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摘要：在初中阶段的英语教学过程中，教师既要认识到该阶段英语教学的核心内容，还要结合该阶段学生的学习活动，进行教学方式创新与教学改革，保证学生能够通过该阶段的学习，了解具体的英语语法知识，扩充自己的英语词汇量，同时掌握英语语言的相关表达技巧。在初中英语教学过程中，阅读作为考查学英语学习情况的重要标准，教师应该不断促进阅读教學质量的改善和提升，本文对具体的优化策略进行简要分析。
关键词：初中英语;阅读教学;策略
阅读教学不仅需要教师对学生加以引导，通过具体的文章扩充学生的词汇量，让学生熟悉具体的语法知识以及相关基础性内容在英语语言表达中的实际运用，还要通过具体内容分析深化学生认识，让学生了解英语语言表达技巧。由于阅读往往涉及很多与外国文化相关的内容，在阅读的过程中，也可以拓展学生的知识面。在设计具体的英语教学方式时，教师要保证学生能够通过学习任务的完成来了解相关词汇和语法，熟悉英语语言表达技巧，同时了解更多与英语文化相关的内容。
一、提升学生阅读兴趣
虽然初中阶段的英语知识整体难度不大，但是对于我国的大部分初中生来说，他们只在小学阶段的课堂学习中接触过英语，在日常生活中没有对应的语言环境，也不能将英语语言进行实际运用，这会导致其英语学习热情较低。在英语学习过程中，兴趣是主要的驱动力，也是激发学生学习热情的重要动力，阅读学习也是如此。为了提高学生的阅读兴趣，教师需要立足于该阶段学生的实际情况，通过丰富教学内容，完善教学形式，以必要的创新性手段来让学生逐步对英语学习产生一定的兴趣。受到传统教学模式的影响，我国大部分教师的英语教学内容主要以教材内容为主，通过词汇文章的教学，让学生通过背诵或记忆的形式，了解英语词汇及其对应的具体含义，这种教学方式很难激起学生的学习热情。在这种教学模式下，学生没有机会体会到英语学习的乐趣，而在新的教学观念引导下，教师可以将新的教学手段应用到英语教学过程中，扩充英语教学内容，不再使教学局限于教材，可以根据学生的兴趣特点选择一部分课外内容向学生讲解。在教学形式上，转变教师口头讲解、板书分析的单一模式，加入多媒体设施的使用，全方位的展示英语相关知识，使学生能够在生动的学习中体会到英语学习的乐趣。
二、创设阅读情境
为了提高阅读教学质量，在指导学生阅读具体的文本时，教师可以通过创设阅读情境的方式，让学生先了解文本的相关内容，然后组织学生进行深入分析与学习。阅读情境的创设，既可以让学生对阅读文本产生一定认识，还可以有效激发学生对于本篇文章阅读的热情，让其在具体的阅读过程中有更高的积极性，由于阅读情境的创设不仅仅需要教师运用口头讲解的形式，帮助学生分析其中的内容，借助必要的辅助性教学手段是非常有必要的。因此，在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体来创设具体的阅读情境，根据文本的核心内容和相关背景，利用多媒体创设对应的情境，播放图片或视频，让学生通过视觉、听觉等多种感官的刺激，感受到这一英语语言的实际运用，进而让学生在阅读的过程中有更高的投入度。例如在教学《Playing sports》这一单元内容时，为了增进学生对这一单元文章阅读的热情，采取情境创设法是非常有必要的，结合这一单元文章中涉及有关“sports”相关知识的实际情况，教师可以利用备课时间搜集与体育运动相关的图片。学生在校期间也会参与各项运动，教师可以将这一部分图片制作成图集，展示给学生，让学生了解相关运动的具体形式，激起学生对文章阅读的热情。在该教学方式的引导下，学生能够在阅读相关文本的过程中有更高的投入度，其对于词汇的理解、语法知识的掌握也会更加深刻。
