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摘要：在初中教育的教学阶段中，地理是非常关键的人文性学科。这门学科主要以培养学生良好的人地观为基础，加深学生对学科基础知识的认知及理解，提升学生的人文素养，进而实现学生的全面成长和发展。地理的学习可以让学生更好地了解国家的地理地貌，风土人情，可以增强学生对于国家的认同感和归属感。地理高效课堂的构建，可以让学生获得更好的能力的提升和发展，让学生拥有一个良好的学习气氛，同时也可以使得教学效率获得大幅度提升。本文将进行初中地理高效课堂的构建策略研究，希望能对于学生学习地理知识提供帮助。
关键词：初中;地理;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
初中地理的教学，已经逐渐地被老师所重视，老师已经从只看重学生表面成绩，到越发的重视地理教学方式的改变，成绩再也不能成为决定性的因素，老师开始将自己的教学核心发展变化，向着促进学生全面发展的方向转移。
一、初中地理的课堂教学现状
分析初中地理课堂教学现状时发现，部分课堂教学质量较差，与教学目标存在明显的区别及差距。部分地理教师所采取的教学理念比较单一，无视课堂教学改革工作的大力落实，往往疲于应付已部分教学任务，导致学生知其然不知其所以然，教学效果不够理想。
（一）教学内容单一落后
教学内容是整个课堂教学的核心及重点，形式新颖且具有趣味性的教学内容往往能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的能动性。但是，部分教师以教材为核心，整个课堂教学内容局限于教材，学生的参与能动性不足，很少有学生能够在教师指导下全面的了解学科知识。初中阶段的地理教学能够为学生的高中学习奠定扎实的基础，这一阶段学生的学习能力还有待培养，接受能力、理解能力以及认知能力较为有限。因此，初中地理教材的内容相对比较简单，如果直接照本宣利一，按照教材内容来开展教学活动，可能会出现出现教学过度依赖教材的问题，就会导致学生对地理知识的认知和理解不够深刻，学生的知识接受能力也受到了极大的束缚。学生无法在学习地理知识的过程中不断拓宽眼界，学习兴趣也逐步丧失，难以牢固地掌握地理学科知识。
（二）学生的兴趣不足
兴趣是学生自主学习的重要动力，同时，也是高效课堂得以构建的支柱部分教师出现了教学偏差，对学生的测试成绩过于关注，严格按照教材大纲进行分析研究。在中考指导下开展教学活动，最终导致学生认为地理知识的学习十分枯燥及乏味，部分学生出现了消极应对的现象。学生将大部分精力和时间放在语文、数学等主要学利一的学习上，无视其他学科的学习，学生对地理知识的学习缺乏‘定的自信心和兴趣。因此，地理学利一的教育质量和教学效率不容乐观，教师在构建和谐高效课堂时也面临着诸多的障碍以及问题。
（三）教学方法单落后
部分教师的教学经验不足，还没有意识到传统教育理念的束缚及影响，以传统的教学模式为主，教学方法单落后，学生的自主能动性不足，只有部分学生能够在自主学习的过程中产生由内而外的学习动机，学习能力和学习效率大打折扣初中地理的人文性比较明显，教师需要了解学生的个性化成长轨迹以及学习能动性，分析学生在地理知识学习时的薄弱之处，精心调整教学思路但是，部分教师并没有意识到自身教学方法上的不足，往往直接以教材為重点，根据中考大纲来调整教学思路。最终，导致教学方法与教学改革工作存在着不相匹配的问题，严重束缚了学生的个性化成长及发展，学生对地理学习缺乏自主能功性以及自信心。
二、初中地理高效课堂构建对策
（一）始于兴趣，自主学习
