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笔者至今工作十年多，其中五年是中途接班。大家都知道，一般说来，接的班教学效果在同类班级中比较差，学生对学科的偏见和对科任教师的偏见较强。因此，每次接班，笔者都会考虑如何上好交接班的第一堂课，以期少许改变学生原有的偏见。根据经验，良好的第一印象会给整个英语教学的转机带来决定性的作用。笔者比较关注以下几个方面：
一、注意自己的着装打扮和精神风貌，赢得印象分
每次暑假开学，天气都比较炎热，女教师都会穿裙子，我也不例外。但是我从不穿无袖装，不穿凉拖，也不佩带过多的首饰。我校曾经对教师的穿着让学生进行民意测试，92%的学生不喜欢女教师穿无袖装，佩带过分夸张的首饰。《中学生日常行为规范》规定学生在校期间不得佩带首饰。教师就是学生的示范。其次，我不染发。在学生的眼里，我是一个传统的教师。同时，我总是微笑着走进教室，走上讲台。在学生的眼里，我还是一个好相处的老师。
二、合理设计板书，提高驾驭课堂能力，提高印象分
第一堂课我总是斟酌每一句话，考虑到好、中、差学生的不同的接受能力，我一般使用比较简单的课堂用语。有些学习后进的同学不是一开始就差的，多是因为老师的英语授课听不懂，该记的内容记不好，反馈的学习效果就差，久而久之形成恶性循环，会觉得自己连课也听不懂，不是学习英语的料。在交接班的第一堂课，学生对新老师还是非常感兴趣的，如果这时给他输送这样一个信息，使他觉得英语课是能够听懂的，只要去尝试也是有可能提高的，这样师生就建立了进一步交流和提高学习效果的基础。同时，在使用多媒体教学的同时，我也不放弃黑板的作用，我会考虑哪些词应该板书，应该怎样呈现。
三、和同学套近乎，注重情感渗透，强化印象分
第一堂课，对于和我同姓，和我曾经的学生同名、和我的朋友同名，来自于和我同一个小镇的学生，我特别关注，我把这种感情表达出来，拉近和学生的距离。中国有句古话：“亲其人，信其言。”要找出这样的联系并不难，做个有心人，去挖掘、去创造出和学生千丝万缕的联系，就能够消除第一次见面的隔阂，增强亲近感。
课后思考：就整堂课而言，达到了设定的教学目标——给学生以良好的第一印象，为以后师生的相处打下了感情基础。但是，值得指出的是第一堂课的教学目标的设计还是停留在浅层，并且这种刚开始的对于新事物的好奇心慢慢褪去以后，有的学生又会失去对英语的学习兴趣。不可否认的是有的后进学生确实改变了对英语老师的看法，对英语的看法，最后在英语学习上有了很大的提高，但是笔者在实践中也发现有的学生又回到了原点。怎么样才能使学生保持持续的兴趣，怎么样使学生用维持的兴趣解决学习中碰到的困难呢？这是笔者在教学实践中不断思考的问题。
2008年暑假，笔者有幸参加了卢家楣教授的情感教学心理学课程，终于找到了答案。回到学校后，笔者所在的学校又安排笔者接替两个高三班级，笔者就把答案写进了自己交接班的第一堂课。
四、新尝试
1.教学目标的重新设计
以前在设计教学目标的时候，只是从教师自身的角度思考，要给学生以很好的第一印象，并没有较多地考虑学生学习不好的原因在哪里。以前总是很武断地认为授课教师在专业水平上可能有欠缺，总以为自己的英语基本功比较扎实，可以赢得学生的满意度。现在想来着实幼稚，实在有点作秀的味道。
现在设计第一课，我就从深层次来分析学生学习不好的情感因素。长期以来大多数学校的英语教学是最终以分数来衡量的；作为一门语言，它的知识点和词汇非常丰富，为了能拿高分，就要加强对词汇和知识点的背诵。同时，将文科的学习和理科的学习相等同起来，加强题海战术，英语的学习到了高三就集中于A、B、C、D的辨析当中，何来美的情感体验？所以我的教学目标是：1）树立良好的第一印象；2）体会英语的魅力；3）提出期望和要求。
2.教学素材的精心挑选
为了完成教学目标，我首先调整了自己的教态。以前的我给学生的感觉是很温柔、很好相处。但是我觉得这还不够，一个热爱孩子、热爱教育、热爱英语的教师在学生面前应该是一个充满激情的人。然而，热爱归热爱，我又是一个典型的粘液质气质类型的人。怎样将我的这份热爱表现出来呢？我做了两方面的尝试：第一，提高音量；第二，夸大自己的体态语，特别是手势和表情。同时，为了改变学生对于英语学习的偏见——认为英语除了背诵就是题目，我特意准备了一段英语的顺口溜。我是这样来呈现的：
Ladies and gentlemen，I love English very much，because it is very beautiful.Do you love Chinese? (学生都回答“Yes”。)
Why?(学生回答非常踊跃，对于我们的母语，学生都充满了自豪感。) （同时播放北京奥运会开幕式有关汉字的小片段，强化学生的爱国情感。）
Do you love English?(学生笑) In your mind，most of you may think that there is only remembering words and taking exams.Now,let’s read this poem：
Twinkle，twinkle，little star /How I wonder what you are/Up above the world so high /Like a diamond in the sky.
