摘要：小学一年级语文课是培养小学生语文素养、语文学习兴趣的关键阶段，语文教师要针对小学生的特点设计合理的教学模式，调动学生参与语文课程学习的积极性。本文以《吃水不忘挖井人》课文为例展示了上好小学一年级语文课的教学策略，为改善一年级语文课教学效果提供借鉴。
　　关键词：小学;一年级;语文课
　　新课程标准倡导“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者”。因此，小学一年级语文教学要遵从教学内容和目标设计科学的教学过程，契合孩子性格特征[1]，让小学生在高效的语文课堂中既学会语文基础知识、又学会如何做人。
　　一、上好小学一年级语文课的策略
　　（1）教师保持平易近人的教学态度。小学一年级学生对于语文课程的喜爱程度很大几率取决于语文教师的态度和性格，性格和蔼、温文尔雅、风趣幽默的语文教师更受学生欢迎，小学生对老师的崇拜往往源于其温柔的关爱、娟秀的字体、清脆的嗓音。因此，语文教师对小学一年级学生的态度要端正，以慈祥和蔼的形象进行语文教学，以孩子视角把握学生心理，真正了解孩子学习处境。在学生遇到学习困难时及时发现并给予帮助，以饱满的教学热情对待每一位学生，形成为人师表的良好形象。
　　（2）营造轻松教学氛围，调动学生积极性。小学生参与课堂教学的程度表现其对语文课程的喜爱程度和学习效果的好坏。语文教师有必要根据教学内容和目标营造宽松和谐的课堂氛围，利于激活学生的热情，促使其主动参与。教师可采用故事、歌曲、图像、视频等形式引入即将学习的内容，引发小学生对课文阅读、识文断字的好奇心。识字教学中课堂氛围的营造尤为关键，识字是小学生兴趣较低的教学内容，识字过程枯燥乏味[2]。语文教师一方面可采用象形字方法解读生字的构成，另一方面讓学生分享自身关于识字的方法，共享识字妙招。在活跃的课堂氛围中有助于学生牢记笔画较多的生字，学生充分享受了讨论、分享的自由，产生十足的成功体验感。此外，幽默是语文教师营造轻松语文课堂必备素质，教师要一改不怒自威的严苛形象，以肯定的教学方式激励学生进步，以宽容的态度纠正其错误，保持学生学习语文的积极性。
　　（3）课堂提问难度适中。课堂提问是语文教学的必备方法之一，语文教师需要把握问题的尺度，所提问题要体现课文核心思想，具备一定深度的同时不能太过浅显，使学生获得学习成就感。小学生面对语文课程学习往往具有好胜心理，踊跃思考教师提出的问题，并且想法五花八门、思维丰富多样，语文教师要利用好小学生的这一特点，帮助学生拓展思维、调动积极性，逐步引导学生掌握课文核心思想。
　　（4）使用多媒体改善教学效果。信息时代小学一年级语文教学使用多媒体技术成为普遍现象，具体包括音频、文字、图像、视频、动画等多种教学形式。多媒体技术的不同形式相互配合剌激学生感官，给学生强烈的真实感受。为此，可在语文识字教学环节使用多媒体课件，以图像展示的形式解析汉字造字规律，描述象形字的构成;以动画故事形式讲述个别生字的由来;以音频纠正生字的正确读音。
　　二、《吃水不忘挖井人》教学设计
　　本文以小学一年级课文《吃水不忘挖井人》为例，展示如何上好小学一年级语文课程。《吃水不忘挖井人》课文主要讲述了1933年的故事，伟大领袖毛泽东同志在江西革命期间，发现了当地乡亲吃水困难的问题，便带领战士和乡亲们挖了一口井。全国解放后，乡亲们在井边立碑纪念毛主席，并牢记“吃水不忘挖井人”。
　　基于如何上好小学一年级语文课的教学策略进行《吃水不忘挖井人》教学设计，过程如下：（1）营造轻松的教学氛围：采用歌颂毛主席的歌曲作为教学引入，在教师的提问和讲述下激发学生了解毛泽东主席的兴趣，了解毛主席为人民服务的精神及其为新中国成立做出的重要贡献，顺势引出《吃水不忘挖井人》课文。（2）朗读课文：课文朗读分为教师示范朗读、教师领读两部分，前者帮助学生总体了解《吃水不忘挖井人》课文的大致内容，后者为学生深入了解课文细节做准备。朗读课文过程中，学生可对生字、生词进行标记。（3）识字：利用多媒体课件播放课文中的生字，如“井”字教学，首先要展示井的图片，其次设置关于井的问题，如“井”具有什么功能？“井”是怎样建造的？用“井”字组词。学生自由作答后，语文教师利用多媒体技术展示关于“井”的小动画，讲述“井”的由来及历史，并还有音频功能发出“井”字的正确读音。课文中其他生字的学习以此类推，使用多媒体教学技术帮助学生纠正生字学习的不足、提供有效的生字教学方式。（4）总结思想主旨：该环节主要帮助学生深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，倡导学生要怀有感恩的心。小学一年级的语文教学不仅仅教会学生语文基础知识，更要教会他们做人的道理。
　　本文在《吃水不忘挖井人》课文中注入了上好小学一年级语文课程的教学策略，希望小学一年级学生在轻松的氛围中爱上语文课、快乐地度过每一节语文课，真正做到学有所得。