论文部分内容阅读
摘要：利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息。现代教育技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
关键词：多媒体 现代教育 数学教育 创新意识
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习力式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息。能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。
计算机多媒体技术的使用可以有效扩充课堂教学容量，创造以学生为主体最佳的学习方式，提高学生学习兴趣。而计算机多媒体技术却能够全面满足教学需要，它通过多媒体网络传输和获取教学中的所需资料，有力的弥补了教学器材数量与质量的不足，应用各种动画、图解、音效等先进的教学手段，系统全面的传输知识信息。能把书本知识变得生动、活泼。因此我们必须灵活应用现代教育技术手段，充分利用计算机多媒体技术及其网络上丰富的信息资源为我们的教学工作服务。
下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与现代教育技术结合的几点尝试作法。
一、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。在教学时，还可以重点部分可以用颜色鲜艳的字体表示，给学生一种视觉上的效果，知道是重点。或配上声音引起学生的注意等。一些课本上的画面可以从网上收集一些图片或一小片段，教学再现其景。
二、体现自主式、合作式、探究式的学习方式，培养学生个性
由于知识本身的概括性、抽象性、复杂性等特点，学生对形、点、空间图形等，看不见摸不找，利用制作的课件手段，把抽象的变为具体的，把静态的变为动态的，把整体的可以分解，或把面组成体等，突破知识的重点和难点，符合中学生的认知特点。新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机充分展示自我的个性。优化学习方式，获得新知。新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。
三、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1、化无形为有形。比如，初二几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地纠成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象为直观。比如，初三代数“函数”，运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为X，就形成了y与X的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
3、化静止为运动。比如，初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理割线定理切割线定理一切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。
4、化繁琐为简明。比如，初二代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值;再分组;一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率;绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入EXCEL排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用EXCEL还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。
四、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如在教学开始，可采用播放故事的形式导入，以生动形象的画面，并伴以美妙的音乐，就能很快地让学生进入教学過程。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。运用信息技术可以巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。
五、正确利用多媒体进行教学的措施
1、在认识上要克服对多媒体教学片面崇拜，正确认识多媒体教的优势和劣势。要明白多媒体只是一种辅助教学的手段。
2、注意传统教学与多媒体教学的有机结合，使两者优势互补。
3、设计制作多媒体课件时要充分发挥学生的主体作用。
4、多媒体课件的制作不能一劳永逸，要定期对系统进行维护，要不断整理、充实课件内容，使课件不断得以改进和完善。要对多媒体教学进行研究，要花大量的时间备课。
5、教师应加强对多媒体技术的学习，使自己能成为多媒体技术的主宰，这样才能得心应手地用多媒体技术进行教学。
总之，运用信息技术辅助教学，才可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
1. 黄生和：《应用现代教育技术辅助数学课教学》 江华县河路口中学2000.1
2.张君达、郭春彦：《数学教育实验设计》.上海教育出版社1994.12
3. 陈永芹：《运用现代教育技术 优化数学课堂教学》
4.潘懋德、唐玲、王珏：《信息技术师资培训教材》.北京师范大学出版社.1999.8
5.顾玲沅等：《青浦实验启示录》.上海教育出版社.1999.10
6.田万海.：《数学教育学》浙江教育出版社.1993.6
7. 夏超 赵婷：《对培养学生信息素养的一些思考》镇江市大港中心小学2007.12
关键词：多媒体 现代教育 数学教育 创新意识
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习力式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息。能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。
计算机多媒体技术的使用可以有效扩充课堂教学容量，创造以学生为主体最佳的学习方式，提高学生学习兴趣。而计算机多媒体技术却能够全面满足教学需要，它通过多媒体网络传输和获取教学中的所需资料，有力的弥补了教学器材数量与质量的不足，应用各种动画、图解、音效等先进的教学手段，系统全面的传输知识信息。能把书本知识变得生动、活泼。因此我们必须灵活应用现代教育技术手段，充分利用计算机多媒体技术及其网络上丰富的信息资源为我们的教学工作服务。
下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与现代教育技术结合的几点尝试作法。
一、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。在教学时，还可以重点部分可以用颜色鲜艳的字体表示，给学生一种视觉上的效果，知道是重点。或配上声音引起学生的注意等。一些课本上的画面可以从网上收集一些图片或一小片段，教学再现其景。
二、体现自主式、合作式、探究式的学习方式，培养学生个性
由于知识本身的概括性、抽象性、复杂性等特点，学生对形、点、空间图形等，看不见摸不找，利用制作的课件手段，把抽象的变为具体的，把静态的变为动态的，把整体的可以分解，或把面组成体等，突破知识的重点和难点，符合中学生的认知特点。新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机充分展示自我的个性。优化学习方式，获得新知。新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。
三、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1、化无形为有形。比如，初二几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地纠成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象为直观。比如，初三代数“函数”，运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为X，就形成了y与X的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
3、化静止为运动。比如，初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理割线定理切割线定理一切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。
4、化繁琐为简明。比如，初二代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值;再分组;一个一个地数出每组中数据的个数，计算频率;绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入EXCEL排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用EXCEL还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。
四、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如在教学开始，可采用播放故事的形式导入，以生动形象的画面，并伴以美妙的音乐，就能很快地让学生进入教学過程。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。运用信息技术可以巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。
五、正确利用多媒体进行教学的措施
1、在认识上要克服对多媒体教学片面崇拜，正确认识多媒体教的优势和劣势。要明白多媒体只是一种辅助教学的手段。
2、注意传统教学与多媒体教学的有机结合，使两者优势互补。
3、设计制作多媒体课件时要充分发挥学生的主体作用。
4、多媒体课件的制作不能一劳永逸，要定期对系统进行维护，要不断整理、充实课件内容，使课件不断得以改进和完善。要对多媒体教学进行研究，要花大量的时间备课。
5、教师应加强对多媒体技术的学习，使自己能成为多媒体技术的主宰，这样才能得心应手地用多媒体技术进行教学。
总之，运用信息技术辅助教学，才可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
1. 黄生和：《应用现代教育技术辅助数学课教学》 江华县河路口中学2000.1
2.张君达、郭春彦：《数学教育实验设计》.上海教育出版社1994.12
3. 陈永芹：《运用现代教育技术 优化数学课堂教学》
4.潘懋德、唐玲、王珏：《信息技术师资培训教材》.北京师范大学出版社.1999.8
5.顾玲沅等：《青浦实验启示录》.上海教育出版社.1999.10
6.田万海.：《数学教育学》浙江教育出版社.1993.6
7. 夏超 赵婷：《对培养学生信息素养的一些思考》镇江市大港中心小学2007.12