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摘要：初中英语单元话题作文作为重要的教学组成部分，对提高学生英语综合素养有着非常重要的作用。但就目前初中英语单元话题作文教学情况来看，仍然存在很多不足之处。本文就此对英语单元话题作文教学进行详细分析，并提出几点有效的教学策略，以及提高学生的英语写作能力。
关键词：初中英语;单元话题作文;作文写作;教学方法
引言
英语单元话题作文能有效提高学生的英语单词运用能力，充分发散其英语思维，有助于培养学生英语综合素养。但在初中英语教学阶段，很多学生英语写作能力不足，运用英语单词能力较差。导致以上问题的原因主要是因为学生没有养成较好的英语写作习惯，甚至对英语写作有一种害怕和抵触心理。针对以上教学现状，本文主要从以下几方面探讨英语单元话题作文教学有效策略。
一、话题作文基本概念
话题作文顾名思义主要围绕特定话题展开的写作，它通过话题材料引发学生思考，话题为学生写作划定了具体范围，学生将话题内容和自己思维融入到写作过程中，实现了写作内容和作文题材自主决定旋转的教学目的。由此可见，话题作文写作具备开放性、自由性和较大的写作空间特点，学生可以在写作过程中充分发散自身思维想象能力，并在作文中彰显自己的个性，从而写出优秀的作文文段。
二、初中英语作文教学的现状及问题
（一）从中考作文分析普遍的写作问题
笔者通过调查近几年中考英语作文，总结出几点学生普遍的写作问题：①学生难以牢固掌握英语高頻词汇，在写作时拼写错误率较高;②英语作文大多表现为中式英语口语;③学生审作文题目缺乏严谨性，低级错误较多;④英语作文词语、句子简单，缺乏较好的词句;⑤英语作文分数普遍较低，高质量作文少之又少。综上，目前我国初中英语作文写作仍然是学生普遍存在的难题。
（二）受汉语思维模式与表达习惯的影响
在我国初中英语教学过程中，很多学生缺乏系统性的英语语法学习与口语训练，在应用英语表达句子意思时，很容易受到汉语表达思维的影响，无论是句子的结构还是表达习惯都不遵从英语思维习惯，这就使学生在写作时出现语法错误，表现大量“中式英语”，因此英语写作水平较低。
（三）英语词汇储存量小
初中阶段，学生在进行英语单元话题写作时，由于自身储备的英语词汇量较少，在写作时直接影响着作文整体效果，大部分学生“有话”但不知怎样表达。同样，在实际英语教学过程中，尽管教师非常注重英语语法和词汇教学，但学生因词汇记忆困难或者记忆方法的不科学等，无法坚持对英语词汇的补充，虽然部分学生具备了一定英语词汇量，但由于缺乏实际口语训练，在写作时也不能有效运用相关词汇。
三、初中英语单元话题作文写作教学有效策略分析
（一）实施针对性英语作文教学
这就要求学生在进行英语写作时，可以结合自身实际生活经验，融入生活气息，让作文更具真实性。这种贴近实际生活的英语作文写作，能更好地消除学生英语写作抵触感，使他们在写作是怀抱情感，语言表达也更具真实魅力。其次，英语教师可以依据学生英语词汇掌握能力和学习情况，将他们分为A、B、C三个层次，并对学生实施针对性的英语教学。例如：针对A层次的学生，应对他们提出更高的教学要求。在英语写作时要求主题明确、内容完善、英语词汇和语法均正确，同时注重作文结构;而针对B层次的学生，教师可以要求英语作文应主题合理，英语语法和词汇写作正确;针对C层次的学生，教师对其提出要求英语作文内容信息相对完善。
（二）强化英语口语训练
在初中英语单元话题作文教学时，教师也要注重英语口语的强化训练，鼓励学生积极表达自己的想法，从而提高英语口语能力。学生在长久的英语口语训练过程中，就能有效提高英语语法使用能力，从而将知识应用到单元话题作文写作过程中。一方面，英语教师要坚持与学生进行“Free talk”，在日常英语教学中，常常向学生提问一些具有思考价值的问题，如：“What do you think of …？ ”、“Can you tell me your opinion？”。在这种看似简单的英语问答中，学生却能激发自身的逻辑思维能力，
不断训练自身的口语表达能力，同时还能在其他同学回答中得到更好的英语语法，最终渐渐提高自身的英语写作能力。另一方面，英语教师可以引导学生进行小组内部交流合作，通过双方对话交流，好友办学等方式，学生更能勇敢的表达自己观点，最后再形成文字。例如以“my best friend”为题的英语作文写作，首先让小组间讨论运用什么方式进行写作，得出初步写作框架，组和组之间在进行思想交流与碰撞，然后在教师指导下进行英语写作。这种训练方式，既能有效确定质量较好的英语主题，又能加深学生学习影响，并培养学生面临不同主题类型英语作文的能力。
