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叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”而《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语课程的任务就是把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。可见，英语教师应重视小组合作学习方式的运用。
合作，本身就是师生之间和生生之间传递信息、交流情感的互动过程。小组合作学习可以促进学生的认知发展，提高学生的学习积极性。同时，由于每个学生的思维方式及其所处的文化背景、家庭环境不同，开展小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，促进学生的个性发展。那么，在英语教学中，如何才能更好地发挥小组合作学习的作用，以调动学生学习的积极性，提高学生的综合运用能力呢？
一、合理组建合作小组，形成良好的学习氛围
做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。笔者的做法是：先根据班上学生的性格、兴趣爱好、学习能力、成绩等因素进行合理搭配，优化组合，以4～6人组成合作小组，每一组中各个层次的学生都有，再由组员民主选出一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。由组长对小组活动进行组织和分工，使每个小组成员都担任一个具体的角色，如：组织员、记录员、资料员、发言人等。这样的分工合作有利于培养学生的责任心，增强学生的合作意识。在小组合作中，引导学生注意发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，待他人讲话结束后再发表自己的观点。在这种合理搭配的合作小组中，小组成员能相互帮助，坦诚相待，有利于形成良好的学习氛围。这对學生良好的学习品质和心理品质的形成也起到了重要的作用。
二、注重培养合作意识，明确小组合作的要求
现在的小学生大多是独生子女，他们往往表现得蛮横、以自我为中心，不愿与他人合作，或合作时喜欢扮演指挥者的角色，这样极不利于合作学习，更不利于学生今后的人格发展。因此，从小学低年级开始就应该着重培养学生良好的合作意识。教师要把握时机对学生合作学习取得的成果给予充分的肯定，表扬、奖励那些合作有序、讨论有法的小组及学生，使他们感受到合作的愉悦，感受到合作的重要性，提高他们的合作意识。学生有了较强的合作意识，开展合作学习就顺利多了。但值得注意的是，在每次小组活动之前，教师都要明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，可以怎样做，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，否则就会造成有的学生对教师的要求只听见一部分，或者什么都没听清楚就盲目地围坐在一起。这样只是制造机会让学生闲聊，使学生养成随意讲话的坏习惯，影响合作学习的效果。
三、精心设计学习内容，恰当把握合作的契机
在小组合作学习中，合作的内容要有价值、有针对性，能突出教材的重难点，能充分激发学生探索知识的欲望和兴趣。如在四年级下册Unit 7 Sports Stars的教学中，笔者给出了这样一个调查表，见表1。
让组员间以开火车的形式相互询问，并轮流让一个学生做好记录，将表格填写完整，最后比一比哪个小组完成得最快且最好。各小组都展开了激烈的讨论，课堂气氛非常活跃。每个学生都有说的机会，既巩固了刚学的新句型，又复习了动名词的相关知识，一举两得。又如三年级上册Unit 5 Raise My Arms这一课，学完“Wash your hands.”“Touch your toes.”等句子后，笔者把“听指令，做动作”游戏融入小组合作中，让学生在小组里展开游戏活动。基础好的学生负责发指令，而性格内向或基础一般的学生则主动根据指令做出相应的动作。这样的游戏活动，使组内每一位学生都易于成功。成功的体验会使学生信心大增，从而提高他们学习英语的兴趣。由于这些活动有一定的趣味性和探究性，学生的参与积极性很高，学习效果显著。
除了以上形式外，在小学英语学习中还有许多小组合作的形式，如“Let’s talk”中的对话操练和“Let’s make”中的合作制作小手工以及课外收集资料等。
四、及时指导合作学习，总结和评价学习情况
在小组进行合作学习时，教师要进行巡视，对学生在活动中出现的问题要及时进行指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这些都要给予具体的指导，教他们如何与他人沟通。每次小组活动结束之后，教师都要及时进行总结评价。一方面，对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报。另一方面，对小组的活动情况进行评价，注意形成性评价与终结性评价相结合，以激发学生学习的兴趣和积极性为主要目的，通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心和积极性。尤其是特别关注那些在学习上有一定困难的学生。经常给那些表现好的个人发一些小奖励，如小红花、红苹果、五彩星等。而对于表现好的小组，每次记一面小红旗，一个月统计一次，看看哪个组得的红旗数量最多。教师再选择性地评出最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等，并适当奖励一些小文具，尽量做到各组都有奖，这样可以保持小组合作的积极性，同时使学生看到自己的优势和明确今后努力的方向。
