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摘要：自我评价能力和意识，在加德纳的《多元智能理论》中被称为“内省智能”。 自我评价是个 体对自己的思想、愿望、行为和个性 特点的判断和评 价。小学生语文自我评价能力是指学生在语文学习的过程中对自己所表现出来的习惯 、态度、动机和个性特点等各方 面的判断和评价。
关键词：小学生;语文;自我评价;研究
《基础教育课程改革纲要》指出： 要“注重培养学生的独立性 和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地 、富有个性地学习。”也就是说 ，学生要主动参与教学的全过程，要学会 自主地选择适合自己的学习内容 、学习方法 ，学会自我支配学习全过程 ，并能进行自我评价和反 思 ，自我调整 学习策略，最终成为学习的主人。培养和锻炼学生的 自我评价能力，是使学生要成为学习的主人的重要组成部分。那么，如何培养小学生 语文自我评价能力呢？笔者以为， 以下几个问题值得探讨和研究。
一 、 激活情感 ，启迪学生树立良好的自我评价意识
每个学生 都有自己的闪光点 ，作为老师 ，要了解他们的长处和短处 ，挖掘他们的潜能。对学生的评价 既要关注学习的结果 ，更要关 注他们学习的过程 。在平时的教育教学活动中，教师要 有 目的地 、适时地引导学生对自的学习状况进行评价 ，激发学生自我评价的动机 。例如学生认识了一 个字 ，就可以引导学生评价自己对这个字的字音是否读准了 ，会不会正确 书写 以及 对这 个字 的字义有怎样 的理解 ，这个字能可以组哪些词， 能否运用到自己的语言之中等等 。
平时的教育教学中既要关注他们对基础知识 、基本技能的掌握， 也要关注教学活动中所表现出来的情感、态度与能力等方面的发展。例如 ，根据学生喜欢受表扬的心理特点 ，在班级 好人好事记录表上 ，只要学生在某一方 面做得好 ，我就会给予相应 的鼓励 。假如一位同学拾金不昧，我就奖励他一颗星 ;某位同学上课积极发言 ，同样也可以奖励一颗星。不过 ，奖励这颗星是有条件的 ：首先 ，要自己给自己做出评价 。例如 ，我这样做好在 哪里？怎么个好法？然后同学或老师再打分 ，最后决定是否授予奖励。通过这种方式 ，让学生初步体会到自我评价的乐 趣 。这种自我评价的方式是 针对学生个体行为的肯定 ，这样的评价是随时随地 、在各种场合都可进行 的 。学生得到一次表扬后 ，更期望得到第二次 、第三次 ，努力的劲头也就更足了 ，这种积极的情绪将会一直鼓舞他向更好的方向努力。
老师还应注意倾听学生委屈的申诉或反驳 ，耐心地分析和正确地对待学生的逆反情 绪。同时 ，老师还要敢于在学生面 前承认自己的失误和不足 ，鼓励学生发表意见 。同时教师要积极为学生营造自我评价的氛同。例如学习了一篇新课文，教师可以让学生自己结合生活说说自己的感受，受到的启示。参加了一次课外活动，教师就应当有意识地引导学生回顾和评价一下自己在活 动中懂得了什么 ，有哪些收获和体会 ，还有哪些不足之处 ，今后如改进。同时教师要善于引导 学生 ，每做完一件事 ，就要 随时 回过头来进 行反思这件事自己是如何做 的 ，做得是否正确 ，自己从中获得 了哪些成功的经验 ，还存在什么问题，这样让自我评真正成为学生的一种积极的自发意识 。
二、引导学生正确认识自己 ，帮助学生形成自我评价能力。
小学生年龄小，思想不成熟，还不能够正确的认识自己。他们在自我评价的过程中，有的只看到 自己的优点 ，极少能认识到自己 的过失 ，有的学生 缺乏 自信 ，过低地评价自己。这时就需要教师们的正确指导，培养他们正确认识自己。对于有盲目的优越感，总认为处处都比其他人强，与别人相处总想占上风的学生，教师应该有针 对性地引导他们参加一些他们并不擅长的活动 ，在活动过程中让其真正认识到自己的不足，从而消除优越感和不 良情绪，逐步使行为变得正常起来 。对那些自我评价过低，待人处事中常常显得自卑，对成功缺乏信心的学生，教师应该给予特别的关心和开 导，让他们认为自己并不 “差”，从而在教师的耐 心帮助下明确 自己的长处、短处和努力方 向……
