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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0194-02
摘要：近年来高职院校大外学生的英语成绩越来越差，学习基础薄弱，学习积极性不强，而高职非英语学生的活动能力和动手能力极强，又有好奇心，喜欢现代化的工具，如手机、电脑、ipad等，尤其是生活、学习离不开网络的使用。英语是一门听说读写等方面实践性很强的科目，现在课堂上运用现代化的教学手段，使用了多媒体进行教学，教学内容形式多样，丰富多彩，比传统的教学模式更有吸引力，但由于学生的基础，只学习些表面趣味性较强的内容，根本没有改变英语教学的实际效果。本文通过教学课堂加学生们感兴趣的电子网络来传播英语知识，培养学生对英语学习的兴趣和英语学习的能力。
关键词：电子网络 英语学习 兴趣 英语运用
一、引言
2013年11月北京市中高考改革方案公布，其中“高考降低英语分值”一项备受关注，认为通过考试指挥棒的调整，有助于改变当前英语学习的畸形化、应试化，提升英语作为语言工具的实用性。高等职业技术学院的英语教学会直接受到影响，在全国如此重视英语的环境下，近年来高职英语教学的难度还是如此之大，教学效果难以显现。如果初、高中的英语分数降低必定会受到老师、学生和家长的忽视，那么升入高职院校的学生的英语水平必定会下降，而高职英语教育的要求并没有降低，因此高职院校的学生要在有限的时间里（一年，170学时）学习大学英语的教学目标，还要补充在高中期间拉下的英语基础知识。面对强大的压力，如何提高高职学生学习英语的能动性和学习效果是每个高职英语教育工作者的职责和任务。
二、前辈研究成果
现在英语教学都采用多媒体手段，多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备，它的使用能有效地促进英语课堂教学的多信息、大容量和高效率，因此在众多教学媒体中具有它独特的优势，给英语教学带来了很大的辅助作用。在电子、网络的普及年代中，许多英语教育工作者研究过利用电子、网络来辅助英语教学，也取得了一定的成绩。如沈阳工程学院公共外语教学部的娄小星写过《利用大学英语网络资源库提高英语学习时效性的实证研究》，主要突出的是利用网络资源库为学生提供音频、视频、Flash动画、图形素材等教学资源来辅助开展第二课堂；东北师大静回校区外国语学院的刘晨写过《利用网络资源提高英语学习效率》，主要突出的是教师提供网址，学生网上查询资料，利用搜索引擎，学生主动获取英语知识。这两位老师的研究对本科院校或英语基础好的学生来说有很好的效果，但对我院的公外学生仍有一定的难度，故本文是利用精品课、QQ群等电子、网络资源来辅助英语教学。
三、我院12级新闻采编与制作专业学情分析
我院12级新闻采编与制作专业共31位学生，除1人外都是普高生。入校总分的平均分为285.42分，英语平均分为58.94分（英语总分150分），其中90分及以上的2人，占6.45%，71-89分的8人，占25.81%，51-70分的8人，占25.81%，30-50分的13人，占41.94%。
问卷调查：认为英语对将来的工作、学习、生活有帮助的占67%；喜欢英语课的只有24%；英语课外，每周花时间学习英语的（包括看英语电影、听英语歌曲）2小时以下的占76%，2小时的占14%，3小时的占10%，5小时及以上的0%；每天使用手机或电脑的时间，1小时的占19%，2小时的占10%，3、4小时的各占14%，5小时及以上的占43%；知道学院图书馆网站上有在线英语学习资料的占43%，不知道的占57%；上线学习只有19%的学生；在英语学习的难点上68%的同学选英语词汇；48%的同学选英语语法。
从以上数据分析：本班英语基础存在很大问题，语法不懂，词汇量少，考试成绩差；对英语的认识上是好的，但没有一定的英语词汇，对中学阶段的语法没掌握好，更没有兴趣，不愿意学习或不知道如何学习；课余时间是有的，而且经常通过手机和电脑上网，就是不学习相关知识或没有明确的学习内容。
