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摘 要：目前，中职教学在备课、上课、技能、作业批改等方面在不同程度上还存在不规范的问题，需要从责任心、规范性、科学性、示范性上加以强化和管理，以确保中职教学质量的稳步提升。
关键词：中职 教学 管理
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0199-01
作为一名教学管理者，笔者最近通过听课、教学常规检查发现，教师在教学中不同程度地存在一些问题，而且都是最基本的、常规性的，但又往往是最重要的。这些问题主要有：备课方面：教案格式不规范；教学环节不完整；学生主体不突出；过程简单不清楚；书写粗糙而潦草。教学过程不能科学设计。上课方面：照本宣科，缺乏吸引力；教法单调，缺乏灵活性；气氛沉闷，缺乏互动性；注重师教，缺乏导学。技能方面：普通话欠佳；板书随意凌乱。作业批阅：数量不足，质量不高，达不到相关要求。鉴于此，笔者认为，作为中职教学管理层必须从以下方面加以管理和规范。
1 强化责任心
教师工作说到底是良心活。家长把孩子送到学校，就把责任交给了老师。而现在中职学生的现状是基础差，底子薄，习惯不良，问题较多，管理难度大。这就要求教师必须加强学习，提高思想素质和专业水平，强化责任心，对学生全面负责，将立德树人作为教育的根本任务，认认真真备好课，教好书，育好人。要以平常心直面学生存在的问题，严要求，不放弃，尽可能多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多宽容，少埋怨；多耐心，少脾气；时时用赞赏的眼光去看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。对教师的责任心要更多地通过学生去了解，去评价，常检查，勤督促。
与此同时，班主任的管理工作也需跟上。学生的品德修养、学习态度、行为习惯、工作表现以及良好班风的形成都需要班主任做大量艰苦细致的培养工作。班主任不仅要抓纪律、抓安全，更要抓学习、抓技能、教做人，勤跟进，不放弃。班主任不仅要做好学生学习的引路人，更要做好学生发展的设计师。中职生现在正是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，更需班主任规划指导。可以毫不夸张的说，学生的精神风貌在一定程度上就反映着班主任的工作态度和水平。
2 体现规范性
不论是青年教师，还是年长的教师，都必须钻研教材，研究学生，认真备课，编写教案，青年教师更须编写详细教案，但不论是详案还是简案，一定要有课题、教学目标、教学重难点、教具准备、教法运用、课时分配、教学过程、作业布置、教学反思、板书设计等环节，尤其是教学过程必须体现完整性。所写教案要符合规范要求，既不能与讲义混为一谈，也不能将过程简化成标题。教师要提前一周备好课，杜绝课后补教案的现象。学校要将备课的“规范性”作为检查考核的重要内容，并以此为导向，进一步规范上课行为。
规范性另一方面的要求就是教师对学生作业的批改。我们说，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，既要有量的保证，也要有质的要求。而教师对作业的批改是否及时认真、是否规范科学，又影响着学生做作业的积极性和学习效果，甚至可以说，学生对教师评判的关注度直接影响着他们对知识的渴求度。所以教师布置作业时题量要适宜，难易要适度，题型要典型；批改要认真及时，批改符号、批语、书写等等都要符合规范要求，数量要足，质量要高，给学生以激励和促进。学校组织人员不定期对照标准进行检查通报，并将结果与绩效挂钩。
3 设计科学性