地理是学生在迈人初中阶段才会系统地学习的一门学科，学生对于地理的学习目标没有形成明确的认知，但是有一点是不可否认的，对于未知的事物，人类总是会抱有好奇心，所以老师在讲授地理知识的时候，首先要做的重点，就是如何将学生的这点好奇心，转变为学生对于学习地理的兴趣点。地理是一个很有意思的学科，虽然属于文科范畴，但是地理的学习方式会更加灵活、理性，不是传统意义上的死记硬背，就能将地理学好。地理的学习是让学生可以获得生存能力，获得生活中的实用技巧和方法，相比较于其他学科来讲，地理的学习，会更加具有使用性。所以，学生学习的第一节地理课就显得非常的重要。第一节地理课学习，能不能很好地将学生的好奇心转化为学习地理的兴趣点，这对于老师来说是必须要把握好的重点问题。
（二）教材是最好的资源，深度挖掘
地理的学习已经被越来越多的老师所重视，但是老师重视后取得的教学效果却与不重视之前的结果相差无几，究其原因，主要是因为老师讲课时说得过多，没有给学生思考探究的时间和空间，也就是老师只是重视了地理的教学，却没有将自己的教学思维发生变化。老师讲的内容过于繁杂，学生没有思考的时间和空间，这就造成了学生机械化、没有选择性地全部接收，但是吸收以及消化的部分却是极少一部分，这就会很容易地导致学生对于地理学习产生抵触情绪，这就使得教学效率的提升变成一个非常困难的事情。
（三）培养学生的学习兴趣，提升教学的效率
在提升地理课堂的教学效率时，需要先调动学生学习地理知识的兴趣。学生们感兴趣的活动能够让学生极大提升学生心理活动的积极性，可以让学生更加敏锐，记忆力加强，让想象力变得丰富，极大程度上提高学生的智力，使学生更加主动地去深入探索学习。
兴趣是学生求知的动力，只要学生感兴趣就会很认真地进行思考，对知识进行掌握。教师在进行教学时，需要不断挖掘探索，充分调动学生的学习兴趣，让学生们的学习从复杂变简单，将学习的被动性变为主动性，从而在充满兴趣的学习当中，既能学习到知识，又能培养感情。这才能真正提高课堂教育教学的质量。
结束语
教师需要关注和谐高效课堂的构建要求，分析学生的学习能动性，培养学生主动探索的意识，让学生能够树立良好的创新精神。学会说出真实想法以及不同意见，寻求教师的帮助，真正突破在自主学习中所存在的各类不足，提升学习效率，主动利用其所学习的地理知识解决生活难题。
参考文献
[1] 吴贤良. 基于核心素养的初中地理高效课堂构建策略探究[J]. 传奇故事，2020（5）：91.
[2] 秦澄. 初中地理和谐高效课堂教学模式构建探究[J]. 魅力中国，2020（34）：25.
关键词：初中;地理;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
初中地理的教学，已经逐渐地被老师所重视，老师已经从只看重学生表面成绩，到越发的重视地理教学方式的改变，成绩再也不能成为决定性的因素，老师开始将自己的教学核心发展变化，向着促进学生全面发展的方向转移。
一、初中地理的课堂教学现状
分析初中地理课堂教学现状时发现，部分课堂教学质量较差，与教学目标存在明显的区别及差距。部分地理教师所采取的教学理念比较单一，无视课堂教学改革工作的大力落实，往往疲于应付已部分教学任务，导致学生知其然不知其所以然，教学效果不够理想。
（一）教学内容单一落后
教学内容是整个课堂教学的核心及重点，形式新颖且具有趣味性的教学内容往往能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的能动性。但是，部分教师以教材为核心，整个课堂教学内容局限于教材，学生的参与能动性不足，很少有学生能够在教师指导下全面的了解学科知识。初中阶段的地理教学能够为学生的高中学习奠定扎实的基础，这一阶段学生的学习能力还有待培养，接受能力、理解能力以及认知能力较为有限。因此，初中地理教材的内容相对比较简单，如果直接照本宣利一，按照教材内容来开展教学活动，可能会出现出现教学过度依赖教材的问题，就会导致学生对地理知识的认知和理解不够深刻，学生的知识接受能力也受到了极大的束缚。学生无法在学习地理知识的过程中不断拓宽眼界，学习兴趣也逐步丧失，难以牢固地掌握地理学科知识。
