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摘要：在我区壮族偏远农村地区，小学生的习作水平较滞后，严重影响了该地区小学生语文综合素养地提高。要使学生的习作水平得到提高，教师可通过创设情境、激发学生习作兴趣;增加阅读量，重视读书笔记;留心观察周围事物，养成良好的观察习惯;重视小练笔等方法做为主抓手，循序渐进地进行习作指导，使学生的习作水平得到有效地提高。
关键词：提高;习作水平;方法
在我区壮族偏远农村地区，大部分地处偏僻，交通不便，信息闭塞。由于孩子的成长环境受到当地地理条件、地域经济欠发达、教育资源较贫乏、父母常年外出务工致使留守儿童得不到有效监管等因素影响，一部分小学生的习作水平还比较滞后。他们的习作通常存在篇幅较短、结构松散、内容空洞、语言不凝练、立意不新颖等问题。习作水平难以提高，严重地影响了学生语文综合素养地提升，也成为了困扰扎根在壮族农村教学一线教师的难题。那么，如何解决学生习作水平低下这个瓶颈呢？笔者在多年的教学一线中，逐渐摸索出一套切合实际的教学路子，主要以创设教学情境、激发学生习作兴趣、增加阅读量、鼓励学生参加社会实践活动等方法为主抓手来提高习作水平。
一、创设教学情境，激发学生习作兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情，好奇心和求知欲。” [1] （p144）在习作教学中，善于结合教学实际创设情境，勾人入境，能极大地激发学生习作兴趣，提高习作水平。笔者在教学以“听音想象”为主题的校内公开课时，创设了一系列的情境展开教学活动。（1）激趣导入：上课铃声响后，教师踩着高跟鞋经教室外走廊迈着轻快地脚步声走来，高跟鞋接触地面发出的清脆声音在走廊里回荡，吸引了学生们侧耳倾听。教师问：“当你听到这个声音时，想到了什么？”有的说：“我猜是某位女老师来上课了。”有的说：“我想到老师的心情很好。”有的说：“我猜想这是位爱美的老师。”可见这样导入成功地激发学生的好奇心与求知欲。（2）勾人入境。揭题后，教师道：“今天老师心情很好，给每个孩子都准备了神秘礼物，装在信封里，大家想不想知道礼物是什么？”学生们跃跃欲试：用手去触摸，用鼻子去闻闻、摇晃听声音，每个人都竭尽全力试图猜出里面的内容，学生们的参与兴趣很高，当学生拆开信封看到里面的糖饼后，都欢呼雀跃起来。接着教师让学生品尝糖饼，要求留心倾听周围同学和自己在吃糖饼时所闻、所想。（3）听音想象及联想，落笔成文。教师播放风雨雷电等音频，让学生闭上眼睛聆听;并将所闻所想写下来。经过创设了三个阶梯式的情境，使学生从听觉、触觉、嗅觉、味觉等全方位去感知声音，比较轻松地习得习作的技巧与方法。可见，创设情境是学生习作兴趣的触发器和灵感的源泉。
二、增加阅读量，重视读书笔记。
壮族偏远农村地区的孩子平时接收知识信息的渠道狭窄，知识储备量少。因此在习作中往往无从下笔，无话可写。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。[2] 只有做到博览群书，把书读透，才会写作。在教学工作中，鼓励学生多阅读，勤读书，提高知识储备。俗话说：“好记性不如烂笔头”，在阅读的同时做好读书笔记，摘抄好词佳句美篇，积累语言材料。如果说阅读是孩子们习作的源泉，那么读书笔记则相当于学生的百宝箱，能有助于学生对知识的识记和再现，在学生习作中起借鉴和模仿的作用。
三、留心观察周围事物，养成良好的观察习惯。
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，在这里，观察是智慧的最重要的源泉。” [3] 农村地区有着丰富的自然资源，要指导学生学会观察大自然，在观察中生成知识。孩子们勤劳质朴，平时喂养家禽家畜、打扫卫生等家务活都是很好的习作素材，学生要有意识地养成留心观察周围事物的良好习惯，学会不断地积累习作素材，在习作中就能做到厚积薄发，写出生动的作品。
四、重视学生的小练笔。
在低年段的小练笔教学中，笔者主要指导学生学会看图写话。先教学生学会分析图意，接着教学生除了把具象表达具体外，还要展开想象和联想，把意象也表达出来。这个阶段要鼓励学生初步学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使作品表达得更加具体、生动、形象。在中高年段的小练笔中，笔者从对象、主旨、习作手法等方面去指导。
五、挖掘民族文化，丰富习作素材。
壮族文化历史悠久，壮族先民创造出了绚烂多彩的文化。各种原生态的民俗风情流传至今。每逢牛魂节、吃立节、三月三、垅侗节、霜降节等传统节日，壮族呗侬们都会载歌载舞欢度节日，村村寨寨到处洋溢着欢乐的气氛。壮族不但有丰富多彩的民族风情，还有山歌、民间故事、神话传说等，这些深厚的文化底蕴，都能成为学生的习作素材。
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。” [4] 在壮族农村小学习作教学中，要循序渐进地、踏踏实实地开展教学工作。在教学工作中不畏艰难、勇于创新，摆在我们面前的难题就能迎刃而解。
参考文献：
[1] 爱因斯坦《爱因斯坦文集》第三卷 [I]（P144）.商务印书馆
[2] 杜甫《奉赠韦左丞丈二十韵》诗词名句网-m.shicimingju.com