这就是说教师要对课堂进行精心设计，体现教学的科学性。要树立“立足基础，以学定教”的思想，以夯实基础为出发点，以学情为依据，制定目标，确定内容，选择教法，分配课时，安排环节，设计活动，布置作业等等，一切教学活动都要围绕学生进行，突出学生主体性，都要符合学生的认知特点，新课如何導入、问题如何设置、活动如何组织、环节如何过渡、实物如何出示、板书如何设计等等，这一系列环节的设计虽都是老生常谈的话题，但作为中职的课堂教学依然没有进行很好的设计，还没有完全从培养目标、学生实际、教材运用上去科学设计教学，随意化现象还比较明显，课堂灌输的方式还在延续，练习中的简单化、板书中的无序现象照样存在，如此等等。所以，要提高教学的质量，教学设计的科学性不能不说是我们第一要重视的。我们要完善听、评课制度，要听教师的课堂教学是否经过潜心研究，认真推敲，整个教学设计是否具有科学性、合理性，组织教师研讨交流，切实提高听、评课的质量。唯有如此，才能谈得上学生基础知识的牢固、专业技能的熟练和思想素质的提升。
4 彰显示范性
对教师来说，不论在教学中还是在日常生活中，一言一行、一举一动都应该彰显示范性，成为学生学习的榜样。而示范性又与责任心是紧密联系在一起的，教师的责任心强，则会自觉严格要求，主动以身作则。反之，不但不能给学生以教育，可能还会造成负面影响。所以，为师者首先须认真履行职责，率先垂范，以自己充沛的精力、顽强的毅力、一丝不苟的态度、严于律己的作风来认真完成教学任务，长期以往对学生潜移默化，使学生在学习上逐步从模仿到养成勤奋、顽强、刚毅、坚韧不拨、勇于求索进取的意志品质。其次，对于教材中的典型楷模，教师要认真挖掘利用，让学生学习优秀人物的事迹和品德，树立远大的理想和高尚的情操，坚定学习的信念。最后，对于学生中的榜样示范，要及时总结树立，拉近学生与榜样的距离，使学生感到身边的榜样实实在在，赶有目标，成为先进并不是遥不可及的，只要努力是完全可以实现的，从而增强学习的信心。
参考文献
[1] 彭兴顺.做卓越的教师[M].天津：天津教育出版社，2010.
[2] 李琴.教师如何让课堂更加生动有趣[M].长春：吉林大学出版社，2008.
[3] 顾勤芳.教育中的心灵沟通[J].中学课程辅导·教学研究，2009（8）：97-98.
关键词：中职 教学 管理
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0199-01
作为一名教学管理者，笔者最近通过听课、教学常规检查发现，教师在教学中不同程度地存在一些问题，而且都是最基本的、常规性的，但又往往是最重要的。这些问题主要有：备课方面：教案格式不规范；教学环节不完整；学生主体不突出；过程简单不清楚；书写粗糙而潦草。教学过程不能科学设计。上课方面：照本宣科，缺乏吸引力；教法单调，缺乏灵活性；气氛沉闷，缺乏互动性；注重师教，缺乏导学。技能方面：普通话欠佳；板书随意凌乱。作业批阅：数量不足，质量不高，达不到相关要求。鉴于此，笔者认为，作为中职教学管理层必须从以下方面加以管理和规范。
1 强化责任心
教师工作说到底是良心活。家长把孩子送到学校，就把责任交给了老师。而现在中职学生的现状是基础差，底子薄，习惯不良，问题较多，管理难度大。这就要求教师必须加强学习，提高思想素质和专业水平，强化责任心，对学生全面负责，将立德树人作为教育的根本任务，认认真真备好课，教好书，育好人。要以平常心直面学生存在的问题，严要求，不放弃，尽可能多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多宽容，少埋怨；多耐心，少脾气；时时用赞赏的眼光去看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。对教师的责任心要更多地通过学生去了解，去评价，常检查，勤督促。
