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【摘 要】在当前的高校教育教学改革过程中，还存在着生本理念不够落实，教师师资队伍建设不完善，教育观念滞后，教学方法陈旧，学校监督管理体制不健全等诸多方面的问题，使得当前的教育教学改革成效不大，没有实现培养创新型人才的伟大目标。本文详细分析了教学改革过程中遇到的一些问题，并从教师和学校方面提出了相应对策，以期对深化高校教育教学改革做出一点贡献。
【关键词】高校；教育改革；教学方法，体制完善
一、我国高等教育教学改革的意义
高等教育改革是一项利国利民的大计，无论是对高等教育自身发展，还是对于我国的社会、经济等发展都会产生广泛而深刻的意义。
（一）有利于高等教育发展的时代化和市场化，缓解大学生就业难问题
高等教育改革步伐缓慢，传统产业人才供过于求，而新技术产业人才严重不足，从而导致了劳动力市场供给和需求之间的严重不平衡，这一方面不利于经济的快速发展和产业结构的有效调整。另一方面也导致了我国劳动力市场的就业难的问题，不利于社会的稳定。
（二）有利于促进我国人口素质的可持续提高，加快人力资源的转化
深化高等教育改革，有利于加速人口大国向人力资源强国转化的进程。伴随现代化建设的快速发展，我国提出了转入全面协调可持续发展的轨道、走新型工业化道路、坚持自主创新、向创新型国家迈进等发展战略。高等教育应针对国家发展战略需要调整发展目标，积极为国家建设提供强有力的人才支持和智力贡献。
二、高校教育教学深化改革中存在的问题
随着生源竞争和外部压力的增加，高校人才培养质量面临巨大挑战。目前的教学改革还存在着如下问题：
（一）人才培养目标未纳入到教学制度建设之中，目前国际高教改革主要是“以标准驱动改革”。目前，我国还没有教育部和行业部门制定的任何人才评价标准，学校也无法做出正确的质量标准建设，只是停留在维持状态阶段，或者是根据经验来实现管理目标，人才培养的评估和管理缺乏标准依据。
（二）当前大部分高校教学模式还是“填鸭式”教育，学生被动机械的接受知识，教学设计过于程式化，老师的教学理念没有发生根本性的改变。目前的教学设计还是以课程和教学内容为中心，没有把前沿的新技术实践成果引入到教学设计中来，这样就无法实现以创新和实践为导向的教学改革意识，无法培养具有创新和实践能力的优秀人才。
（三）随着高等教育的普及，师资队伍建设也成了教学改革中的一大问题。目前高校师资结构中35岁以下的青年教师约占50%，这些青年教师虽然都有高学历（博、硕士学位），但是缺乏系统性的教学理论培养和教学实践训练，都是依据自己的受教育经历和“试误”来教学，这样就要拿几届学生来当实验品。
（四）教学质量保障体系不健全，在质量标准和评估两方面急需完善，同时还需建立管理与督导队伍，不仅要保障教学运行秩序，还需深入到教学环节和作业辅导、毕业设计等具体教学活动中去。当前的保障体系还存在着忽视质量改进的问题，没有对教学活动中出现的问题制订整改措施和划分责任，做到切实改进教学质量。
（五）教学改革系统性不强，当前的高校教学改革很多都是补丁式改革，没有与人事、科研和学科专业建设不匹配，没有做到相关改革的协同性。由于受到传统观念的影响，没有实现高校教学改革的人才培养功能，管理机制改革的整体性和协同性没有体现出来。
三、高校教育教学改革对策探讨
（一）以人才培养为目标，制定科学的课程体系，在课程结构改革中将通识与专业实践结合起来，将课内与课外结构上提升学生的创新能力。在课程教学过程中加入一些新科技成果，科学的进行教学设计，整合课程，实现课程的综合化。