五、强调小组合作精神，培养合作学习的习惯
进行小组合作学习时，通常会存在这样的问题：个别学习成绩较好的学生，不愿教别人，特别是不愿教学困生;或自我表现欲强的学生，只顾自己讲，不愿听别人讲，使得中等生和学困生就只能接受发言者的说法，自己却缺乏思考的空间，久而久之，他们就懒得去思考问题了。还有胆子较小的学生，因为对自己没有信心，所以不敢开口。这样的小组合作只是流于形式，既没实际效果，又浪费了时间。针对这种情况，笔者认为要先做好个别学生的思想工作，再从培养学生良好的小组合作习惯入手，训练和培养学生小组合作学习的能力。
（一）提高学生互帮互学的意识，帮助胆怯的学生树立自信心
优等生不愿意与学困生合作，是因为其认为只要自己会就行了，学困生对知识掌握与否根本与他无关。教师要多找这些学生谈话，让他们意识到在学困生身上也有值得学习的地方，在帮助学困生的同时自己也会学到更多的知识。而对于胆量不够的学生，在课堂上比较简单的问题就让他们来回答，再通过适当的表扬、鼓励等，帮助他们树立自信心，使他们敢于开口，渐而乐于开口。除此之外，还可以多举办以小组为单位的表演活动，如情景剧、童话剧等，或者开展小组间的竞赛活动，通过竞赛来培养学生的合作精神。
（二）重视学生的独立思考能力在小组合作中的作用
合作学习必须建立在独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与到学习的过程中，每个人都有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，并在组内交流。这样，每个学生都参与到小组合作学习当中，充分调动了他们的学习积极性，强化了他们的主体作用。
（三）让学生学会倾听他人发言
在小组合作学习时，教师要教会学生如何倾听他人的发言，并让学生意识到倾听别人的发言既是一种尊重他人的文明行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和掌握更好的学习方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点。这样做能较好地融洽个体与群体的关系，强调合作精神，促进学生的英语学习。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中，引导学生学习倾听，培养学生认真听取他人发言的习惯。
多给学生一片天空，让他自由地去飞翔;多给学生一些权利，让他自己去选择;多给学生一些问题，让他独自去探索。在英语教学中，教师要充分发挥小组合作的作用，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，合作交流，亲身体验，让学生带着自己的生活体验和独特感受，走进课堂，落实学习任务，从而养成良好的学习习惯，并提高综合运用语言的能力。
合作，本身就是师生之间和生生之间传递信息、交流情感的互动过程。小组合作学习可以促进学生的认知发展，提高学生的学习积极性。同时，由于每个学生的思维方式及其所处的文化背景、家庭环境不同，开展小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，促进学生的个性发展。那么，在英语教学中，如何才能更好地发挥小组合作学习的作用，以调动学生学习的积极性，提高学生的综合运用能力呢？
一、合理组建合作小组，形成良好的学习氛围
做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。笔者的做法是：先根据班上学生的性格、兴趣爱好、学习能力、成绩等因素进行合理搭配，优化组合，以4～6人组成合作小组，每一组中各个层次的学生都有，再由组员民主选出一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。由组长对小组活动进行组织和分工，使每个小组成员都担任一个具体的角色，如：组织员、记录员、资料员、发言人等。这样的分工合作有利于培养学生的责任心，增强学生的合作意识。在小组合作中，引导学生注意发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，待他人讲话结束后再发表自己的观点。在这种合理搭配的合作小组中，小组成员能相互帮助，坦诚相待，有利于形成良好的学习氛围。这对學生良好的学习品质和心理品质的形成也起到了重要的作用。
二、注重培养合作意识，明确小组合作的要求
现在的小学生大多是独生子女，他们往往表现得蛮横、以自我为中心，不愿与他人合作，或合作时喜欢扮演指挥者的角色，这样极不利于合作学习，更不利于学生今后的人格发展。因此，从小学低年级开始就应该着重培养学生良好的合作意识。教师要把握时机对学生合作学习取得的成果给予充分的肯定，表扬、奖励那些合作有序、讨论有法的小组及学生，使他们感受到合作的愉悦，感受到合作的重要性，提高他们的合作意识。学生有了较强的合作意识，开展合作学习就顺利多了。但值得注意的是，在每次小组活动之前，教师都要明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，可以怎样做，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，否则就会造成有的学生对教师的要求只听见一部分，或者什么都没听清楚就盲目地围坐在一起。这样只是制造机会让学生闲聊，使学生养成随意讲话的坏习惯，影响合作学习的效果。
