读写结合是一种很好的写作训练方式，尤其是针对语言积累还不够丰富、写作技能运用还不够娴熟的小学生而言，读写结合可以给学生提供范文，让学生的写作训练更好地开展。在小学作文教学过程中，教师可以利用读写结合来优化课堂，提升写作训练的综合实效。这能够帮助学生加深对范文的理解，模仿文章中好的写作方法，促进学生作文能力的稳步提升，是小学时期写作训练中很值得运用的教学模式。
　　一、结合课文开展仿写训练
　　读写结合有很多具体的形式，教师要根據相应的教学文本，就读写结合的具体方式做有针对性的选择。如果所学文章的语言表达十分精美，并且其中有很多语言技巧值得学生学习品味，教师就可以把读写结合的训练要点放在语言的模仿和体验上。教师可以从范文出发，让学生解读文章中用到的好词好句，解读其中应用了哪些具体的修辞手法，在保障学生充分理解这些内容的基础上，组织大家进行仿写练习。模仿的过程能够进一步加深学生对语言的感受，并且可以让学生逐渐吸收掌握这些表达方式和技巧。这对于学生写作能力的提升会很有帮助，是很值得尝试的写作训练方法。
　　比如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一文的时候，教师便可以尝试让学生模仿文中把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”的写法，发挥自己的想象力，就生活中常见的事物进行类似的描写。学生慢慢开动脑筋，开始搜寻生活中那些让自己印象深刻的事物，并且尝试仿写。有学生写道：“松树的叶子，就像绿色的针一样，不小心碰到了，会扎一下。”通过这样的模仿训练，学生的语言感受力会更强，大家也能更充分地掌握范文中用到的修辞手法，这些都会丰富学生的习作内容，让学生在今后的作文训练中有更多可利用的语言素材。
　　二、开展开放的故事续写
　　当讲到一些开放有趣的故事文本时，学生的阅读兴趣会很高，并且会对故事有自己的想象。教师可以充分利用学生的这些阅读感受，从文本出发，组织学生有针对性地续写故事。教师可以给学生提供一个开头，给学生的续写指引具体的方向，然后鼓励学生大胆尝试。这样的写作训练趣味性更强，并且能让学生有很大的发挥空间。学生会对训练过程十分投入，并且产生各种奇思妙想。这样的读写结合方式让作文教学更加开放有趣，学生的语言表达能力和思维能力都可以得到锻炼，提升学生作文综合能力。
　　比如，在教学完《猎人海力布》一课后，教师可以让学生充分发挥自己的想象力续写这个故事。大家在学习这个故事的过程中会产生各种联想和想象，并且会进行各类故事的改编。提出这个写作任务后，学生的思维更加活跃，大家纷纷创编故事。有学生写道：“海力布的事迹感动了龙王，龙王施展魔法让海力布变成了象征正义和善良的天神。”还有学生写道：“虽然海力布的身体变成了石头，但是他的灵魂进入了天堂，获得了永生。”大家在这种轻松愉快的写作氛围中对故事的走向做了各种猜测和想象，并且利用文字将其写了下来。在这样的写作训练中学生会获综合能力的提升，写作教学的训练目标也能很好地达成。
　　三、和课文内容开展沟通对话
　　教师还可以进一步开放语文课堂，为读写结合训练找到更多切入点。为了调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，教师可以设计一些相应的预习任务。在预习的过程中，学生不仅需要熟悉文章，教师还可以鼓励学生利用批注的形式和文本展开沟通对话。学生可以利用批注写下自己想要对故事中人物说的话，也可以简短地记录自己读完课文后的一些思考与想法。这种方式提升了学生预习的成效，加深了大家对文章的理解，是读写结合的一种实施方法。有了这样的学习过程后，学生在课堂上会更容易理解教师的文本分析，学习的效率会更高，并且大家的语言综合能力也得到了锻炼。
　　比如在教学《只有一个地球》这篇课文前，教师就可以布置预习任务，让学生针对课文内容，以批注的形式写出自己心里最想说的几句话。在检查学生的预习成果时，能够看到学生的各种真实想法，有学生在批注中写道：“即使将来能够找到适合人类居住的其他星球，也要保护好地球，因为地球是宇宙间唯一的，独一无二的。”还有学生写道：“我想飞到太空中看一看地球的样子，给它拍一张最美的照片 ，做成环保宣传海报。”这种开放的读写结合教学模式，加深了学生对于文本主题的认识，并且发展了学生的语言能力，是值得尝试的教学方式。