四、利用电子邮箱、QQ群等网络手段提高英语学习成效
随着时代和科技的发展，电子产品日新月异，人们的生活越来越离不开这些电子设备了。既然是科技的产物，我们何不充分利用他们。我们的学生正处在青年期，喜欢追求时尚、赶时髦，什么先进的电子产品都有，对新鲜的东西充满好奇。老师利用好现代化的手段进行教学，如使用电脑和多媒体来扩大教学的信息量，更生动、形象地开展课堂教学。
（一）外语教学与研究出版社的《新视野英语读写教程》第一册的第一单元TextAHowtoBeCoolatCollege一文的讲解中，先通过多媒体开展课堂教学，其次通过QQ群和电子邮件辅助教学重难点。
1、学生学习处于被动状态，老师要求的才会去学习，甚至都不学习或不好好学习，鉴于学生的情况，本教学过程中通过QQ群先下达预习任务，提出许多与课文有关的问题，下次课堂上提问检查，采用任务驱动教学法促使学生们被动地去学习。问题如下：
1）What’syourpurposeofgoingtocollege？
2）What’sthecollegelifelikeinyourmind？
3）Howmanysuggestionsdoesthewritermakeforbeingcoolatcollege？Whatarethey？
4）Whywillyoubeonyourown？
5）Whatshouldyoudoforarichfulllifeofcollege？
6）Whatdoyouthinkaboutwhenyouchooseacourse？
7）Whatkindofpersondoesthewriterthinkfeeltrulyhappyaccordingto the passage？ 8）Whatdoesthewriterwanttotellus？……
2、学生的词汇量较少，利用学生的早晚自修课多背代词，学生不清楚如何有选择性地、循序渐进地进行，本教学过程中通过传统的方式，从易到难的（第一学期以基础词汇和B级词汇为主；第二学期以A级词汇为主）在黑板上抄写20个单词，学生提前背诵，每次课前用5分钟听写10个单词，在听写的同时，补充这几个单词的扩充，贵在坚持；第二个扩充词汇的方法是，课上多强调构词法，让同学们找到容易的学习方法，才有兴趣和动力去学习枯燥的词汇。本人的教学中第一次课会总结性的给学生讲构词法知识点，具体的、详细的内容做好PPT挂到学生的QQ群共享里，要求学生自学，并在今后的单元词汇中检查。
3、学生的语法概念没有，翻译一句话时，都是中国式英语结构。如：从温州到北京乘飞机要花两个小时的时间。学生的翻译：FromWenzhoutoBeijingbyplanetaketwohours.（正确答案：IttakestwohourstogofromWenzhoutoBeijingbyplane.）为了能达到大学英语的教学目标，在完成大学英语的教学任务外，补充一定的基础语法知识是不可缺少的，同时又要结合课文的内容，使学生学起来不乏味，达到“学—补”相结合，逐步提高英语学习的动力和成效。在第一单元的课文中出现了四次形容词的比较级结构语言点（Goingtocollegemeansalotmorethangettingagrade./Studyhardandlearnmore./Theyaredoingacoursetogetacertificateforabetterchanceof“gettingajob”./Makeupyourmindtolearnasmuchaspossible.），因此把补习的重点放在了形容词、副词的比较等级上面。课文讲完后，要求学生找到这四个句子，让他们总结相似之处和拓展内容，还有一些不完整的地方，要求看QQ群共享（老师做好了PPT挂在群共享里），并完成后面的作业，老师抽查。
这一环节考虑到了学生的学情，使第一课堂与第二课堂有机结合，既体现了教师教学结构的完整性——课前有预习，课后有复习，又能引导学生有目的地学习，避免了学生的盲目性和不知所措，充实了学生课余时间。
（二）网络精品课程辅助教学