三、精心设计学习内容，恰当把握合作的契机
在小组合作学习中，合作的内容要有价值、有针对性，能突出教材的重难点，能充分激发学生探索知识的欲望和兴趣。如在四年级下册Unit 7 Sports Stars的教学中，笔者给出了这样一个调查表，见表1。
让组员间以开火车的形式相互询问，并轮流让一个学生做好记录，将表格填写完整，最后比一比哪个小组完成得最快且最好。各小组都展开了激烈的讨论，课堂气氛非常活跃。每个学生都有说的机会，既巩固了刚学的新句型，又复习了动名词的相关知识，一举两得。又如三年级上册Unit 5 Raise My Arms这一课，学完“Wash your hands.”“Touch your toes.”等句子后，笔者把“听指令，做动作”游戏融入小组合作中，让学生在小组里展开游戏活动。基础好的学生负责发指令，而性格内向或基础一般的学生则主动根据指令做出相应的动作。这样的游戏活动，使组内每一位学生都易于成功。成功的体验会使学生信心大增，从而提高他们学习英语的兴趣。由于这些活动有一定的趣味性和探究性，学生的参与积极性很高，学习效果显著。
除了以上形式外，在小学英语学习中还有许多小组合作的形式，如“Let’s talk”中的对话操练和“Let’s make”中的合作制作小手工以及课外收集资料等。
四、及时指导合作学习，总结和评价学习情况
在小组进行合作学习时，教师要进行巡视，对学生在活动中出现的问题要及时进行指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这些都要给予具体的指导，教他们如何与他人沟通。每次小组活动结束之后，教师都要及时进行总结评价。一方面，对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报。另一方面，对小组的活动情况进行评价，注意形成性评价与终结性评价相结合，以激发学生学习的兴趣和积极性为主要目的，通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心和积极性。尤其是特别关注那些在学习上有一定困难的学生。经常给那些表现好的个人发一些小奖励，如小红花、红苹果、五彩星等。而对于表现好的小组，每次记一面小红旗，一个月统计一次，看看哪个组得的红旗数量最多。教师再选择性地评出最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等，并适当奖励一些小文具，尽量做到各组都有奖，这样可以保持小组合作的积极性，同时使学生看到自己的优势和明确今后努力的方向。
五、强调小组合作精神，培养合作学习的习惯
进行小组合作学习时，通常会存在这样的问题：个别学习成绩较好的学生，不愿教别人，特别是不愿教学困生;或自我表现欲强的学生，只顾自己讲，不愿听别人讲，使得中等生和学困生就只能接受发言者的说法，自己却缺乏思考的空间，久而久之，他们就懒得去思考问题了。还有胆子较小的学生，因为对自己没有信心，所以不敢开口。这样的小组合作只是流于形式，既没实际效果，又浪费了时间。针对这种情况，笔者认为要先做好个别学生的思想工作，再从培养学生良好的小组合作习惯入手，训练和培养学生小组合作学习的能力。
（一）提高学生互帮互学的意识，帮助胆怯的学生树立自信心
优等生不愿意与学困生合作，是因为其认为只要自己会就行了，学困生对知识掌握与否根本与他无关。教师要多找这些学生谈话，让他们意识到在学困生身上也有值得学习的地方，在帮助学困生的同时自己也会学到更多的知识。而对于胆量不够的学生，在课堂上比较简单的问题就让他们来回答，再通过适当的表扬、鼓励等，帮助他们树立自信心，使他们敢于开口，渐而乐于开口。除此之外，还可以多举办以小组为单位的表演活动，如情景剧、童话剧等，或者开展小组间的竞赛活动，通过竞赛来培养学生的合作精神。
（二）重视学生的独立思考能力在小组合作中的作用
合作学习必须建立在独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与到学习的过程中，每个人都有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，并在组内交流。这样，每个学生都参与到小组合作学习当中，充分调动了他们的学习积极性，强化了他们的主体作用。
（三）让学生学会倾听他人发言
在小组合作学习时，教师要教会学生如何倾听他人的发言，并让学生意识到倾听别人的发言既是一种尊重他人的文明行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和掌握更好的学习方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点。这样做能较好地融洽个体与群体的关系，强调合作精神，促进学生的英语学习。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中，引导学生学习倾听，培养学生认真听取他人发言的习惯。
多给学生一片天空，让他自由地去飞翔;多给学生一些权利，让他自己去选择;多给学生一些问题，让他独自去探索。在英语教学中，教师要充分发挥小组合作的作用，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，合作交流，亲身体验，让学生带着自己的生活体验和独特感受，走进课堂，落实学习任务，从而养成良好的学习习惯，并提高综合运用语言的能力。