摘要：随着信息技术的飞速发展，中学生的信息化活动越来越多，初中信息技术教学开始受到人们的重视。在当前新课程改革的背景下，德育已成为当前教育界关注的核心问题。教师是课堂教学的组织者和指导者，教师的教学技能和教学理念直接影响课堂教学质量。因此，要充分认识教师在教育教学中的积极作用和影响，不断提高教师的德育水平和教学技能，充分发挥教师的主导作用，做到坚持育人为本、德育为先的教育理念。在初中信息技术教学中的渗透德育，深入挖掘信息技术教材中的德育内涵，积极采取科学有效的教学策略和教学方法，促进学生信息技术核心素养的形成，进而让学生可以得到全方位的培养和发展。本文就德育在初中信息技术教学中的渗透进行了深入探究以供参考。
关键词：德育教育 初中信息技术 渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在当今信息化时代里，计算机教学已经成为了教育教学中不可缺少的一部分。在当今素质教育的大背景下，需要教师在实际的教学过程中，充分认识到社会对学生发展的要求，以及德育在初中信息技术教学中的渗透的重要性。通过深入了解和掌握学生的实际学习情况，充分明确当前的信息技术教学现状，积极采取一切有效优化措施来进行改善，从而有效激发学生的学习兴趣，调动起学生信息技术的学习热情，进而有效渗透德育教育理念，在促进学生计算机水平提升的同时培养学生的核心素养，使其成为一名现代化的、品德高尚的学生。
一、德育在初中信息技术教学中的渗透的重要性
教育的目的是为了学生的未来发展。德育在初中信息技术教学中的渗透的重要性主要体现在以下几个方面。
1. 德育的渗透可以规范学生的日常行为规则
将诚信品德教育渗透到信息技术课堂中，可以引导学生认识网络虚假传播，从而使学生提高自身的诚信度，规范自身言行。初中学生的习惯养成教育非常重要，影响着学生未来的成长。随着社会进程的发展，信息技术作为一种技术，一直伴随着我们。学生在很多时候都会接触到它，然而，如何文明地使用信息技术，他们需要学习。
2. 德育的渗透能够发扬我国的传统美德
德育教育是一项重要的工程，它涉及到学生的各个方面。信息技术课程一方面可以帮助学生掌握一定的信息技术知识和技能，另一方面可以帮助学生在教学过程中建立正确的概念。我国悠久的历史长廊里有许多传统美德，如无私大爱、诚实守信、尽忠报国、勤俭节约等。这些优秀的传统美德不是在一节课内就能够传承的，而是需要我们所有教师不断的努力、累积，最终学生才能理解、学会。在中学信息技术教学过程中，教师经常向学生传授我国的传统美德，这有利于学生勤奋学习，有利于学生道德品质的形成。总的来说，德育渗透到信息技术课程之中，有利于学生的品德教育培养，提高学生综合素养。
二、初中信息技术德育渗透的现状
首先，信息技术教师不了解德育教育的概念。随着新课改的不断实施，许多信息技术教师对德育理念认识不足，对德育教学内容认识不深，无法完成德育教学目标。因此，在教学中，德育的渗透也成了空谈，不能促进学生的道德素质发展。在信息技术课堂中，许多教师认为信息技术课程只是知识和技能的教学，与德育教育无关。然而，德育不仅仅是一门课程的事情，德育教育涉及到教学的各个方面。所以教师应当充分重视德育教育在信息技术课堂教学的渗透，加强自身德育教育教学学习，给予德育教育足够的重视，以此优化教学内容，提高学生德育意识，进而促进学生健康全面成长。
其次，处于初中阶段的学生分析能力较弱，正处于青春时期的学生抗挫折心理较差。由于家庭、社会等原因，中学生的辨别能力也相对较差。初中学生正处于身心发展的关键时期，非常容易受到各方面的影响，从而形成错误的观念，这种错误观念很容易形成，但是要改变学生的这种错误观念，就需要付出大量的经历和时间。中学信息技术是一门技术性很强的学科，学生对这门课程也非常感兴趣，原因是这门课程与学生的实际生活密切相关。然而，中学生的网络识别能力较差，教师需要在课堂中渗透德育内容，使学生形成正确的信息技术观念，以此为学生健康全面成长保驾护航。
三、德育在初中信息技术教学中渗透的实施策略
（一）加强学生网络道德，严禁侵权行为
互联网技术的应用的普及为学生创作作品提供了丰富的参考素材，通过丰富的网络资源，可借鉴和利用的东西很多，作为信息技术学科教师应引导学生在制作作品时，可参考网上的信息素材，但不可照抄照搬，不能完全没有自己的想法和思考。比如，在学习运用Photoshop软件制作三维效果时，教师可以引导学生可以从网上获取素材和参考已经有的作品，给自己一点启发，同时教师应当严格要求学生但切记不要照搬作为自己的东西。再如，有的同学为了省事干脆就将其他同学做的作品更改一下名字占为己有，这些都是不道德的行为。在初中信息技术教学活动中，每制定一项任务都可以给学生一定的主题范围，学生可根据主题内容，在网上搜集相关资料信息，发挥自己的创新精神和实际动手操作能力完成。对于尽量体现原创性的作品给予较高的评价，而对那些照搬照抄的侵权行为要进行强化教育。一段时间后，学生作品提高了原创性，同时对自己的作品保护意识也会得到增强。以此促进德育在初中信息技术教学中的渗透，促进初中学生养成诚实守信的优良道德品质，为学生未来的发展打下坚实的基础。[1]
（二）巧用小组合作，培养团队合作精神
教师在中学信息技术课堂教学实践中，应当充分结合课堂实践将德育教育深入到教学实践中去，以生为本充分发挥学生课堂教学的主体地位，利用小组合作学习模式，将不同能力、不同优势的同学合理搭配在一组，这样才能有利于学生在主题探究活动中发挥各自优势，便于学生间相互学习、相互合作，以此激发学生对信息技术教学的学习兴趣，同时结合实践融入德育教育理念，培养学生德育素养。初中信息技术课程包含丰富多彩的知识内容，对于一些初中学生来说，理解存在一定的困难，因此教师在教学活动中，通过利用小组合作学习模式，充分发挥每个学生的自身优势激发学生的学习兴趣，使他们以积极的态度学习信息技术知识。同时教师可以结合教材内容，丰富课堂知识，有效调动学生的各种感官，集中学生的学习注意力，从而鼓励学生致力于信息技術知识的学习，实现初中信息技术高效课堂的建设，进而促进德育在初中信息技术教学中渗透的实施。教师首先为班级学生分好小组，让每个小组成员独立思考，然后组织各小组进行讨论。教师要明确各小组的具体工作任务，各小组在确定了任务之后就可围绕任务开展具体的工作，教师要让每一位成员都参与到活动里面。例如，在学习了《精彩纷呈的图像处理》这一板块内容为例，要求学生以《我们的传统节日——春节》为主题向外国朋友介绍中国的传统节日，要求小组分工合作，完成图文并茂的作业，并上台讲解展示。在任务的驱动下，学生会积极主动地与组员合作、交流，既让学生在合作探究中掌握了图像处理的方法，也让学生体会到学习的乐趣，充分进行了知识内容的扩展，渗透的德育教育，培养具备良好信息素养的学生。[2]