大学英语已经做成院级精品课程，挂在了院网站上，内容上包括了本门课程的教学大纲，教学要求，教学内容的课件，试题库和历年高等院校英语应用能力考试A、B级真题库。要求学生课内没有掌握的网络课程补，同时借助网络课程自学。为了体现网络学习也是学习的一部分，本门课程在组编期末考试试卷时选用了部分精品课程上试题库的内容。
现在学生绝大多数有电脑，学校的电子阅览室也能提供电脑和网络，学生手机都是能上网的，而且QQ群里聊得火热，只是聊的内容缺少了学习讨论方面的，老师利用好学生班级的QQ群，充分利用第二课堂来补充是一种很好的手段。
教学成效：经过一年时间的努力和坚持，获得了一定的成效。首先同学们不会害怕英语学习了，对英语有了一定的兴趣和一定的阅读能力；其次同学们借助网络懂得主动自学了，学习能力也有了提升，如王叶妮同学通过自学通过了大学英语四级；再次本班一位同学获取了浙江省高职高专英语口语比赛的优胜奖，一位同学获得第四届全国高职高专英语写作大赛浙江赛区的二等奖；最后在这一年中高等学校应用英语B级、A级的模拟及考试中成绩均逐步提高，2012年12月全国高等院校英语应用能力B级考试中一次性通过率达到了66.67%；2013年6月全国英语应用能力A级考试中一次性通过率达到了47.62%，在我院的英语等级考试中属于较好的班级。这些都说明通过电子手段来辅助教学有一定教学效果，激发学生的英语学习能动性，使学生在学习态度上由被动学习转为主动学习；使学生可以根据自己的基础、学习能力、学习时间的不同而有选择地进行英语学习；引导学生结合时代和技术的发展找到与时俱进的学习兴趣和方法；使我院的英语教育真正体现高职英语教育的理念“学以致用”（学一点、会一点、用一点）；最终使所有英语学习者获益，提高他们英语学习的效率。
参考文献：
[1]娄小星；利用大学英语网络资源提高英语学习实效性的实证研究〔J〕；课程教育研究；2013年第6期
[2]刘晨；利用网络资源提高英语学习效率〔J〕；素质教育论坛；2008年第10期
[3]顾礼平；高职院校英语教学改革初探〔J〕；科技信息；2012年第35期
[4]庞维国；自主学习·学与教的原理和策略；华东师范大学出版社，2003年出版
摘要：近年来高职院校大外学生的英语成绩越来越差，学习基础薄弱，学习积极性不强，而高职非英语学生的活动能力和动手能力极强，又有好奇心，喜欢现代化的工具，如手机、电脑、ipad等，尤其是生活、学习离不开网络的使用。英语是一门听说读写等方面实践性很强的科目，现在课堂上运用现代化的教学手段，使用了多媒体进行教学，教学内容形式多样，丰富多彩，比传统的教学模式更有吸引力，但由于学生的基础，只学习些表面趣味性较强的内容，根本没有改变英语教学的实际效果。本文通过教学课堂加学生们感兴趣的电子网络来传播英语知识，培养学生对英语学习的兴趣和英语学习的能力。
关键词：电子网络 英语学习 兴趣 英语运用
一、引言
2013年11月北京市中高考改革方案公布，其中“高考降低英语分值”一项备受关注，认为通过考试指挥棒的调整，有助于改变当前英语学习的畸形化、应试化，提升英语作为语言工具的实用性。高等职业技术学院的英语教学会直接受到影响，在全国如此重视英语的环境下，近年来高职英语教学的难度还是如此之大，教学效果难以显现。如果初、高中的英语分数降低必定会受到老师、学生和家长的忽视，那么升入高职院校的学生的英语水平必定会下降，而高职英语教育的要求并没有降低，因此高职院校的学生要在有限的时间里（一年，170学时）学习大学英语的教学目标，还要补充在高中期间拉下的英语基础知识。面对强大的压力，如何提高高职学生学习英语的能动性和学习效果是每个高职英语教育工作者的职责和任务。
二、前辈研究成果
