东张西望，神情不定。我把他关门窗的照片，放在班级电脑里，做成“桌面人物”。小然乐得不得了。乐，正常反应。反应了两分钟，该安静下来了，他不，无所事事地坐着，东张西望地坐着。
我对小然说：“好好看屏幕上的照片，三分钟后我会换成别的。”
三分钟后，我换了桌面，小然安静下来了，悄悄拿出了课外书，心无旁骛地看了起来。
起初，小然心神不定，或许想着昨天拍的照片。等我用了他的照片，他又沾沾自喜，恨不得让所有的人都看。缩小了表扬，效果出来了。
（作者单位：江苏吴江实验小学）
（本文连载完毕，已由福建教育出版社结集出版）