（二）深化改革教学方式，构建培养学生自主学习和创造力的教学环境，以生为本，利用启发、讨论、探究等开明教学方法来创新教学方式，调动学生的积极性，培养学生的创新思维。
（三）以提高教师教学能力。教师要掌握一些先进的高教理论和必备的岗位知识，正确理解课程之间的关系，掌握学生的知识结构和学习能力。在教学设计过程中要做到全过程设计，包括教学活动设计、作业设计、试卷和实践项目设计，做到教学与实践的高度整合。同时教师还要遵守教学管理制度，更新教育观念，提升自己的内在品质和业务水平，为深化教学改革提供动力。
（四）体制改革。政府方面要尽快建立政府宏观调控下的教育资源市场化配置机制，以市场机制来推动教育资源在高等教育领域的自由流动，从而达到资源共享的目的。建立政府宏观调控下的教育资源市场化配置机制，就要打破教育资源的“部门所有制”，实现教育资源的合作共享，从而使教育资源达到最优配置。学校方面要形成自己的质量监控系统，提升监督科学性。同时增加经费投入，扩充监管人员中校企骨干和外校骨干的所占比例，增加监督体制发现问题和解决问题的能力。监督的实际内容包括纠正一些重复开设的实践课程，监督学生抄袭调研和实验报告的现象，把好教学质量关。
将管理体制与运行机制围绕教学改革来展开，将其融为一体，互相促进。用相应的规则和制度来保障教学活动的规范性和自由度，从细节上控制教学过程管理改革，体现教学活动过程中的认识规律和发展规律。
四、结束语
目前我国高校教学改革中还存在着不少问题，随着大学生人数的增长，改革前景将会越来越好。我国的经济和社会建设需要高素质的人才，高校教育必须紧跟时代步伐，在教育改革过程中要创新教学内容，改变教学方法，优化师资队伍，建立监督机制，以些来缓解当前的大学生就业压力，培养高精尖人才为早日实现中国梦做贡献。
作者简介：郑彩莲，1970年12月5日生，性别：女，职称：副教授，研究方向：体育，籍贯：广西容县。
参考文献：
[1]黄彬，陈想平.地方高校特色发展的理性路径：人才培养模式的视角[J].高校教育管理，2013（5）：41-45.
[2]李志义.重构我国高等教育质量标准体系[J].中国大学教学，2013（1）：4-8.
【关键词】高校；教育改革；教学方法，体制完善
一、我国高等教育教学改革的意义
高等教育改革是一项利国利民的大计，无论是对高等教育自身发展，还是对于我国的社会、经济等发展都会产生广泛而深刻的意义。
（一）有利于高等教育发展的时代化和市场化，缓解大学生就业难问题
高等教育改革步伐缓慢，传统产业人才供过于求，而新技术产业人才严重不足，从而导致了劳动力市场供给和需求之间的严重不平衡，这一方面不利于经济的快速发展和产业结构的有效调整。另一方面也导致了我国劳动力市场的就业难的问题，不利于社会的稳定。
（二）有利于促进我国人口素质的可持续提高，加快人力资源的转化
深化高等教育改革，有利于加速人口大国向人力资源强国转化的进程。伴随现代化建设的快速发展，我国提出了转入全面协调可持续发展的轨道、走新型工业化道路、坚持自主创新、向创新型国家迈进等发展战略。高等教育应针对国家发展战略需要调整发展目标，积极为国家建设提供强有力的人才支持和智力贡献。
二、高校教育教学深化改革中存在的问题
随着生源竞争和外部压力的增加，高校人才培养质量面临巨大挑战。目前的教学改革还存在着如下问题：
（一）人才培养目标未纳入到教学制度建设之中，目前国际高教改革主要是“以标准驱动改革”。目前，我国还没有教育部和行业部门制定的任何人才评价标准，学校也无法做出正确的质量标准建设，只是停留在维持状态阶段，或者是根据经验来实现管理目标，人才培养的评估和管理缺乏标准依据。
