摘要：新课改背景下，高中英语教学以核心素养为目标导向，注重培育学生听说读写译语言综合能力，并在日常教学中渗透文化教育、情感教育与价值观教育，对高中英语教学模式提出了更高的要求。基于此，文章结合实际教学经验，围绕具体教学案例，从口语表达、英语阅读、英语写作及思维训练四个方面探究新课改下高中英语教学优化模式的构建策略，以供参考。
关键词：新课改;高中英语;教学优化模式;素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改政策的实行对高中英语教学目标、教学内容及教学实施方法进行了全面、深刻地调整，更加侧重于英语语言的交际性功能，注重英语学科与生活、社会、环境等多领域的关联性，并且倡导凸显学生主体性地位，结合学生实际需求及未来发展诉求等为学生提供适切的英语教学。在此背景下，传统以讲授灌输为主，以英语教材为核心，以教师为主导的教学模式已经难以适应新课改下英语教育的发展形势，呈现出明显的局限性与片面性。为提高英语教学质量，贯彻落实新课改基本要求，促进学生全面和谐发展，英语教师应当优化改进教学模式，创新教学方法，在锻炼与提升学生英语技能的同时培育其文化品格与英语素养。
一、创设语言情境，激发学生英语口语表达兴趣
情境教学是适用于语言教育的现代化教学模式，可以通过创设情境为学生提供具体真实的交际场景及语言环境，解决目前高一学生“不愿说”、“不会说”、“不敢说”的英语学习问题，从而使学生在英语沟通交流中获得语感的提升[1]。
以“Talk about your new school life.”口语交际教学为例，考虑到高一学生刚步入高中学习生活，对校园、文化环境及同伴、教师等的了解程度不足，建议教师借助多媒体播放校园景色、室内环境等宣传视频，给学生带来直观体验，调动学生内心对校园的“第一印象”。在情境的带动下，学生此时已经做好口语表达的心理准备，但因环境较为陌生导致其不敢主动表达。教师可以用简单的英语表达自己初进校园工作的内心感受与所见所闻，增强英语教学亲和力的同时为学生提供示范，以此激发学生英语口语表达的积极性。
二、实行“原生态”阅读，注重学生内心体验
“原生态”阅读是与传统讲授式阅读相对立的教学模式，教师不提前揭示阅读方法、技巧与主要知识，而是从学生现有认知出发，请学生结合题目对语篇内容进行预测，伴随学生阅读的深入，所接收的新信息会与学生固有认知产生冲突，促使学生调整自身认知结构，并将语篇体裁、语言细节、行文脉络等信息融合到新的认知结构中，从而由被动式阅读转变为主动探究式阅读。
以“I'm a …digital native！”语篇阅读教学为例，学生结合自身生活经验通过语篇题目預测其内容为介绍互联网的便捷性独特优势。为验证自身猜想，学生会积极投入到阅读中，在解决词汇、短语等知识问题时，教师可引导学生协作学习，通过查阅单词表或相互讨论提炼语篇观点。在阅读后教师请学生讨论该语篇的写作意图，对英语知识进行查漏补缺，此时学生认识到语篇的核心思想，并主动反思自身网络行为，可达成英语教学的知识技能、情感态度目标。
三、引入生活化资源，提高学生英语写作能力
北师大版高中英语教材内每单元均包含“Writing workshop”板块，新课改也着重强调培育学生英语写作能力的重要性。教师在把握好写作体裁的基础上引入生活化资源，引导学生运用英语描绘自身生活状态、丰富学生写作素材。
以“a personal E mail”写作教学为例，教师可以为学生创设“信箱”场景，请学生自主阅读教材自主建构写作知识体系，选择写作内容并组织语言逻辑，仿照教材内的范文表达自己对新校园环境、学习生活、师生及同伴相处的感受、想法。学生围绕校园生活这一主题自主创作，凸显了学生的主体性地位，能够发掘学生英语潜能。如部分学生除描绘自己的学习生活外还在信件中体现出对未来学习的计划与想法，以更加自由、真实的语言环境激发学生写作灵感，让学生的写作言之有物、言之有情。
四、应用信息技术，培养学生英语语言思维
信息技术有属于将抽象、分散的英语知识转化为系统、完整且直观形象的视频、图像等，有利于增强学生英语语言思维，助推高中英语教学贯彻落实新课改理念[2]。
以“Memories of Christmas”语篇阅读教学为例，在课堂导入阶段教师可以播放“Jingle Bells” and “Silent Night”英文歌曲带领学生走进“圣诞记忆”。在阅读前利用多媒体呈现阅读任务：（1）Try to guess the correct answer;（2）Find the place in the text where;（3）Read the text and check your answer.学生在任务驱动下采用快速浏览阅读技巧把握语篇核心观点及主旨句，并解答阅读问题。当学生阅读完成后提出问题：“Should we Chinese celebrate Christmas？”同时为学生提供句型及词汇等，鼓励学生表达自身个性化观点，在实现说读结合的同时培育学生思辨能力。
结束语
新课改背景下，高中英语教师需积极构建情境教学模式、“原生态”阅读教学模式、生活化教学模式及信息技术教学模式，为学生创造更为真实的语言环境，综合训练学生语言技能与思维，以此落实新课改理念，提高英语教学质量。
参考文献
[1]曲文峰.新课改背景下高中英语阅读教学方法分析[J].中学生英语，2021（38）：100-101.
[2]米博雯.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].智力，2021（10）：151-152.