三、强化阅读技巧讲解
影响学生阅读质量的因素是多方面的，阅读态度、投入度、阅读技巧都是非常重要的因素，除了学生自身的主观因素外，教师对学生的影响也是非常重要的。考虑到初中阶段学生年龄较小，缺乏必要的阅读技巧这一实际情况，教师应该在具体的阅读教学过程中强化阅读技巧的讲解，让学生了解如何阅读才能提高自身的阅读质量。阅读技巧是指学生在阅读过程中所运用到的基本方法，阅读技巧运用是否合理得当，会对学生的阅读效率和阅读质量产生直接影响。在阅读技巧讲解过程中，教师不应该仅仅以理论知识讲解为主，而是要结合具体的文本性内容，结合实例增进学生认识。在向学生讲解阅读技巧时，教师要注意方式方法，并采取分类的形式。例如在指导学生完成课内文本阅读时，考虑到学生阅读理解能力的提升要求以及这篇文章中包含的重点语法知识，教师可以组织学生先略读、后细读，结合其中的核心词汇和重点语法知识进行着重分析，而在指导学生完成考试过程中的阅读时，考虑到考试时间有限，学生需要在有限的时间内准确作答相关题目的实际情况，教师可以指导学生先阅读文章后的题目，然后带着问题阅读文本。对于课外阅读技巧来说，为了激起学生的阅读热情，避免大部分学生出现的课外阅读效率低下的问题，教师可以避免给学生更多的限制，让其根据自己的喜好选择阅读类型，自主安排阅读时间。
四、课内阅读与课外阅读相结合
学生阅读理解能力的提升建立在大量阅读的基础上，但是在实际的阅读教学过程中，教师不能因为过于重视学生的阅读量而忽视了阅读的质量。在将课内阅读的课外阅读相结合时，同时注重数量与质量是非常有必要的，由于学生的课内阅读是在课堂上完成的，教师可以进行手把手的指导。课外阅读需要学生利用课余时间来自主完成，教师很难对每一个学生进行指导，因此，教师有必要采取一定的措施，将课内阅读与课外阅读相结合，让学生能够将自己在课内阅读过程中出现的问题，通过参与课外阅读的形式进行完善和改进。例如在教学《Keeping healthy》这一单元内容时，学生的课内阅读会紧紧围绕“how to keep healthy”这一主题，为了将课内阅读与课外阅读的内容进行衔接，教师可以搜集与health相关的具体文本，让学生利用课余时间进行阅读。由于学生在课内阅读的过程中，会对本单元的核心词汇和语法知识有深刻的认识，在完成课外相关主题的阅读文本中，也可以对这些词汇进行复习。为了保证学生的课后阅读质量，教师选择的文本也要尽量具有趣味性的特征，结合学生的日常生活实际以及他们的饮食习惯，让具体文本中的内容涉及学生的实际生活，保证他们有较高的热情和参与度。
结语：阅读教学是英语教学过程中的重点，对于学生来说，提高自身的阅读理解能力是提高英语成绩的必然要求，也是提高自身英语素养的内在条件。在完成课内与课外阅读任务时，学生要有较高的兴趣，全身心的投入到阅读过程中，在了解具体文本内容的前提下熟悉其相关内涵，并通过深入的分析和阅读，了解其中涉及到的英语语法知识，增进自身对英语语言的掌握。当学生的阅读理解能力有所提升后，不仅会对其他版块的英语学习任务完成有极大的促进性作用，而且还会增进其自身的英语素养，逐步形成良好的英语阅读习惯。
参考文献：
[1] 代永玲.初中英语阅读教学的问题及优化策略[J].中学生英语，2017（30）：25-25.
[2] 佚名.如何优化初中英语阅读理解教学方案[J].新东方英语：中英文版，2018（5）：18-18.
