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【摘 要】新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。政治课是素质教育的前沿阵地， 是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。在新课程改革不断深入的背景下，虽然政治教学工作取得了一定成绩，但也出现了不少的问题。如果这些问题得不到及时的解决，将不利于政治教学工作的顺利进行与提高，同样也不利于学生的全面成长。
【关键词】新课改；初中政治；教学；问题；对策
一、新课改下初中政治教学的问题分析
自2001年课程改革进入实施阶段，教育部在全国27个省，自治区，直辖市确定了38个区（县市）作为国家基础教育改革实验区，并于2001年秋季开始义务教育课程，教材的实验。迄今为止，课程改革已经进行了十多年的时间，政治教学在新课改的背景下取得了一定的成绩，但也出现了许多的问题。具体内容包括以下几个方面：
（一）政治课教学工作重视程度不足
在一些学校，政治教学工作没有受到应有的重视，学校在政治教学整体安排上没有做到与其他学科一视同仁。许多时候安排其他教师兼任政治教学，将政治教学当作了兼职工作，语数外等学科教学研究活动开展得有声有色，教学研讨课、观摩课、论文交流等成效显著，但是在政治教学方面开展的教学研究活动却不多。虽然也在整体教学活动安排上有体现，但是大多时候只是应付了事，没有真正发挥出教研活动的效用。这样的教学环境，学生的学习积极性难得到激发与调动。
（二）传统政治教学观念根深蒂固
以教师为主体的教学观念依旧存在，教师并没有把重视发挥学生的主体作用放在首位，而是照本宣科，主要采用以读教材为主加上一些简单解释的方法教学，忽视了学生的思想情感和反应。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，很少去独立思考和解决一些问题，因而既无法彻底消化教材内容，更谈不上讲教材上学到的理论知识应用于实践。
（三） 教学方法和教学手段滞后
1、采用灌输式的教学方法
大多数政治教师把教材中的知识，填鸭式似地强加给学生。在课上教师就是主宰，学生只负责用耳朵听，用笔来记。教师不断向学生强调要以本为本，考试考什么就教什么，很少在教学中向学生介绍学习方法，更不用说向学生介绍与教学知识点有关的课外知识。
2、教师还不适应教学改革的新成果
很多政治教师依靠固有的知识对教材进行讲述，举出的例子比较陈旧。部分年老的教师不肯使用新的教学设备，对多媒体采取拒绝的态度，使学生找不到政治的时代性和实用性，进而失去了对政治的学习兴趣。
二、解决初中政治教学问题的对策
尽管在新课改背景下初中政治教学面临着很多的问题，形势比较严峻。但是初中政治教学问题不是难以解决的，问题的关键在于转变教学观念，改变传统的政治教学方法，调动学生学习的积极性，充分重视初中政治课的作用，提升教师的教学素质。
（一）端正政治教学目的
政治的学科作用是任何一门学科无法替代的，它的育人功能是初中生人生观过渡的重要工具，是初中政治的教学德育教育的主阵地。政治学科的时代性决定了其与时俱进的发展特性。无论是否以中考为指挥棒，都要突出学校的德育教育工作，承认政治教育在学生主体教育中的地位，端正政治教学要强化对教师的教育，提高他们对政治学科的思想认识。在教师层面，要利用教师培训、教育会议等时机，提高教师的重视程度，要树立“学校教育无小事”的理念。在学生层面，要强调政治常识是公民正确融入社会的基础条件，政治理念对于思想的正确发展具有引领作用，学政治就是在学习怎样做人处事，怎样生活，从而提高学生的学习动力。
（二）构建以人为本的政治教育的新观念
以人为本的发展观和以往政治教育的经验教训无不向政治教育工作者发出警示：改善思路？构建以人为本的政治教育的新观念刻不容缓？确立受教育者的主体地位，我们应当用主体论代替客体论，将受教育者视为教育主体，充分尊重他们的主体地位，注意调动其自我教育的积极性，来实现思想政治教育的目标？
（三）改革传统的教育教学方法
新的课程下，学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者。因此目前我国新课程改革的要求，还课堂于学生，激发学生的主体参与意识，实现师生互动式的交流与合作。同时，综合运用多种教学方法，以挖掘学生潜力，激发学习动机，培养学习兴趣，调动学生学习的积极性。
1、在政治教学中，要前移政治教学关口，指导科学预习。教师要指导学生进行有效的课前预习活动，让学生学会搜集相关学习资料，独立开展思考，做好课堂学习的充分准备，以提高课堂学习的针对性与高效性。
2、在教学过程中巧设疑难，激发学生思考分析问题。启发式教学要先做到“启”而有“发”，收到效果，就要在课堂上留给学生独立思考，发表意见的余地。教学活动中，教师要将学习的主动权还给学生，适时对学生进行思维方式与方向的点拨，整个过程让学生在探究中自主完成学习目标。
3、运用多媒体现代教学手段。
在现代技术条件下，运用多媒体为代表的教学手段来辅助教学能够吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。多媒体可以将大量教学内容形象直观的展现，配合教学活动，提高教学成效。多媒体教学手段具有色、声、图、文并茂的生动性，用多媒体教学手段辅助教学，能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，突破时间与空间限制，比较直观地将教学信息传递给学生，丰富教学内容。
参考文献：
[1]李剑平.中国现代教育问题史论[M].北京：人民出版社，2005.