（二）当前大部分高校教学模式还是“填鸭式”教育，学生被动机械的接受知识，教学设计过于程式化，老师的教学理念没有发生根本性的改变。目前的教学设计还是以课程和教学内容为中心，没有把前沿的新技术实践成果引入到教学设计中来，这样就无法实现以创新和实践为导向的教学改革意识，无法培养具有创新和实践能力的优秀人才。
（三）随着高等教育的普及，师资队伍建设也成了教学改革中的一大问题。目前高校师资结构中35岁以下的青年教师约占50%，这些青年教师虽然都有高学历（博、硕士学位），但是缺乏系统性的教学理论培养和教学实践训练，都是依据自己的受教育经历和“试误”来教学，这样就要拿几届学生来当实验品。
（四）教学质量保障体系不健全，在质量标准和评估两方面急需完善，同时还需建立管理与督导队伍，不仅要保障教学运行秩序，还需深入到教学环节和作业辅导、毕业设计等具体教学活动中去。当前的保障体系还存在着忽视质量改进的问题，没有对教学活动中出现的问题制订整改措施和划分责任，做到切实改进教学质量。
（五）教学改革系统性不强，当前的高校教学改革很多都是补丁式改革，没有与人事、科研和学科专业建设不匹配，没有做到相关改革的协同性。由于受到传统观念的影响，没有实现高校教学改革的人才培养功能，管理机制改革的整体性和协同性没有体现出来。
三、高校教育教学改革对策探讨
（一）以人才培养为目标，制定科学的课程体系，在课程结构改革中将通识与专业实践结合起来，将课内与课外结构上提升学生的创新能力。在课程教学过程中加入一些新科技成果，科学的进行教学设计，整合课程，实现课程的综合化。
（二）深化改革教学方式，构建培养学生自主学习和创造力的教学环境，以生为本，利用启发、讨论、探究等开明教学方法来创新教学方式，调动学生的积极性，培养学生的创新思维。
（三）以提高教师教学能力。教师要掌握一些先进的高教理论和必备的岗位知识，正确理解课程之间的关系，掌握学生的知识结构和学习能力。在教学设计过程中要做到全过程设计，包括教学活动设计、作业设计、试卷和实践项目设计，做到教学与实践的高度整合。同时教师还要遵守教学管理制度，更新教育观念，提升自己的内在品质和业务水平，为深化教学改革提供动力。
（四）体制改革。政府方面要尽快建立政府宏观调控下的教育资源市场化配置机制，以市场机制来推动教育资源在高等教育领域的自由流动，从而达到资源共享的目的。建立政府宏观调控下的教育资源市场化配置机制，就要打破教育资源的“部门所有制”，实现教育资源的合作共享，从而使教育资源达到最优配置。学校方面要形成自己的质量监控系统，提升监督科学性。同时增加经费投入，扩充监管人员中校企骨干和外校骨干的所占比例，增加监督体制发现问题和解决问题的能力。监督的实际内容包括纠正一些重复开设的实践课程，监督学生抄袭调研和实验报告的现象，把好教学质量关。
将管理体制与运行机制围绕教学改革来展开，将其融为一体，互相促进。用相应的规则和制度来保障教学活动的规范性和自由度，从细节上控制教学过程管理改革，体现教学活动过程中的认识规律和发展规律。
四、结束语
目前我国高校教学改革中还存在着不少问题，随着大学生人数的增长，改革前景将会越来越好。我国的经济和社会建设需要高素质的人才，高校教育必须紧跟时代步伐，在教育改革过程中要创新教学内容，改变教学方法，优化师资队伍，建立监督机制，以些来缓解当前的大学生就业压力，培养高精尖人才为早日实现中国梦做贡献。
作者简介：郑彩莲，1970年12月5日生，性别：女，职称：副教授，研究方向：体育，籍贯：广西容县。
参考文献：
[1]黄彬，陈想平.地方高校特色发展的理性路径：人才培养模式的视角[J].高校教育管理，2013（5）：41-45.
[2]李志义.重构我国高等教育质量标准体系[J].中国大学教学，2013（1）：4-8.