摘要：初中语文写作教学实践中，互动课堂的构建能促进学生互动交流，形成良好的教学氛围，从而激发学生主动对语文知识的应用进行探索，切实提高教学效果。因此新时期在教学改革背景下，要重点针对语文写作教学中互动教学模式的构建和应用进行分析，探索全新教学组织活动的规划创新，指导学生参与写作训练，从而优化互动教学的整体质量，为初中生语文综合素质的培养创造良好的空间。
关键词：初中教育;语文写作;互动课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文写作教学是对学生语言表达能力和综合素质进行有效锻炼的教学模块，有效开展写作教学不仅能提高学生的语文成绩，还能对学生的综合素质加以培养。本文从初中语文写作教学入手，对互动课堂的构建进行了系统的探究，希望能优化互动教学质量，促使写作教学呈现出良好的发展态势。
一、初中语文写作教学中互动课堂的优势
互动课堂能营造轻松的写作学习氛围，使学生在参与写作学习的过程中保持相对积极的学习状态，能在互动交流中主动针对写作知识进行互动分析，从而提高学生的互动学习效果，增强写作教学活动的整体质量和水平。互动课堂的构建能激发学生的写作学习自主性。在初中语文教学改革的背景下教师按照作文教学的要求引导学生参与作文学习实践活动，可以有效激发学生的学习自主性，让学生为了能参与互动交流而主动对写作知识进行自主学习，引导学生主动搜集写作资料，从而参与写作知识的学习，提高学习效果。在此过程中，学生的学习自主性会得到充分地激发，并且学生能养成良好主动学习的习惯，有助于增强学生的综合效果。互动课堂的构建有助于促进学生团结合作，使学生养成互动学习的良好习惯，能在互相帮助中对写作学习过程中遇到的问题进行处理，从而提高学生的综合学习效果，使学生能在主动学习和活动实践中实现整体性的成长和整体性的提升，保障学生的互动学习能力得到高效化的训练。
由此能看出，在初中语文写作教学中，互动课堂的构建和应用能表现出明显的优势，有助于学生对写作知识技能进行系统的探索，从而提高学生的综合学习效果。
二、初中语文写作教学中互动课堂的构建措施
（一）问题导学互动，引发学生思考
有效的问题导学能激发学生对写作知主动地思考的思考和分析，促进学生在互动中沿着正确的方向进行探索，提高互动有效性，使写作互动课堂发挥其价值和作用。因此在语文写作互动教学中，教师可以设置问题导学互动模式，让学生在互动交流中进行深入思考。
以“生活中的故事”互动教学为例进行分析，在初中语文写作互动教学活动中，教师可以结合生活万花筒的主题思想设置教学引导问题，促进学生在互动中进行思考。如按照“生活中的故事”的教学主题思想，教师可以提出互动引导问题，如“你的生活中有给你启发的故事吗？你怎样看待生活中的故事呢？和你的小伙伴分享一下，在你的生活中哪些故事让你的认识出现了变化、让你做出了改变呢？你觉得在‘生活中的故事’的作文主题中可以融入哪些类型的故事呢？”在教师的引导下，学生以小组为单位进行互动学习，在相互探讨中启发小组成员从不同的角度进行思考，形成良好的互动探究氛围，深化学生对作文创作主题的思想认识，从而逐步提高学生的写作质量。
（二）情境创设互动，促进学生交流
有效的情境创设是构建互动课堂的必要选择，初中语文教师在开展写作教学过程中，设计情境互动教学活动，能营造良好的互动氛围，促主动地交流的交流和探索，从而提高学生的语文写作效果，使学生能在互相交流和互相借鉴中不断丰富写作内容，提高写作质量，在写作训练中融入个人真情实感，实现个性化创作的目标。
例如在“学写读后感”写作教学实践中，初中语文教师就可以创设具体的情境，辅助学生进行互动交流，促进学生在写作中找到合适的方向，从而提高写作学习的整体质量。在具体组织学生参与学写读后感写作训练的过程中，教师结合课程中关于《假如给我三天光明》读后感的教学讲解，可以在课堂上以视频的方式呈现海伦的故事，营造相对真实的阅读情境，让学生能在阅读中对海伦的人生选择、海伦的性格变化等形成直观的认识，从而在阅读的同时产生个性化的理解。以此为基础，教师组织学生结合《假如给我三天光明》读后感进行互动探究，在阅读情境的作用下发表自己关于海伦人生经历的看法，讨论自己对海伦性格特点和人生成就的理解，在互动交流中分享自己对“用知识点亮自己心中的灯”的认识。如此就能构建互动学习氛围，在情境互动中使学生分享自己的看法、交流个人的阅读体验和阅读情感，从而为学生学写读后感做好准备工作，促进学生的写作能力得到有效的训练。
综上所述，在全面促进语文写作教学改革的过程中，教师按照教学目标的要求构建互动课堂，能在互动引导中使学生保持积极的学习状态，主动对写作知识进行深入探索，从而参与到创作实践中，将个人构思转变为具体的文章，实现个人创作价值。因此在语文教学实践中，要认识到互动课堂的重要性，促进作文教学的改革创新，指引学生对语文课程知识进行全面系统的学习。
参考文献
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