(先是让学生自己读，然后一起读，最后交流这首诗美在哪里？学生在读了两三遍以后，都觉得这首诗文字美、压韵、朗朗上口。)
（接着我让学生闭上眼睛，想象在夏天的夜晚，在晚风的徐徐吹拂下，夜空中星星在眨着眼睛，同时不失时机地连续播放了这首诗的乐曲，学生们完全沉浸在夏夜的意境之中。）
Do you enjoy the beautiful poem? （学生会心地笑了。）
(接着我投影了这一段英语顺口溜的不同的书写。)
Do you enjoy the beautiful handwriting?(学生回答“Yes”。)Whilewe’re learning English，we’re enjoying different aspects of beautiful English.The better we learn，the more aspects we will enjoy.Then，I have a question——how to learn English well?(学生回答很积极：词汇、背诵、学唱歌等等。)
我补充说：爱英语，爱老师。只有学生体会到了英语语言的美才会爱上英语，才有可能把英语学好；如果学生不喜欢授课教师，学生也是不可能真正学好英语的。然后，我就给他们提出了我的expectations——让学生把第一堂课对于英语美的感受转化成对她的热爱，把对英语教师的好印象转化成喜欢。这样在学习过程中情的因素就可以促进知的发展。
3.总结和反思
整节课达到了既定的教学目标，唤起了学生对英语的另一种情感——欣赏和喜爱。通过学生的上课反馈，教学效果比较明显；课后个别交流后，大部分学生对英语有了全新的认识，对英语学习也有了信心。
值得一提的是：在高考之际，学校组织了“给老师的一封信”活动。我摘录了部分学生的部分书信：
（陈）：您是我升入高三后的英语老师，初次见面，对您印象就颇深，因为您的短发。但也正因如此，我觉得您是一个干净利落的老师。
（俞）：原来的英语老师也许并不是水平不好，但是教学方法却不适合我。自从您教了我之后，使我对英语有了一个新的认识，虽然成绩还并不冒尖，但我的态度却完全转变了，直至今日。
（黄）：对您上的第一课仍记忆犹新，用爱去学习，爱老师，爱这门学科。原来，英语对我除了恐惧和紧张，我还可以爱它。
教了他们一年，第一堂课给他们的印象比以后任何一节课都深刻。这就说明了对交接班第一堂课的研究很重要。
总之，只要在教学中合理地使用情感，并在每一堂课根据新课程标准设计情感态度目标，融情感于教和学，教学效果肯定会有明显的提高。爱因斯坦曾经说过：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”
一、注意自己的着装打扮和精神风貌，赢得印象分
每次暑假开学，天气都比较炎热，女教师都会穿裙子，我也不例外。但是我从不穿无袖装，不穿凉拖，也不佩带过多的首饰。我校曾经对教师的穿着让学生进行民意测试，92%的学生不喜欢女教师穿无袖装，佩带过分夸张的首饰。《中学生日常行为规范》规定学生在校期间不得佩带首饰。教师就是学生的示范。其次，我不染发。在学生的眼里，我是一个传统的教师。同时，我总是微笑着走进教室，走上讲台。在学生的眼里，我还是一个好相处的老师。
二、合理设计板书，提高驾驭课堂能力，提高印象分
第一堂课我总是斟酌每一句话，考虑到好、中、差学生的不同的接受能力，我一般使用比较简单的课堂用语。有些学习后进的同学不是一开始就差的，多是因为老师的英语授课听不懂，该记的内容记不好，反馈的学习效果就差，久而久之形成恶性循环，会觉得自己连课也听不懂，不是学习英语的料。在交接班的第一堂课，学生对新老师还是非常感兴趣的，如果这时给他输送这样一个信息，使他觉得英语课是能够听懂的，只要去尝试也是有可能提高的，这样师生就建立了进一步交流和提高学习效果的基础。同时，在使用多媒体教学的同时，我也不放弃黑板的作用，我会考虑哪些词应该板书，应该怎样呈现。
三、和同学套近乎，注重情感渗透，强化印象分
第一堂课，对于和我同姓，和我曾经的学生同名、和我的朋友同名，来自于和我同一个小镇的学生，我特别关注，我把这种感情表达出来，拉近和学生的距离。中国有句古话：“亲其人，信其言。”要找出这样的联系并不难，做个有心人，去挖掘、去创造出和学生千丝万缕的联系，就能够消除第一次见面的隔阂，增强亲近感。
课后思考：就整堂课而言，达到了设定的教学目标——给学生以良好的第一印象，为以后师生的相处打下了感情基础。但是，值得指出的是第一堂课的教学目标的设计还是停留在浅层，并且这种刚开始的对于新事物的好奇心慢慢褪去以后，有的学生又会失去对英语的学习兴趣。不可否认的是有的后进学生确实改变了对英语老师的看法，对英语的看法，最后在英语学习上有了很大的提高，但是笔者在实践中也发现有的学生又回到了原点。怎么样才能使学生保持持续的兴趣，怎么样使学生用维持的兴趣解决学习中碰到的困难呢？这是笔者在教学实践中不断思考的问题。
2008年暑假，笔者有幸参加了卢家楣教授的情感教学心理学课程，终于找到了答案。回到学校后，笔者所在的学校又安排笔者接替两个高三班级，笔者就把答案写进了自己交接班的第一堂课。
