【摘 要】
：
高中物理的学习难度呈螺旋式上升,它的教学内容既要拓宽知识的广度,又要重视探究问题的深度,这就需要对物理知识的运用能力进行新的思考.在新课程改革的背景下,对目前高中物理教育的研究应放在“核心素养”视域下进行,这样既可以使学生进行理论知识的学习,又可以使他们的逻辑思维得到全面发展,加强学生的科学意识,提高学生的核心素养.
论文部分内容阅读
高中物理的学习难度呈螺旋式上升,它的教学内容既要拓宽知识的广度,又要重视探究问题的深度,这就需要对物理知识的运用能力进行新的思考.在新课程改革的背景下,对目前高中物理教育的研究应放在“核心素养”视域下进行,这样既可以使学生进行理论知识的学习,又可以使他们的逻辑思维得到全面发展,加强学生的科学意识,提高学生的核心素养.
其他文献
基于物理核心素养研制了学生和教师行为课堂观察量表，以2022年X市第八届物理优质课观摩交流活动为研究案例，从课堂观察的视角分析不同选手在教学中物理核心素养落实情况进行量化研究.利用EXCEL表格绘制出相关研究图，得到结论：等次越高的课堂，教师教学行为越丰富；课堂教学行为越丰富，学生在课堂的表现性水平越好；基于核心素养量表的课堂观察是教学评价很好的补充.
高中物理教学要想取得较好的效果，必须重视物理概念教学，因为学生只有了解和认知物理概念，才能进一步深度学习物理知识和规律。另外，高中物理属于教学难度较高的学科，因为其逻辑性和抽象性较强，学生在学习过程中会遇到很多困难，如果物理概念教学方法不进行完善和创新，学生的物理学习质量就失去了可靠的保障。文章阐述了高中物理核心素养和物理概念的定义及内涵，分析了高中物理概念教学的现状和存在的问题，指出高中物理概念
本研究较深入地分析了高中物理教学过程中以核心素养为基础的针对性措施，采取该教学方法开展相关调研，总结归纳高中物理教学中常见问题，在物理教学中有针对性地提出采取有效方法，学生接受核心素养的相关教学显著提升了教学质量，为使学生各方面得到发展创造有利条件。
以核心素养为导向的高中物理教学,对教师的教学能力提出了更高的要求,这也是高中物理教学面临的机遇与挑战.教师应合理应用问题情境,引导学生养成自主学习、自主探索的学科意识,进一步提高学生的主观学习意愿,有利于学生形成物理学科思维、物理探索思维,便可有效提高高中物理课堂教学成果.本文探索在核心素养导向下创设高中物理课堂问题情境的方法.
为进一步落实立德树人的根本任务,教育部在2014年3月印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,并提出了“核心素养”理念,还把“核心素养”作为教育改革的方向与核心。而物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。如今高中物理教学目标已经由传统的三维目标转变为适合学生终身发展的物理核心素养。物理学是一门以实验为基础的学
《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中强调了物理学科核心素养具有十分重要的意义及作用。新课程改革的核心目标也是培养学生的核心素养。我国基础教育越来越强调核心素养对学生的重要性,培养核心素养已经成为我国基础教育理论研究和实践变革的重大趋势。在课堂教学中,教师需要将理论研究与教学实践相结合,将物理知识融入到真实的教学情境之中,让学生从真实情境中学习物理知识,进而培养核心素养。但是在实
为适应新时代教育改革发展趋势,培养学生的核心素养,已成为我国基础教育改革的重要目标。2016年,中国学生发展核心素养框架体系正式发布,标志着我国基础教育已从“知识本位”走向“核心素养”新时代。为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,教育部于2017年颁布了《普通高中物理课程标准（2017年版）》,进一步明确了高中物理学科发展学生核心素养的内涵。中学物理学科课程也经历了从课改当初的“三维目标
2017版普通高中物理课程标准（2020年修订）提出培养学生物理学科核心素养,情境作为落实核心素养的载体,在课程标准中“情境”一词出现74次,在高考评价体系中出现43次,可见情境对于高中物理教学的重要性,近年来物理情境素材的开发与运用正逐渐引起了学者的重视。由于核心素养的提出,需要更有针对性的情境素材来帮助教师教学,以期能更有效地促进学生物理核心素养的发展。且随着时代的进步,科学技术的不断更新,学
随着新课标的提出,教育的方向逐渐向培养学生核心素养的方向靠拢,物理的教学不再是局限于传授学生相关的物理知识,而在于全面发展学生的物理观念、科学探究与思维能力,并提升其科学态度与社会责任感。高中物理概念教学是物理教学的关键一环,是整个物理学习的基础与前提;准确地理解物理概念也是促进学生形成物理核心素养的先决条件。但是如今受到“分数至上”功利化教学思想的影响,传统的教学方式忽视了学生的主体地位,这也导