自我评价是自我意识的重要组成部分，過高和过低的自我评价对小学生的成长都是不利的。所以说 ，在帮助学生形成自我评价能力 的过程 中 ，教师需要引导学生正确的认识自己，只有在正 确认识 自己的前提下，才能给予恰当的自我评价 。
三、课堂上创设一个充裕的自我评价时间。
自我评价是学生自己的学习反思，包括对优点的肯定，对缺点和不足提出改进。在课 堂上保证学生有自主表现 和发展的空间 ，为每个学生提供积极参 与课堂学习的机会。如果下课前留几分钟的时间让学生说一说：通过这节课的学习你有什么收货？觉得哪些地方自己做的不错，哪些还需要向别的同学学习？通过这样的自我评价学生看到了自己的不足，同时又对自己提出了今后努力的方向，有利于今后的课堂学习。
四、教师应对学生进行客观公正的评价，为学生自我评价做好示范。
小学生的自我评价在很大程 度上仍然依附于老师和父母的评价，因此老师应对学生有一个较为客观公正 的评价，从而使学生能从老师对 自己的评价中形成正确的自我认识。教师对学生的表现 ，不要做笼统的评价 ，笼统的评价很容易扼杀他们努力的火花。这样 的评价就很容易挫伤孩子的积极性 ，使学生对自己产生怀疑 。教师对学生的客观评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点 ，对每个学生不同程度的进步 ，都能给予恰当及时的评价 。对发言流利 、声音响亮的同学给予表扬和肯定 ;面对学生的种种思维结果 ，或精彩或不尽人意的回答 ， 教师必须以饱满的热情 ，充满信任的眼神 ，宽容的态度 ，多元化的激励评价和精当的讲解 。
总之 ，作为一名小学教育工作者 ，在儿童自我认识和自我评价 尚未成熟时 ，我们应在充分了解小学生心理特点的基础上 ，有的放矢地采取有效的教育措施 ，帮他们走好人生的第一步。
参考文献：
[1]卢望军.语文课堂：让自我评价随时发生[J].语文教学通讯，2013（11）：31-33.
[2]杨广军.浅谈小学语文阅读教学中学生自我评价能力的培养[J].科学大众（科学教育），2012（06）：69.
关键词：小学生;语文;自我评价;研究
《基础教育课程改革纲要》指出： 要“注重培养学生的独立性 和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地 、富有个性地学习。”也就是说 ，学生要主动参与教学的全过程，要学会 自主地选择适合自己的学习内容 、学习方法 ，学会自我支配学习全过程 ，并能进行自我评价和反 思 ，自我调整 学习策略，最终成为学习的主人。培养和锻炼学生的 自我评价能力，是使学生要成为学习的主人的重要组成部分。那么，如何培养小学生 语文自我评价能力呢？笔者以为， 以下几个问题值得探讨和研究。
一 、 激活情感 ，启迪学生树立良好的自我评价意识
每个学生 都有自己的闪光点 ，作为老师 ，要了解他们的长处和短处 ，挖掘他们的潜能。对学生的评价 既要关注学习的结果 ，更要关 注他们学习的过程 。在平时的教育教学活动中，教师要 有 目的地 、适时地引导学生对自的学习状况进行评价 ，激发学生自我评价的动机 。例如学生认识了一 个字 ，就可以引导学生评价自己对这个字的字音是否读准了 ，会不会正确 书写 以及 对这 个字 的字义有怎样 的理解 ，这个字能可以组哪些词， 能否运用到自己的语言之中等等 。
平时的教育教学中既要关注他们对基础知识 、基本技能的掌握， 也要关注教学活动中所表现出来的情感、态度与能力等方面的发展。例如 ，根据学生喜欢受表扬的心理特点 ，在班级 好人好事记录表上 ，只要学生在某一方 面做得好 ，我就会给予相应 的鼓励 。假如一位同学拾金不昧，我就奖励他一颗星 ;某位同学上课积极发言 ，同样也可以奖励一颗星。不过 ，奖励这颗星是有条件的 ：首先 ，要自己给自己做出评价 。例如 ，我这样做好在 哪里？怎么个好法？然后同学或老师再打分 ，最后决定是否授予奖励。通过这种方式 ，让学生初步体会到自我评价的乐 趣 。这种自我评价的方式是 针对学生个体行为的肯定 ，这样的评价是随时随地 、在各种场合都可进行 的 。学生得到一次表扬后 ，更期望得到第二次 、第三次 ，努力的劲头也就更足了 ，这种积极的情绪将会一直鼓舞他向更好的方向努力。