[3] 苏霍姆林斯基 百度文库-wk.baidu.com
[4] 荀子《勸学篇》百度百科-baike.baidu.com
（作者单位：广西壮族自治区崇左市天等县东平镇东平中心小学）
关键词：提高;习作水平;方法
在我区壮族偏远农村地区，大部分地处偏僻，交通不便，信息闭塞。由于孩子的成长环境受到当地地理条件、地域经济欠发达、教育资源较贫乏、父母常年外出务工致使留守儿童得不到有效监管等因素影响，一部分小学生的习作水平还比较滞后。他们的习作通常存在篇幅较短、结构松散、内容空洞、语言不凝练、立意不新颖等问题。习作水平难以提高，严重地影响了学生语文综合素养地提升，也成为了困扰扎根在壮族农村教学一线教师的难题。那么，如何解决学生习作水平低下这个瓶颈呢？笔者在多年的教学一线中，逐渐摸索出一套切合实际的教学路子，主要以创设教学情境、激发学生习作兴趣、增加阅读量、鼓励学生参加社会实践活动等方法为主抓手来提高习作水平。
一、创设教学情境，激发学生习作兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情，好奇心和求知欲。” [1] （p144）在习作教学中，善于结合教学实际创设情境，勾人入境，能极大地激发学生习作兴趣，提高习作水平。笔者在教学以“听音想象”为主题的校内公开课时，创设了一系列的情境展开教学活动。（1）激趣导入：上课铃声响后，教师踩着高跟鞋经教室外走廊迈着轻快地脚步声走来，高跟鞋接触地面发出的清脆声音在走廊里回荡，吸引了学生们侧耳倾听。教师问：“当你听到这个声音时，想到了什么？”有的说：“我猜是某位女老师来上课了。”有的说：“我想到老师的心情很好。”有的说：“我猜想这是位爱美的老师。”可见这样导入成功地激发学生的好奇心与求知欲。（2）勾人入境。揭题后，教师道：“今天老师心情很好，给每个孩子都准备了神秘礼物，装在信封里，大家想不想知道礼物是什么？”学生们跃跃欲试：用手去触摸，用鼻子去闻闻、摇晃听声音，每个人都竭尽全力试图猜出里面的内容，学生们的参与兴趣很高，当学生拆开信封看到里面的糖饼后，都欢呼雀跃起来。接着教师让学生品尝糖饼，要求留心倾听周围同学和自己在吃糖饼时所闻、所想。（3）听音想象及联想，落笔成文。教师播放风雨雷电等音频，让学生闭上眼睛聆听;并将所闻所想写下来。经过创设了三个阶梯式的情境，使学生从听觉、触觉、嗅觉、味觉等全方位去感知声音，比较轻松地习得习作的技巧与方法。可见，创设情境是学生习作兴趣的触发器和灵感的源泉。
二、增加阅读量，重视读书笔记。
壮族偏远农村地区的孩子平时接收知识信息的渠道狭窄，知识储备量少。因此在习作中往往无从下笔，无话可写。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。[2] 只有做到博览群书，把书读透，才会写作。在教学工作中，鼓励学生多阅读，勤读书，提高知识储备。俗话说：“好记性不如烂笔头”，在阅读的同时做好读书笔记，摘抄好词佳句美篇，积累语言材料。如果说阅读是孩子们习作的源泉，那么读书笔记则相当于学生的百宝箱，能有助于学生对知识的识记和再现，在学生习作中起借鉴和模仿的作用。
三、留心观察周围事物，养成良好的观察习惯。
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，在这里，观察是智慧的最重要的源泉。” [3] 农村地区有着丰富的自然资源，要指导学生学会观察大自然，在观察中生成知识。孩子们勤劳质朴，平时喂养家禽家畜、打扫卫生等家务活都是很好的习作素材，学生要有意识地养成留心观察周围事物的良好习惯，学会不断地积累习作素材，在习作中就能做到厚积薄发，写出生动的作品。
四、重视学生的小练笔。
在低年段的小练笔教学中，笔者主要指导学生学会看图写话。先教学生学会分析图意，接着教学生除了把具象表达具体外，还要展开想象和联想，把意象也表达出来。这个阶段要鼓励学生初步学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使作品表达得更加具体、生动、形象。在中高年段的小练笔中，笔者从对象、主旨、习作手法等方面去指导。
五、挖掘民族文化，丰富习作素材。
壮族文化历史悠久，壮族先民创造出了绚烂多彩的文化。各种原生态的民俗风情流传至今。每逢牛魂节、吃立节、三月三、垅侗节、霜降节等传统节日，壮族呗侬们都会载歌载舞欢度节日，村村寨寨到处洋溢着欢乐的气氛。壮族不但有丰富多彩的民族风情，还有山歌、民间故事、神话传说等，这些深厚的文化底蕴，都能成为学生的习作素材。
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。” [4] 在壮族农村小学习作教学中，要循序渐进地、踏踏实实地开展教学工作。在教学工作中不畏艰难、勇于创新，摆在我们面前的难题就能迎刃而解。
参考文献：
[1] 爱因斯坦《爱因斯坦文集》第三卷 [I]（P144）.商务印书馆
[2] 杜甫《奉赠韦左丞丈二十韵》诗词名句网-m.shicimingju.com
[3] 苏霍姆林斯基 百度文库-wk.baidu.com
[4] 荀子《勸学篇》百度百科-baike.baidu.com
（作者单位：广西壮族自治区崇左市天等县东平镇东平中心小学）