（三）加强作文写作指导，提升英语写作水平
第一，初中英语教师指导学生运用不同英语句式进行写作。若一篇英语作文只是存在“I think、He is”等句型，整个文章结构就会过于单调枯燥。因此学生要学会运用多个英语句式和语法，如状语从句、宾语从句等等。举例说明：“Rural scenery比the city landscape要美的多。”对于以上句子，很多学生一般都将其翻译为：“Rural scenery is more beautiful than the city landscape.”这时，教师可以引导学生将英语句法改为：“Although Rural scenery is beautiful，itpales when it is in comparison with the city landscape.”英语句式，就会给整体作文增添丰富内容。因此，在单元英语写作时灵活运用同义句转换，对提高作文质量有着积极作用。
第二，指导学生巧妙运用过渡词。英语过渡词作为构成作文连贯语句的前提条件，例如表示顺序意思的“First、Second、Next、After that”等，表示转折关系的“but、however”等词语，就能很好地表达学生的逻辑思维，从而使文章结构更加流畅、通顺。初中英语教师必须在教学中引导学生学会归纳英语过渡词，并不断积累，这样才能在英语主题作文写作时做到词汇运用恰当、句式丰富。
总结
总而言之，在初中英语单元话题作文教学中，要想不断提高作文写作水平，就需要教师运用各种有效的教学策略，帮助学生储存英语词汇量、强化口语训练、学会运用不同句式进行写作，最终养成良好的写作习惯，并提高英语综合素养。
参考文献：
[1] 徐霞燕.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].课程教育研究，2018（36）：106-107.
[2] 李莹霞.初中英语单元话题作文的有效教学策略探析[J].英语广场，2018（06）：160-161.
[3] 叶译.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].中小学教材教学，2015（06）：46-49.
（作者单位：鄂尔多斯市准格尔旗大路新区实验学校）
关键词：初中英语;单元话题作文;作文写作;教学方法
引言
英语单元话题作文能有效提高学生的英语单词运用能力，充分发散其英语思维，有助于培养学生英语综合素养。但在初中英语教学阶段，很多学生英语写作能力不足，运用英语单词能力较差。导致以上问题的原因主要是因为学生没有养成较好的英语写作习惯，甚至对英语写作有一种害怕和抵触心理。针对以上教学现状，本文主要从以下几方面探讨英语单元话题作文教学有效策略。
一、话题作文基本概念
话题作文顾名思义主要围绕特定话题展开的写作，它通过话题材料引发学生思考，话题为学生写作划定了具体范围，学生将话题内容和自己思维融入到写作过程中，实现了写作内容和作文题材自主决定旋转的教学目的。由此可见，话题作文写作具备开放性、自由性和较大的写作空间特点，学生可以在写作过程中充分发散自身思维想象能力，并在作文中彰显自己的个性，从而写出优秀的作文文段。
二、初中英语作文教学的现状及问题
（一）从中考作文分析普遍的写作问题
笔者通过调查近几年中考英语作文，总结出几点学生普遍的写作问题：①学生难以牢固掌握英语高頻词汇，在写作时拼写错误率较高;②英语作文大多表现为中式英语口语;③学生审作文题目缺乏严谨性，低级错误较多;④英语作文词语、句子简单，缺乏较好的词句;⑤英语作文分数普遍较低，高质量作文少之又少。综上，目前我国初中英语作文写作仍然是学生普遍存在的难题。
（二）受汉语思维模式与表达习惯的影响
在我国初中英语教学过程中，很多学生缺乏系统性的英语语法学习与口语训练，在应用英语表达句子意思时，很容易受到汉语表达思维的影响，无论是句子的结构还是表达习惯都不遵从英语思维习惯，这就使学生在写作时出现语法错误，表现大量“中式英语”，因此英语写作水平较低。
（三）英语词汇储存量小
初中阶段，学生在进行英语单元话题写作时，由于自身储备的英语词汇量较少，在写作时直接影响着作文整体效果，大部分学生“有话”但不知怎样表达。同样，在实际英语教学过程中，尽管教师非常注重英语语法和词汇教学，但学生因词汇记忆困难或者记忆方法的不科学等，无法坚持对英语词汇的补充，虽然部分学生具备了一定英语词汇量，但由于缺乏实际口语训练，在写作时也不能有效运用相关词汇。