现在英语教学都采用多媒体手段，多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备，它的使用能有效地促进英语课堂教学的多信息、大容量和高效率，因此在众多教学媒体中具有它独特的优势，给英语教学带来了很大的辅助作用。在电子、网络的普及年代中，许多英语教育工作者研究过利用电子、网络来辅助英语教学，也取得了一定的成绩。如沈阳工程学院公共外语教学部的娄小星写过《利用大学英语网络资源库提高英语学习时效性的实证研究》，主要突出的是利用网络资源库为学生提供音频、视频、Flash动画、图形素材等教学资源来辅助开展第二课堂；东北师大静回校区外国语学院的刘晨写过《利用网络资源提高英语学习效率》，主要突出的是教师提供网址，学生网上查询资料，利用搜索引擎，学生主动获取英语知识。这两位老师的研究对本科院校或英语基础好的学生来说有很好的效果，但对我院的公外学生仍有一定的难度，故本文是利用精品课、QQ群等电子、网络资源来辅助英语教学。
三、我院12级新闻采编与制作专业学情分析
我院12级新闻采编与制作专业共31位学生，除1人外都是普高生。入校总分的平均分为285.42分，英语平均分为58.94分（英语总分150分），其中90分及以上的2人，占6.45%，71-89分的8人，占25.81%，51-70分的8人，占25.81%，30-50分的13人，占41.94%。
问卷调查：认为英语对将来的工作、学习、生活有帮助的占67%；喜欢英语课的只有24%；英语课外，每周花时间学习英语的（包括看英语电影、听英语歌曲）2小时以下的占76%，2小时的占14%，3小时的占10%，5小时及以上的0%；每天使用手机或电脑的时间，1小时的占19%，2小时的占10%，3、4小时的各占14%，5小时及以上的占43%；知道学院图书馆网站上有在线英语学习资料的占43%，不知道的占57%；上线学习只有19%的学生；在英语学习的难点上68%的同学选英语词汇；48%的同学选英语语法。
从以上数据分析：本班英语基础存在很大问题，语法不懂，词汇量少，考试成绩差；对英语的认识上是好的，但没有一定的英语词汇，对中学阶段的语法没掌握好，更没有兴趣，不愿意学习或不知道如何学习；课余时间是有的，而且经常通过手机和电脑上网，就是不学习相关知识或没有明确的学习内容。
四、利用电子邮箱、QQ群等网络手段提高英语学习成效
随着时代和科技的发展，电子产品日新月异，人们的生活越来越离不开这些电子设备了。既然是科技的产物，我们何不充分利用他们。我们的学生正处在青年期，喜欢追求时尚、赶时髦，什么先进的电子产品都有，对新鲜的东西充满好奇。老师利用好现代化的手段进行教学，如使用电脑和多媒体来扩大教学的信息量，更生动、形象地开展课堂教学。
（一）外语教学与研究出版社的《新视野英语读写教程》第一册的第一单元TextAHowtoBeCoolatCollege一文的讲解中，先通过多媒体开展课堂教学，其次通过QQ群和电子邮件辅助教学重难点。
1、学生学习处于被动状态，老师要求的才会去学习，甚至都不学习或不好好学习，鉴于学生的情况，本教学过程中通过QQ群先下达预习任务，提出许多与课文有关的问题，下次课堂上提问检查，采用任务驱动教学法促使学生们被动地去学习。问题如下：
1）What’syourpurposeofgoingtocollege？
2）What’sthecollegelifelikeinyourmind？
3）Howmanysuggestionsdoesthewritermakeforbeingcoolatcollege？Whatarethey？
4）Whywillyoubeonyourown？
5）Whatshouldyoudoforarichfulllifeofcollege？
6）Whatdoyouthinkaboutwhenyouchooseacourse？
7）Whatkindofpersondoesthewriterthinkfeeltrulyhappyaccordingto the passage？ 8）Whatdoesthewriterwanttotellus？……
2、学生的词汇量较少，利用学生的早晚自修课多背代词，学生不清楚如何有选择性地、循序渐进地进行，本教学过程中通过传统的方式，从易到难的（第一学期以基础词汇和B级词汇为主；第二学期以A级词汇为主）在黑板上抄写20个单词，学生提前背诵，每次课前用5分钟听写10个单词，在听写的同时，补充这几个单词的扩充，贵在坚持；第二个扩充词汇的方法是，课上多强调构词法，让同学们找到容易的学习方法，才有兴趣和动力去学习枯燥的词汇。本人的教学中第一次课会总结性的给学生讲构词法知识点，具体的、详细的内容做好PPT挂到学生的QQ群共享里，要求学生自学，并在今后的单元词汇中检查。