[2]张良田.教学手段论[M].湖南：教育出版社，1999.
[3]钱伟长.教育和教学问题的思考[M].上海：上海大学出版社，2000.
【关键词】新课改；初中政治；教学；问题；对策
一、新课改下初中政治教学的问题分析
自2001年课程改革进入实施阶段，教育部在全国27个省，自治区，直辖市确定了38个区（县市）作为国家基础教育改革实验区，并于2001年秋季开始义务教育课程，教材的实验。迄今为止，课程改革已经进行了十多年的时间，政治教学在新课改的背景下取得了一定的成绩，但也出现了许多的问题。具体内容包括以下几个方面：
（一）政治课教学工作重视程度不足
在一些学校，政治教学工作没有受到应有的重视，学校在政治教学整体安排上没有做到与其他学科一视同仁。许多时候安排其他教师兼任政治教学，将政治教学当作了兼职工作，语数外等学科教学研究活动开展得有声有色，教学研讨课、观摩课、论文交流等成效显著，但是在政治教学方面开展的教学研究活动却不多。虽然也在整体教学活动安排上有体现，但是大多时候只是应付了事，没有真正发挥出教研活动的效用。这样的教学环境，学生的学习积极性难得到激发与调动。
（二）传统政治教学观念根深蒂固
以教师为主体的教学观念依旧存在，教师并没有把重视发挥学生的主体作用放在首位，而是照本宣科，主要采用以读教材为主加上一些简单解释的方法教学，忽视了学生的思想情感和反应。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，很少去独立思考和解决一些问题，因而既无法彻底消化教材内容，更谈不上讲教材上学到的理论知识应用于实践。
（三） 教学方法和教学手段滞后
1、采用灌输式的教学方法
大多数政治教师把教材中的知识，填鸭式似地强加给学生。在课上教师就是主宰，学生只负责用耳朵听，用笔来记。教师不断向学生强调要以本为本，考试考什么就教什么，很少在教学中向学生介绍学习方法，更不用说向学生介绍与教学知识点有关的课外知识。
2、教师还不适应教学改革的新成果
很多政治教师依靠固有的知识对教材进行讲述，举出的例子比较陈旧。部分年老的教师不肯使用新的教学设备，对多媒体采取拒绝的态度，使学生找不到政治的时代性和实用性，进而失去了对政治的学习兴趣。
二、解决初中政治教学问题的对策
尽管在新课改背景下初中政治教学面临着很多的问题，形势比较严峻。但是初中政治教学问题不是难以解决的，问题的关键在于转变教学观念，改变传统的政治教学方法，调动学生学习的积极性，充分重视初中政治课的作用，提升教师的教学素质。
（一）端正政治教学目的
政治的学科作用是任何一门学科无法替代的，它的育人功能是初中生人生观过渡的重要工具，是初中政治的教学德育教育的主阵地。政治学科的时代性决定了其与时俱进的发展特性。无论是否以中考为指挥棒，都要突出学校的德育教育工作，承认政治教育在学生主体教育中的地位，端正政治教学要强化对教师的教育，提高他们对政治学科的思想认识。在教师层面，要利用教师培训、教育会议等时机，提高教师的重视程度，要树立“学校教育无小事”的理念。在学生层面，要强调政治常识是公民正确融入社会的基础条件，政治理念对于思想的正确发展具有引领作用，学政治就是在学习怎样做人处事，怎样生活，从而提高学生的学习动力。
（二）构建以人为本的政治教育的新观念
以人为本的发展观和以往政治教育的经验教训无不向政治教育工作者发出警示：改善思路？构建以人为本的政治教育的新观念刻不容缓？确立受教育者的主体地位，我们应当用主体论代替客体论，将受教育者视为教育主体，充分尊重他们的主体地位，注意调动其自我教育的积极性，来实现思想政治教育的目标？
（三）改革传统的教育教学方法
新的课程下，学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者。因此目前我国新课程改革的要求，还课堂于学生，激发学生的主体参与意识，实现师生互动式的交流与合作。同时，综合运用多种教学方法，以挖掘学生潜力，激发学习动机，培养学习兴趣，调动学生学习的积极性。
1、在政治教学中，要前移政治教学关口，指导科学预习。教师要指导学生进行有效的课前预习活动，让学生学会搜集相关学习资料，独立开展思考，做好课堂学习的充分准备，以提高课堂学习的针对性与高效性。
2、在教学过程中巧设疑难，激发学生思考分析问题。启发式教学要先做到“启”而有“发”，收到效果，就要在课堂上留给学生独立思考，发表意见的余地。教学活动中，教师要将学习的主动权还给学生，适时对学生进行思维方式与方向的点拨，整个过程让学生在探究中自主完成学习目标。
3、运用多媒体现代教学手段。
在现代技术条件下，运用多媒体为代表的教学手段来辅助教学能够吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。多媒体可以将大量教学内容形象直观的展现，配合教学活动，提高教学成效。多媒体教学手段具有色、声、图、文并茂的生动性，用多媒体教学手段辅助教学，能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，突破时间与空间限制，比较直观地将教学信息传递给学生，丰富教学内容。
参考文献：
[1]李剑平.中国现代教育问题史论[M].北京：人民出版社，2005.
[2]张良田.教学手段论[M].湖南：教育出版社，1999.
[3]钱伟长.教育和教学问题的思考[M].上海：上海大学出版社，2000.