三、初中英语单元话题作文写作教学有效策略分析
（一）实施针对性英语作文教学
这就要求学生在进行英语写作时，可以结合自身实际生活经验，融入生活气息，让作文更具真实性。这种贴近实际生活的英语作文写作，能更好地消除学生英语写作抵触感，使他们在写作是怀抱情感，语言表达也更具真实魅力。其次，英语教师可以依据学生英语词汇掌握能力和学习情况，将他们分为A、B、C三个层次，并对学生实施针对性的英语教学。例如：针对A层次的学生，应对他们提出更高的教学要求。在英语写作时要求主题明确、内容完善、英语词汇和语法均正确，同时注重作文结构;而针对B层次的学生，教师可以要求英语作文应主题合理，英语语法和词汇写作正确;针对C层次的学生，教师对其提出要求英语作文内容信息相对完善。
（二）强化英语口语训练
在初中英语单元话题作文教学时，教师也要注重英语口语的强化训练，鼓励学生积极表达自己的想法，从而提高英语口语能力。学生在长久的英语口语训练过程中，就能有效提高英语语法使用能力，从而将知识应用到单元话题作文写作过程中。一方面，英语教师要坚持与学生进行“Free talk”，在日常英语教学中，常常向学生提问一些具有思考价值的问题，如：“What do you think of …？ ”、“Can you tell me your opinion？”。在这种看似简单的英语问答中，学生却能激发自身的逻辑思维能力，
不断训练自身的口语表达能力，同时还能在其他同学回答中得到更好的英语语法，最终渐渐提高自身的英语写作能力。另一方面，英语教师可以引导学生进行小组内部交流合作，通过双方对话交流，好友办学等方式，学生更能勇敢的表达自己观点，最后再形成文字。例如以“my best friend”为题的英语作文写作，首先让小组间讨论运用什么方式进行写作，得出初步写作框架，组和组之间在进行思想交流与碰撞，然后在教师指导下进行英语写作。这种训练方式，既能有效确定质量较好的英语主题，又能加深学生学习影响，并培养学生面临不同主题类型英语作文的能力。
（三）加强作文写作指导，提升英语写作水平
第一，初中英语教师指导学生运用不同英语句式进行写作。若一篇英语作文只是存在“I think、He is”等句型，整个文章结构就会过于单调枯燥。因此学生要学会运用多个英语句式和语法，如状语从句、宾语从句等等。举例说明：“Rural scenery比the city landscape要美的多。”对于以上句子，很多学生一般都将其翻译为：“Rural scenery is more beautiful than the city landscape.”这时，教师可以引导学生将英语句法改为：“Although Rural scenery is beautiful，itpales when it is in comparison with the city landscape.”英语句式，就会给整体作文增添丰富内容。因此，在单元英语写作时灵活运用同义句转换，对提高作文质量有着积极作用。
第二，指导学生巧妙运用过渡词。英语过渡词作为构成作文连贯语句的前提条件，例如表示顺序意思的“First、Second、Next、After that”等，表示转折关系的“but、however”等词语，就能很好地表达学生的逻辑思维，从而使文章结构更加流畅、通顺。初中英语教师必须在教学中引导学生学会归纳英语过渡词，并不断积累，这样才能在英语主题作文写作时做到词汇运用恰当、句式丰富。
总结
总而言之，在初中英语单元话题作文教学中，要想不断提高作文写作水平，就需要教师运用各种有效的教学策略，帮助学生储存英语词汇量、强化口语训练、学会运用不同句式进行写作，最终养成良好的写作习惯，并提高英语综合素养。
参考文献：
[1] 徐霞燕.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].课程教育研究，2018（36）：106-107.
[2] 李莹霞.初中英语单元话题作文的有效教学策略探析[J].英语广场，2018（06）：160-161.
[3] 叶译.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].中小学教材教学，2015（06）：46-49.
（作者单位：鄂尔多斯市准格尔旗大路新区实验学校）