老师还应注意倾听学生委屈的申诉或反驳 ，耐心地分析和正确地对待学生的逆反情 绪。同时 ，老师还要敢于在学生面 前承认自己的失误和不足 ，鼓励学生发表意见 。同时教师要积极为学生营造自我评价的氛同。例如学习了一篇新课文，教师可以让学生自己结合生活说说自己的感受，受到的启示。参加了一次课外活动，教师就应当有意识地引导学生回顾和评价一下自己在活 动中懂得了什么 ，有哪些收获和体会 ，还有哪些不足之处 ，今后如改进。同时教师要善于引导 学生 ，每做完一件事 ，就要 随时 回过头来进 行反思这件事自己是如何做 的 ，做得是否正确 ，自己从中获得 了哪些成功的经验 ，还存在什么问题，这样让自我评真正成为学生的一种积极的自发意识 。
二、引导学生正确认识自己 ，帮助学生形成自我评价能力。
小学生年龄小，思想不成熟，还不能够正确的认识自己。他们在自我评价的过程中，有的只看到 自己的优点 ，极少能认识到自己 的过失 ，有的学生 缺乏 自信 ，过低地评价自己。这时就需要教师们的正确指导，培养他们正确认识自己。对于有盲目的优越感，总认为处处都比其他人强，与别人相处总想占上风的学生，教师应该有针 对性地引导他们参加一些他们并不擅长的活动 ，在活动过程中让其真正认识到自己的不足，从而消除优越感和不 良情绪，逐步使行为变得正常起来 。对那些自我评价过低，待人处事中常常显得自卑，对成功缺乏信心的学生，教师应该给予特别的关心和开 导，让他们认为自己并不 “差”，从而在教师的耐 心帮助下明确 自己的长处、短处和努力方 向……
自我评价是自我意识的重要组成部分，過高和过低的自我评价对小学生的成长都是不利的。所以说 ，在帮助学生形成自我评价能力 的过程 中 ，教师需要引导学生正确的认识自己，只有在正 确认识 自己的前提下，才能给予恰当的自我评价 。
三、课堂上创设一个充裕的自我评价时间。
自我评价是学生自己的学习反思，包括对优点的肯定，对缺点和不足提出改进。在课 堂上保证学生有自主表现 和发展的空间 ，为每个学生提供积极参 与课堂学习的机会。如果下课前留几分钟的时间让学生说一说：通过这节课的学习你有什么收货？觉得哪些地方自己做的不错，哪些还需要向别的同学学习？通过这样的自我评价学生看到了自己的不足，同时又对自己提出了今后努力的方向，有利于今后的课堂学习。
四、教师应对学生进行客观公正的评价，为学生自我评价做好示范。
小学生的自我评价在很大程 度上仍然依附于老师和父母的评价，因此老师应对学生有一个较为客观公正 的评价，从而使学生能从老师对 自己的评价中形成正确的自我认识。教师对学生的表现 ，不要做笼统的评价 ，笼统的评价很容易扼杀他们努力的火花。这样 的评价就很容易挫伤孩子的积极性 ，使学生对自己产生怀疑 。教师对学生的客观评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点 ，对每个学生不同程度的进步 ，都能给予恰当及时的评价 。对发言流利 、声音响亮的同学给予表扬和肯定 ;面对学生的种种思维结果 ，或精彩或不尽人意的回答 ， 教师必须以饱满的热情 ，充满信任的眼神 ，宽容的态度 ，多元化的激励评价和精当的讲解 。
总之 ，作为一名小学教育工作者 ，在儿童自我认识和自我评价 尚未成熟时 ，我们应在充分了解小学生心理特点的基础上 ，有的放矢地采取有效的教育措施 ，帮他们走好人生的第一步。
参考文献：
[1]卢望军.语文课堂：让自我评价随时发生[J].语文教学通讯，2013（11）：31-33.
[2]杨广军.浅谈小学语文阅读教学中学生自我评价能力的培养[J].科学大众（科学教育），2012（06）：69.