四、新尝试
1.教学目标的重新设计
以前在设计教学目标的时候，只是从教师自身的角度思考，要给学生以很好的第一印象，并没有较多地考虑学生学习不好的原因在哪里。以前总是很武断地认为授课教师在专业水平上可能有欠缺，总以为自己的英语基本功比较扎实，可以赢得学生的满意度。现在想来着实幼稚，实在有点作秀的味道。
现在设计第一课，我就从深层次来分析学生学习不好的情感因素。长期以来大多数学校的英语教学是最终以分数来衡量的；作为一门语言，它的知识点和词汇非常丰富，为了能拿高分，就要加强对词汇和知识点的背诵。同时，将文科的学习和理科的学习相等同起来，加强题海战术，英语的学习到了高三就集中于A、B、C、D的辨析当中，何来美的情感体验？所以我的教学目标是：1）树立良好的第一印象；2）体会英语的魅力；3）提出期望和要求。
2.教学素材的精心挑选
为了完成教学目标，我首先调整了自己的教态。以前的我给学生的感觉是很温柔、很好相处。但是我觉得这还不够，一个热爱孩子、热爱教育、热爱英语的教师在学生面前应该是一个充满激情的人。然而，热爱归热爱，我又是一个典型的粘液质气质类型的人。怎样将我的这份热爱表现出来呢？我做了两方面的尝试：第一，提高音量；第二，夸大自己的体态语，特别是手势和表情。同时，为了改变学生对于英语学习的偏见——认为英语除了背诵就是题目，我特意准备了一段英语的顺口溜。我是这样来呈现的：
Ladies and gentlemen，I love English very much，because it is very beautiful.Do you love Chinese? (学生都回答“Yes”。)
Why?(学生回答非常踊跃，对于我们的母语，学生都充满了自豪感。) （同时播放北京奥运会开幕式有关汉字的小片段，强化学生的爱国情感。）
Do you love English?(学生笑) In your mind，most of you may think that there is only remembering words and taking exams.Now,let’s read this poem：
Twinkle，twinkle，little star /How I wonder what you are/Up above the world so high /Like a diamond in the sky.
(先是让学生自己读，然后一起读，最后交流这首诗美在哪里？学生在读了两三遍以后，都觉得这首诗文字美、压韵、朗朗上口。)
（接着我让学生闭上眼睛，想象在夏天的夜晚，在晚风的徐徐吹拂下，夜空中星星在眨着眼睛，同时不失时机地连续播放了这首诗的乐曲，学生们完全沉浸在夏夜的意境之中。）
Do you enjoy the beautiful poem? （学生会心地笑了。）
(接着我投影了这一段英语顺口溜的不同的书写。)
Do you enjoy the beautiful handwriting?(学生回答“Yes”。)Whilewe’re learning English，we’re enjoying different aspects of beautiful English.The better we learn，the more aspects we will enjoy.Then，I have a question——how to learn English well?(学生回答很积极：词汇、背诵、学唱歌等等。)
我补充说：爱英语，爱老师。只有学生体会到了英语语言的美才会爱上英语，才有可能把英语学好；如果学生不喜欢授课教师，学生也是不可能真正学好英语的。然后，我就给他们提出了我的expectations——让学生把第一堂课对于英语美的感受转化成对她的热爱，把对英语教师的好印象转化成喜欢。这样在学习过程中情的因素就可以促进知的发展。
3.总结和反思
整节课达到了既定的教学目标，唤起了学生对英语的另一种情感——欣赏和喜爱。通过学生的上课反馈，教学效果比较明显；课后个别交流后，大部分学生对英语有了全新的认识，对英语学习也有了信心。
值得一提的是：在高考之际，学校组织了“给老师的一封信”活动。我摘录了部分学生的部分书信：
（陈）：您是我升入高三后的英语老师，初次见面，对您印象就颇深，因为您的短发。但也正因如此，我觉得您是一个干净利落的老师。
（俞）：原来的英语老师也许并不是水平不好，但是教学方法却不适合我。自从您教了我之后，使我对英语有了一个新的认识，虽然成绩还并不冒尖，但我的态度却完全转变了，直至今日。
（黄）：对您上的第一课仍记忆犹新，用爱去学习，爱老师，爱这门学科。原来，英语对我除了恐惧和紧张，我还可以爱它。
教了他们一年，第一堂课给他们的印象比以后任何一节课都深刻。这就说明了对交接班第一堂课的研究很重要。
总之，只要在教学中合理地使用情感，并在每一堂课根据新课程标准设计情感态度目标，融情感于教和学，教学效果肯定会有明显的提高。爱因斯坦曾经说过：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”