3、学生的语法概念没有，翻译一句话时，都是中国式英语结构。如：从温州到北京乘飞机要花两个小时的时间。学生的翻译：FromWenzhoutoBeijingbyplanetaketwohours.（正确答案：IttakestwohourstogofromWenzhoutoBeijingbyplane.）为了能达到大学英语的教学目标，在完成大学英语的教学任务外，补充一定的基础语法知识是不可缺少的，同时又要结合课文的内容，使学生学起来不乏味，达到“学—补”相结合，逐步提高英语学习的动力和成效。在第一单元的课文中出现了四次形容词的比较级结构语言点（Goingtocollegemeansalotmorethangettingagrade./Studyhardandlearnmore./Theyaredoingacoursetogetacertificateforabetterchanceof“gettingajob”./Makeupyourmindtolearnasmuchaspossible.），因此把补习的重点放在了形容词、副词的比较等级上面。课文讲完后，要求学生找到这四个句子，让他们总结相似之处和拓展内容，还有一些不完整的地方，要求看QQ群共享（老师做好了PPT挂在群共享里），并完成后面的作业，老师抽查。
这一环节考虑到了学生的学情，使第一课堂与第二课堂有机结合，既体现了教师教学结构的完整性——课前有预习，课后有复习，又能引导学生有目的地学习，避免了学生的盲目性和不知所措，充实了学生课余时间。
（二）网络精品课程辅助教学
大学英语已经做成院级精品课程，挂在了院网站上，内容上包括了本门课程的教学大纲，教学要求，教学内容的课件，试题库和历年高等院校英语应用能力考试A、B级真题库。要求学生课内没有掌握的网络课程补，同时借助网络课程自学。为了体现网络学习也是学习的一部分，本门课程在组编期末考试试卷时选用了部分精品课程上试题库的内容。
现在学生绝大多数有电脑，学校的电子阅览室也能提供电脑和网络，学生手机都是能上网的，而且QQ群里聊得火热，只是聊的内容缺少了学习讨论方面的，老师利用好学生班级的QQ群，充分利用第二课堂来补充是一种很好的手段。
教学成效：经过一年时间的努力和坚持，获得了一定的成效。首先同学们不会害怕英语学习了，对英语有了一定的兴趣和一定的阅读能力；其次同学们借助网络懂得主动自学了，学习能力也有了提升，如王叶妮同学通过自学通过了大学英语四级；再次本班一位同学获取了浙江省高职高专英语口语比赛的优胜奖，一位同学获得第四届全国高职高专英语写作大赛浙江赛区的二等奖；最后在这一年中高等学校应用英语B级、A级的模拟及考试中成绩均逐步提高，2012年12月全国高等院校英语应用能力B级考试中一次性通过率达到了66.67%；2013年6月全国英语应用能力A级考试中一次性通过率达到了47.62%，在我院的英语等级考试中属于较好的班级。这些都说明通过电子手段来辅助教学有一定教学效果，激发学生的英语学习能动性，使学生在学习态度上由被动学习转为主动学习；使学生可以根据自己的基础、学习能力、学习时间的不同而有选择地进行英语学习；引导学生结合时代和技术的发展找到与时俱进的学习兴趣和方法；使我院的英语教育真正体现高职英语教育的理念“学以致用”（学一点、会一点、用一点）；最终使所有英语学习者获益，提高他们英语学习的效率。
参考文献：
[1]娄小星；利用大学英语网络资源提高英语学习实效性的实证研究〔J〕；课程教育研究；2013年第6期
[2]刘晨；利用网络资源提高英语学习效率〔J〕；素质教育论坛；2008年第10期
[3]顾礼平；高职院校英语教学改革初探〔J〕；科技信息；2012年第35期
[4]庞维国；自主学习·学与教的原理和策略；华东师范大学出版社，2003年出版