与此同时，班主任的管理工作也需跟上。学生的品德修养、学习态度、行为习惯、工作表现以及良好班风的形成都需要班主任做大量艰苦细致的培养工作。班主任不仅要抓纪律、抓安全，更要抓学习、抓技能、教做人，勤跟进，不放弃。班主任不仅要做好学生学习的引路人，更要做好学生发展的设计师。中职生现在正是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，更需班主任规划指导。可以毫不夸张的说，学生的精神风貌在一定程度上就反映着班主任的工作态度和水平。
2 体现规范性
不论是青年教师，还是年长的教师，都必须钻研教材，研究学生，认真备课，编写教案，青年教师更须编写详细教案，但不论是详案还是简案，一定要有课题、教学目标、教学重难点、教具准备、教法运用、课时分配、教学过程、作业布置、教学反思、板书设计等环节，尤其是教学过程必须体现完整性。所写教案要符合规范要求，既不能与讲义混为一谈，也不能将过程简化成标题。教师要提前一周备好课，杜绝课后补教案的现象。学校要将备课的“规范性”作为检查考核的重要内容，并以此为导向，进一步规范上课行为。
规范性另一方面的要求就是教师对学生作业的批改。我们说，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，既要有量的保证，也要有质的要求。而教师对作业的批改是否及时认真、是否规范科学，又影响着学生做作业的积极性和学习效果，甚至可以说，学生对教师评判的关注度直接影响着他们对知识的渴求度。所以教师布置作业时题量要适宜，难易要适度，题型要典型；批改要认真及时，批改符号、批语、书写等等都要符合规范要求，数量要足，质量要高，给学生以激励和促进。学校组织人员不定期对照标准进行检查通报，并将结果与绩效挂钩。
3 设计科学性
这就是说教师要对课堂进行精心设计，体现教学的科学性。要树立“立足基础，以学定教”的思想，以夯实基础为出发点，以学情为依据，制定目标，确定内容，选择教法，分配课时，安排环节，设计活动，布置作业等等，一切教学活动都要围绕学生进行，突出学生主体性，都要符合学生的认知特点，新课如何導入、问题如何设置、活动如何组织、环节如何过渡、实物如何出示、板书如何设计等等，这一系列环节的设计虽都是老生常谈的话题，但作为中职的课堂教学依然没有进行很好的设计，还没有完全从培养目标、学生实际、教材运用上去科学设计教学，随意化现象还比较明显，课堂灌输的方式还在延续，练习中的简单化、板书中的无序现象照样存在，如此等等。所以，要提高教学的质量，教学设计的科学性不能不说是我们第一要重视的。我们要完善听、评课制度，要听教师的课堂教学是否经过潜心研究，认真推敲，整个教学设计是否具有科学性、合理性，组织教师研讨交流，切实提高听、评课的质量。唯有如此，才能谈得上学生基础知识的牢固、专业技能的熟练和思想素质的提升。
4 彰显示范性
对教师来说，不论在教学中还是在日常生活中，一言一行、一举一动都应该彰显示范性，成为学生学习的榜样。而示范性又与责任心是紧密联系在一起的，教师的责任心强，则会自觉严格要求，主动以身作则。反之，不但不能给学生以教育，可能还会造成负面影响。所以，为师者首先须认真履行职责，率先垂范，以自己充沛的精力、顽强的毅力、一丝不苟的态度、严于律己的作风来认真完成教学任务，长期以往对学生潜移默化，使学生在学习上逐步从模仿到养成勤奋、顽强、刚毅、坚韧不拨、勇于求索进取的意志品质。其次，对于教材中的典型楷模，教师要认真挖掘利用，让学生学习优秀人物的事迹和品德，树立远大的理想和高尚的情操，坚定学习的信念。最后，对于学生中的榜样示范，要及时总结树立，拉近学生与榜样的距离，使学生感到身边的榜样实实在在，赶有目标，成为先进并不是遥不可及的，只要努力是完全可以实现的，从而增强学习的信心。
参考文献
[1] 彭兴顺.做卓越的教师[M].天津：天津教育出版社，2010.
[2] 李琴.教师如何让课堂更加生动有趣[M].长春：吉林大学出版社，2008.
[3] 顾勤芳.教育中的心灵沟通[J].中学课程辅导·教学研究，2009（8）：97-98.