俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生的生活观察能力是作文教学中非常重要的环节。只有让学生学会自己观察，自己写作，才能让他们整体把握写作框架，写出一篇完整的作文。特别是“看图写话”对学生的“观察能力、语言表述能力”要求更高，需要学生观察图中的要素，通过自己的描写手法描述出来。本文就从“看图写话”作文教学出发，围绕提高学生写作能力和表达能力的方法进行分析。
　　“写话教学”相对于普通的写作文体来说，更考查学生的观察能力和语言表达能力。教师让学生从图画中看到地点、主题、人物、时间以及发生的事件等，才能对图画有一个整体的认识，写作出一篇完整的作文。随着素质教育的不断深入，在当前的作文教学中引入“新题材”是每个教师的教学任务，也是新时代的教学趋势。教师要推出崭新的作文教学模式，提高学生的写作水平，让他们发现图画中的细节。
　　一、注重“看图写话”的方法，培养学生的观察能力
　　小学生年龄较小，为了让他们学会自主写作，展现一个完整、连贯的故事，教师首先要注重“看图写话”的方法，培养学生的观察能力。特别是“看图写话”教学过程中，学生的观察必须有一定的顺序，按照“从总体到部分”或者“从远到近”“从上到下或从下到上”的顺序，保证头脑中形成一个总体的写作框架，写作出有条理的文章。生活中有很多可以融入到写作中的素材，教师要严格要求学生，让他们学会观察，学会思考，从日常的元素中提升自己的写作技能。所谓“细微之处见真情”就是这个道理。
　　生活元素需要在细节之中体现，细节之处有真情，“看图写话”需要学生入情入境地观察，身临其境地感受，以更好地发现画的“眼睛”，写作出与图像内容一致的作文。“细节决定一切”，学生学会观察图中人物的表情、动作等，就会有不同的新发现。作为学生的引导者，教师要为学生展开想象“活”画面，利用各种图像启发学生思考，培养学生的想象能力，使单调、呆板的画面充实丰盈起来。
　　二、引入“看图写话”的教学实例，提升学生思维能力
　　刚看到一幅图画时，不能急着写作，可以先對学生进行口头表达的训练，让他们用“生动和连贯”的语言描写图片内容。比如下图，教师可以先组织学生讨论交流，让他们完整地叙述图画中展现了什么“人、物”，以便后期能有“条理性和连贯性”的写作。有的小学生虽然能说出图画里的人物，但在实际的写作过程中仍然“前言不搭后语，啰嗦重复甚至还有语病。对于这部分同学，教师可以让他们先观察，再想象，写作时必须有头有尾，条理清楚，保证语言的规范和严谨。
　　图中向我们展示了一位和蔼可亲的老人和活泼乱跳的孩子。教师可以提出问题：“还可以用哪个词语来形容老人和小孩的表情？”“他们正在做什么？小孩和老人之间可能发生的对话”等，都能引发学生的积极思考，帮助学生掌握作文题材选取技巧。对于写作基础稍差的同学，我们要循循善诱，予以肯定性的教学引导。学生建立了写作的自信心，就能参与到课堂的讨论活动中，回答教师提出的问题。小孩递给老人出一颗苹果，可能会说“奶奶，这苹果给您吃，您辛苦了！” 《尊老爱幼》《亲情的温暖》等都可以作为作文的题目。
　　三、加强“看图写话”的内容，训练学生写作能力
　　看图写话的四步曲——“看、想、说、写”，这是写作的一般规律，也是每个学生需要掌握的写作步骤。对于同一幅图画，有些孩子说得生动完整，可“妙笔生花”，而有的孩子却“难以下笔”，甚至产生畏惧的心理，不愿意动脑筋思考，更不愿意写作。对于这些问题，教师要加强“看图写话”教学，训练学生写作能力，引导他们以“积极主动”的心态面对写作训练活动。教师要发现学生闪光点，用艺术性的评价语言，鼓励孩子们建立写作信心，促进其发展进步。
　　对于基础阶段的看图写作，我们可以编一首儿歌，充分发挥作文教学的优势，培养学生的看图写话能力。“一看环境和人物，动作表情看全面”要求学生学会细心观察图画中的人和物，不遗漏任何重要的情节;“原因经过加结果，事情过程才算完”指导学生详细地记录事件发生、发展的全过程，避免作文记流水账;“多读善思强内涵，才思灵动文采显”则是要求学生语句要连贯，多使用修辞手法，增强作文的感染力;“若想下笔如有神，全靠读书破万卷”则是鼓励学生多读书，多思考，以便写出更加优秀的文章。
　　总而言之，“看图写话”是小学作文教学中至关重要的一环，对“提高学生语言表达能力、思维能力”等都具有较高的要求。学生明白了图画中的事物之间存在哪些联系，时间和地点发生怎样的变化，才能写出一篇完整优秀的文章。在日常教学活动中，教师要注重传授学生“看图写话”的方法，培养学生的观察能力，从生活实际中引入“看图写话”的教学实例。只有这样才能提升学生思维能力，不断加强“看图写话”的教学，从本质上训练学生的写作能力。