（二）学生的兴趣不足
兴趣是学生自主学习的重要动力，同时，也是高效课堂得以构建的支柱部分教师出现了教学偏差，对学生的测试成绩过于关注，严格按照教材大纲进行分析研究。在中考指导下开展教学活动，最终导致学生认为地理知识的学习十分枯燥及乏味，部分学生出现了消极应对的现象。学生将大部分精力和时间放在语文、数学等主要学利一的学习上，无视其他学科的学习，学生对地理知识的学习缺乏‘定的自信心和兴趣。因此，地理学利一的教育质量和教学效率不容乐观，教师在构建和谐高效课堂时也面临着诸多的障碍以及问题。
（三）教学方法单落后
部分教师的教学经验不足，还没有意识到传统教育理念的束缚及影响，以传统的教学模式为主，教学方法单落后，学生的自主能动性不足，只有部分学生能够在自主学习的过程中产生由内而外的学习动机，学习能力和学习效率大打折扣初中地理的人文性比较明显，教师需要了解学生的个性化成长轨迹以及学习能动性，分析学生在地理知识学习时的薄弱之处，精心调整教学思路但是，部分教师并没有意识到自身教学方法上的不足，往往直接以教材為重点，根据中考大纲来调整教学思路。最终，导致教学方法与教学改革工作存在着不相匹配的问题，严重束缚了学生的个性化成长及发展，学生对地理学习缺乏自主能功性以及自信心。
二、初中地理高效课堂构建对策
（一）始于兴趣，自主学习
地理是学生在迈人初中阶段才会系统地学习的一门学科，学生对于地理的学习目标没有形成明确的认知，但是有一点是不可否认的，对于未知的事物，人类总是会抱有好奇心，所以老师在讲授地理知识的时候，首先要做的重点，就是如何将学生的这点好奇心，转变为学生对于学习地理的兴趣点。地理是一个很有意思的学科，虽然属于文科范畴，但是地理的学习方式会更加灵活、理性，不是传统意义上的死记硬背，就能将地理学好。地理的学习是让学生可以获得生存能力，获得生活中的实用技巧和方法，相比较于其他学科来讲，地理的学习，会更加具有使用性。所以，学生学习的第一节地理课就显得非常的重要。第一节地理课学习，能不能很好地将学生的好奇心转化为学习地理的兴趣点，这对于老师来说是必须要把握好的重点问题。
（二）教材是最好的资源，深度挖掘
地理的学习已经被越来越多的老师所重视，但是老师重视后取得的教学效果却与不重视之前的结果相差无几，究其原因，主要是因为老师讲课时说得过多，没有给学生思考探究的时间和空间，也就是老师只是重视了地理的教学，却没有将自己的教学思维发生变化。老师讲的内容过于繁杂，学生没有思考的时间和空间，这就造成了学生机械化、没有选择性地全部接收，但是吸收以及消化的部分却是极少一部分，这就会很容易地导致学生对于地理学习产生抵触情绪，这就使得教学效率的提升变成一个非常困难的事情。
（三）培养学生的学习兴趣，提升教学的效率
在提升地理课堂的教学效率时，需要先调动学生学习地理知识的兴趣。学生们感兴趣的活动能够让学生极大提升学生心理活动的积极性，可以让学生更加敏锐，记忆力加强，让想象力变得丰富，极大程度上提高学生的智力，使学生更加主动地去深入探索学习。
兴趣是学生求知的动力，只要学生感兴趣就会很认真地进行思考，对知识进行掌握。教师在进行教学时，需要不断挖掘探索，充分调动学生的学习兴趣，让学生们的学习从复杂变简单，将学习的被动性变为主动性，从而在充满兴趣的学习当中，既能学习到知识，又能培养感情。这才能真正提高课堂教育教学的质量。
结束语
教师需要关注和谐高效课堂的构建要求，分析学生的学习能动性，培养学生主动探索的意识，让学生能够树立良好的创新精神。学会说出真实想法以及不同意见，寻求教师的帮助，真正突破在自主学习中所存在的各类不足，提升学习效率，主动利用其所学习的地理知识解决生活难题。
参考文献
[1] 吴贤良. 基于核心素养的初中地理高效课堂构建策略探究[J]. 传奇故事，2020（5）：91.
[2] 秦澄. 初中地理和谐高效课堂教学模式构建探究[J]. 魅力中国，2020（34）：25.