[3] 肖娜娜.初中英语阅读教学策略分析[J].考试周刊，2017（A0）：73-73.
[4] 张丽娟.优化初中英语阅读教学的实践研究[J].文理导航（上旬），2017（7）：49-49.
（作者单位：湖南省衡阳县金兰镇石坳学校）
关键词：初中英语;阅读教学;策略
阅读教学不仅需要教师对学生加以引导，通过具体的文章扩充学生的词汇量，让学生熟悉具体的语法知识以及相关基础性内容在英语语言表达中的实际运用，还要通过具体内容分析深化学生认识，让学生了解英语语言表达技巧。由于阅读往往涉及很多与外国文化相关的内容，在阅读的过程中，也可以拓展学生的知识面。在设计具体的英语教学方式时，教师要保证学生能够通过学习任务的完成来了解相关词汇和语法，熟悉英语语言表达技巧，同时了解更多与英语文化相关的内容。
一、提升学生阅读兴趣
虽然初中阶段的英语知识整体难度不大，但是对于我国的大部分初中生来说，他们只在小学阶段的课堂学习中接触过英语，在日常生活中没有对应的语言环境，也不能将英语语言进行实际运用，这会导致其英语学习热情较低。在英语学习过程中，兴趣是主要的驱动力，也是激发学生学习热情的重要动力，阅读学习也是如此。为了提高学生的阅读兴趣，教师需要立足于该阶段学生的实际情况，通过丰富教学内容，完善教学形式，以必要的创新性手段来让学生逐步对英语学习产生一定的兴趣。受到传统教学模式的影响，我国大部分教师的英语教学内容主要以教材内容为主，通过词汇文章的教学，让学生通过背诵或记忆的形式，了解英语词汇及其对应的具体含义，这种教学方式很难激起学生的学习热情。在这种教学模式下，学生没有机会体会到英语学习的乐趣，而在新的教学观念引导下，教师可以将新的教学手段应用到英语教学过程中，扩充英语教学内容，不再使教学局限于教材，可以根据学生的兴趣特点选择一部分课外内容向学生讲解。在教学形式上，转变教师口头讲解、板书分析的单一模式，加入多媒体设施的使用，全方位的展示英语相关知识，使学生能够在生动的学习中体会到英语学习的乐趣。
二、创设阅读情境
为了提高阅读教学质量，在指导学生阅读具体的文本时，教师可以通过创设阅读情境的方式，让学生先了解文本的相关内容，然后组织学生进行深入分析与学习。阅读情境的创设，既可以让学生对阅读文本产生一定认识，还可以有效激发学生对于本篇文章阅读的热情，让其在具体的阅读过程中有更高的积极性，由于阅读情境的创设不仅仅需要教师运用口头讲解的形式，帮助学生分析其中的内容，借助必要的辅助性教学手段是非常有必要的。因此，在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体来创设具体的阅读情境，根据文本的核心内容和相关背景，利用多媒体创设对应的情境，播放图片或视频，让学生通过视觉、听觉等多种感官的刺激，感受到这一英语语言的实际运用，进而让学生在阅读的过程中有更高的投入度。例如在教学《Playing sports》这一单元内容时，为了增进学生对这一单元文章阅读的热情，采取情境创设法是非常有必要的，结合这一单元文章中涉及有关“sports”相关知识的实际情况，教师可以利用备课时间搜集与体育运动相关的图片。学生在校期间也会参与各项运动，教师可以将这一部分图片制作成图集，展示给学生，让学生了解相关运动的具体形式，激起学生对文章阅读的热情。在该教学方式的引导下，学生能够在阅读相关文本的过程中有更高的投入度，其对于词汇的理解、语法知识的掌握也会更加深刻。
三、强化阅读技巧讲解
影响学生阅读质量的因素是多方面的，阅读态度、投入度、阅读技巧都是非常重要的因素，除了学生自身的主观因素外，教师对学生的影响也是非常重要的。考虑到初中阶段学生年龄较小，缺乏必要的阅读技巧这一实际情况，教师应该在具体的阅读教学过程中强化阅读技巧的讲解，让学生了解如何阅读才能提高自身的阅读质量。阅读技巧是指学生在阅读过程中所运用到的基本方法，阅读技巧运用是否合理得当，会对学生的阅读效率和阅读质量产生直接影响。在阅读技巧讲解过程中，教师不应该仅仅以理论知识讲解为主，而是要结合具体的文本性内容，结合实例增进学生认识。在向学生讲解阅读技巧时，教师要注意方式方法，并采取分类的形式。例如在指导学生完成课内文本阅读时，考虑到学生阅读理解能力的提升要求以及这篇文章中包含的重点语法知识，教师可以组织学生先略读、后细读，结合其中的核心词汇和重点语法知识进行着重分析，而在指导学生完成考试过程中的阅读时，考虑到考试时间有限，学生需要在有限的时间内准确作答相关题目的实际情况，教师可以指导学生先阅读文章后的题目，然后带着问题阅读文本。对于课外阅读技巧来说，为了激起学生的阅读热情，避免大部分学生出现的课外阅读效率低下的问题，教师可以避免给学生更多的限制，让其根据自己的喜好选择阅读类型，自主安排阅读时间。
四、课内阅读与课外阅读相结合
学生阅读理解能力的提升建立在大量阅读的基础上，但是在实际的阅读教学过程中，教师不能因为过于重视学生的阅读量而忽视了阅读的质量。在将课内阅读的课外阅读相结合时，同时注重数量与质量是非常有必要的，由于学生的课内阅读是在课堂上完成的，教师可以进行手把手的指导。课外阅读需要学生利用课余时间来自主完成，教师很难对每一个学生进行指导，因此，教师有必要采取一定的措施，将课内阅读与课外阅读相结合，让学生能够将自己在课内阅读过程中出现的问题，通过参与课外阅读的形式进行完善和改进。例如在教学《Keeping healthy》这一单元内容时，学生的课内阅读会紧紧围绕“how to keep healthy”这一主题，为了将课内阅读与课外阅读的内容进行衔接，教师可以搜集与health相关的具体文本，让学生利用课余时间进行阅读。由于学生在课内阅读的过程中，会对本单元的核心词汇和语法知识有深刻的认识，在完成课外相关主题的阅读文本中，也可以对这些词汇进行复习。为了保证学生的课后阅读质量，教师选择的文本也要尽量具有趣味性的特征，结合学生的日常生活实际以及他们的饮食习惯，让具体文本中的内容涉及学生的实际生活，保证他们有较高的热情和参与度。
结语：阅读教学是英语教学过程中的重点，对于学生来说，提高自身的阅读理解能力是提高英语成绩的必然要求，也是提高自身英语素养的内在条件。在完成课内与课外阅读任务时，学生要有较高的兴趣，全身心的投入到阅读过程中，在了解具体文本内容的前提下熟悉其相关内涵，并通过深入的分析和阅读，了解其中涉及到的英语语法知识，增进自身对英语语言的掌握。当学生的阅读理解能力有所提升后，不仅会对其他版块的英语学习任务完成有极大的促进性作用，而且还会增进其自身的英语素养，逐步形成良好的英语阅读习惯。
参考文献：
[1] 代永玲.初中英语阅读教学的问题及优化策略[J].中学生英语，2017（30）：25-25.
[2] 佚名.如何优化初中英语阅读理解教学方案[J].新东方英语：中英文版，2018（5）：18-18.
[3] 肖娜娜.初中英语阅读教学策略分析[J].考试周刊，2017（A0）：73-73.
[4] 张丽娟.优化初中英语阅读教学的实践研究[J].文理导航（上旬），2017（7）：49-49.
（作者单位：湖南省衡阳县金兰镇石坳学校）